嚴(yán)鳳鳳

摘 要：由于先天和后天因素的影響，當(dāng)前患有感覺統(tǒng)合失調(diào)癥的兒童逐漸增多，對(duì)兒童的健康成長有著不同程度的影響?？紤]到我國在此方面的實(shí)際情況，當(dāng)前有必要對(duì)感覺統(tǒng)合失調(diào)的治療進(jìn)行深入研究，以完善的感覺統(tǒng)合理論為小學(xué)體育教學(xué)的指導(dǎo)，在課堂準(zhǔn)備活動(dòng)和體育游戲中合理融入感覺統(tǒng)合理論，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)和開展活動(dòng)，促使感覺統(tǒng)合理論和小學(xué)體育教學(xué)的融合，為小學(xué)兒童身心的健康發(fā)展以及此階段素質(zhì)教育目標(biāo)的達(dá)成提供有力支撐。

關(guān)鍵詞：感覺統(tǒng)合失調(diào)癥;感覺統(tǒng)合訓(xùn)練;小學(xué)體育

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）21-0167-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.21.083

感覺統(tǒng)合訓(xùn)練，通俗來說就是在分析和處理學(xué)生感覺信息的基礎(chǔ)上，針對(duì)其實(shí)際情況做出合理反應(yīng)，從而實(shí)現(xiàn)其獨(dú)立解決問題能力培養(yǎng)的方法。而體育教學(xué)是在課程標(biāo)準(zhǔn)下所開展的有目的、有計(jì)劃的教學(xué)過程，主要目的就是向?qū)W生傳授基本的體育知識(shí)和技能，最終達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)、培養(yǎng)優(yōu)秀品格的效果。但是，在實(shí)際教學(xué)中總有一些影響體育教學(xué)有效開展的因素，尤其是學(xué)生的感覺統(tǒng)合失調(diào)，學(xué)校和教師也不夠重視，從而對(duì)學(xué)生體質(zhì)發(fā)展和課堂有效教學(xué)產(chǎn)生了不利影響。在這種情況下，在小學(xué)體育教學(xué)中融入感覺統(tǒng)合訓(xùn)練是非常有必要的。

一、當(dāng)前小學(xué)生體育教學(xué)的基本情況

（一）學(xué)生對(duì)體育課的重視度不夠

在長期應(yīng)試教育理念的影響下，小學(xué)生在體育教育上并未形成正確的認(rèn)知，他們潛意識(shí)中認(rèn)為文化課遠(yuǎn)遠(yuǎn)比體育教育更重要。不僅學(xué)生這樣認(rèn)為，很多家長也認(rèn)為體育課程是無益的，甚至還會(huì)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響，加之其他課教師占用體育課的現(xiàn)象也非常普遍，從而也就導(dǎo)致學(xué)校的體育課形同虛設(shè)，沒有意義?，F(xiàn)階段，雖然教育部已經(jīng)將體育作為一項(xiàng)加分科目，但體育教育的根本目的仍然沒有達(dá)成，不重視體育課的現(xiàn)象已經(jīng)成為普遍性的問題。

（二）學(xué)校體育教學(xué)方法不當(dāng)

在體育課上，大多數(shù)的知識(shí)和技能都是教師口頭傳授的，在具體實(shí)踐上還存在著一定的欠缺，而在羽毛球、籃球等體育項(xiàng)目中，實(shí)際教學(xué)時(shí)教師只是簡(jiǎn)單示范相關(guān)動(dòng)作，然后組織學(xué)生自由活動(dòng)。教師在此過程中沒有注意到一些學(xué)生在自由活動(dòng)時(shí)間不會(huì)開展體育訓(xùn)練，而是隨意玩耍，面對(duì)這種情況，教師采取忽視態(tài)度，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目的積極性大大降低，體育課也失去了原本的意義。

（三）體育設(shè)施不完善

當(dāng)前，學(xué)校體育課的安排比較少，每周只有1-2節(jié)課，而且學(xué)校內(nèi)的體育活動(dòng)場(chǎng)地也相對(duì)較小，體育設(shè)施不完備，一些體育設(shè)備破損后不能及時(shí)更新，從而導(dǎo)致體育課很難順利進(jìn)行，無法為學(xué)生提供良好的體育環(huán)境，原本不喜歡體育課的學(xué)生也會(huì)失去對(duì)體育的興趣和動(dòng)力，為體育課的開展造成很大阻礙[1]。

