顧峰

摘 要： 感覺統(tǒng)合訓(xùn)練，有助于促進(jìn)學(xué)生感覺系統(tǒng)的發(fā)展，有助于達(dá)到體育教學(xué)開發(fā)學(xué)生身心潛能，促進(jìn)學(xué)生身心各方面素質(zhì)全面發(fā)展的目的。因此，本文就在簡(jiǎn)要闡述感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的概念及內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，針對(duì)感覺統(tǒng)合訓(xùn)練在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用的可行性和必要性問(wèn)題進(jìn)行了分析，并在分析的基礎(chǔ)上，據(jù)此進(jìn)一步提出了感覺統(tǒng)合訓(xùn)練在小學(xué)體育教學(xué)中有效應(yīng)用的對(duì)策及建議，以期能夠?qū)πW(xué)體育教育教學(xué)活動(dòng)的開展有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞： 感覺統(tǒng)合訓(xùn)練 體育教學(xué) 必要性 可行性 應(yīng)用策略

一、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的概念及內(nèi)涵

感覺統(tǒng)合（Sensory Integration，SI）這一概念，最早是由著名的英國(guó)生理學(xué)家C.S.謝林頓提出的。隨后，美國(guó)加州大學(xué)的臨床心理學(xué)家Ayres A.J.在此基礎(chǔ)之上結(jié)合對(duì)腦功能的研究首先系統(tǒng)地提出了感覺統(tǒng)合理論（Sensory Integration Theory）。她認(rèn)為：感覺統(tǒng)合，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，指的就是將人體機(jī)體器官的各個(gè)部分的感覺信息輸入組合起來(lái)，經(jīng)過(guò)大腦的整合作用，完成對(duì)身體內(nèi)外知覺，并相應(yīng)地做出反應(yīng)的過(guò)程。也就是說(shuō)，只有經(jīng)過(guò)感覺統(tǒng)合，人體神經(jīng)系統(tǒng)的各個(gè)部分才能夠協(xié)調(diào)地工作，并確保個(gè)體育環(huán)境之間的順利接觸。一旦感覺系統(tǒng)無(wú)法正常運(yùn)轉(zhuǎn)的時(shí)候，就會(huì)出現(xiàn)感覺統(tǒng)合失調(diào)（Sensory Integrative Dysfunction）的情況。感覺統(tǒng)合失調(diào)這一理論涉及腦功能及發(fā)展、學(xué)習(xí)機(jī)學(xué)習(xí)障礙及治療三部分，感覺統(tǒng)合失調(diào)則主要表現(xiàn)為身體運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)障礙、結(jié)構(gòu)和空間知覺障礙、前庭平衡功能障礙、聽覺語(yǔ)言障礙及觸覺防御障礙這五種情況。Ayres隨后就針對(duì)感覺統(tǒng)合失調(diào)的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)了一種非常有效的游戲活動(dòng)療法，也就是所謂的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練，即讓孩子通過(guò)各種專門的鍛煉器械，在有計(jì)劃、有針對(duì)性、有指導(dǎo)的各種游戲中，通過(guò)輸入較強(qiáng)的感