二、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練融入小學(xué)體育課堂的策略分析

（一）促使體育教學(xué)目標(biāo)和感覺統(tǒng)合訓(xùn)練目標(biāo)的結(jié)合

體育與健康是一門技能性非常強(qiáng)的課程，學(xué)生最終的學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在技能的掌握、體質(zhì)的增強(qiáng)以及行為態(tài)度的轉(zhuǎn)變上，并不是認(rèn)知性的積累就能實(shí)現(xiàn)的。單從這一方面來看，體育課與文化課就有著很大的不同，因此，以各種運(yùn)動(dòng)方法為主的身體練習(xí)和活動(dòng)性游戲成為體育教學(xué)的關(guān)鍵，對(duì)課程技術(shù)技巧、負(fù)荷以及運(yùn)動(dòng)量也有了更高的要求。要想實(shí)現(xiàn)感覺統(tǒng)合訓(xùn)練和體育課程的有效融合，教師就要將豐富的體育游戲活動(dòng)利用起來，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣，通過學(xué)生感興趣的方式發(fā)展基本技能，提升動(dòng)作靈敏性，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)。在感覺統(tǒng)合訓(xùn)練中，利用運(yùn)動(dòng)過程中身體和器械、場(chǎng)地等的相互作用，促使學(xué)生綜合各感官接受刺激，鍛煉視覺、觸覺、運(yùn)動(dòng)知覺等方面的能力。具體來看，絕大多數(shù)的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練都屬于體育活動(dòng)的范疇，二者的融合可以鍛煉學(xué)生身體的靈敏性、協(xié)調(diào)性和柔韌性，在促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展上具有重要意義。所以在感覺統(tǒng)合訓(xùn)練中，教師要有意識(shí)地將體育教學(xué)目標(biāo)和感覺統(tǒng)合訓(xùn)練目標(biāo)進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生在感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的過程中達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)、促進(jìn)心智發(fā)展的目的[2]。

（二）合理選擇教學(xué)內(nèi)容，有效刺激輸入

每個(gè)學(xué)生身體部位的感覺是不同的，所以不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目可以為其帶來不同的感官體驗(yàn)，這樣變化的感覺系統(tǒng)也會(huì)呈現(xiàn)出相應(yīng)的功能。因此在小學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)多多觀察學(xué)生們?cè)诓煌\(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中的感知覺變化，通過對(duì)其前庭平衡感、觸覺反應(yīng)、身體狀態(tài)等情況的全面分析，結(jié)合具體反應(yīng)有針對(duì)性地選擇教學(xué)內(nèi)容和體育競(jìng)技項(xiàng)目，根據(jù)學(xué)生的自身?xiàng)l件，合理設(shè)計(jì)感官綜合訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生進(jìn)行最優(yōu)輸入刺激，促進(jìn)學(xué)生感覺統(tǒng)合協(xié)調(diào)發(fā)展。

1.加強(qiáng)前庭運(yùn)動(dòng)覺輸入。前庭刺激主要目的就是引導(dǎo)身體對(duì)環(huán)境中的距離和空間位置進(jìn)行直覺判斷，增強(qiáng)人體肌肉張力的適度性，促進(jìn)身體平衡，最終達(dá)到協(xié)調(diào)紊亂神經(jīng)系統(tǒng)的效果。通常情況下，在感覺統(tǒng)合訓(xùn)練中鍛煉學(xué)生的前庭運(yùn)動(dòng)覺輸入可以從三個(gè)方面進(jìn)行考慮：①線性運(yùn)動(dòng)和旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)進(jìn)行;②動(dòng)作速度的快慢;③主動(dòng)運(yùn)動(dòng)時(shí)的阻力。一般緩慢的、有規(guī)律的前庭刺激可以給人安定的感覺，而快的、不規(guī)則的搖擺或晃動(dòng)會(huì)讓人產(chǎn)生緊張、興奮的感覺。不同的“接收器”會(huì)收到不同形式的感覺輸入，可以在充分考慮“接收器”的基礎(chǔ)上有針對(duì)性地設(shè)計(jì)相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)，尤其對(duì)于前庭刺激輸入不足的學(xué)生，可以為其提供搖晃和加速度的運(yùn)動(dòng)，如：抱著球走平衡木、俯臥滑滑梯、青蛙蹦運(yùn)動(dòng)等，以增強(qiáng)身體對(duì)感覺訊號(hào)的敏感度。

2.加強(qiáng)觸覺輸入。觸覺刺激主要就是為了促進(jìn)人體觸覺神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展，讓個(gè)體觸覺有一個(gè)良好的感受，以強(qiáng)化身體各部位的觸覺反應(yīng)。一般來看，觸覺輸入包含著非常多的形式，如深度觸壓、輕觸以及區(qū)辨觸覺等等，部分研究中提到，重壓可以表現(xiàn)出一定的安撫效果，輕觸威脅性較強(qiáng)，給人一種警覺性，而區(qū)辨觸覺與身體直覺和動(dòng)作有關(guān)。此時(shí)，教師就需要根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇相應(yīng)的觸覺方法。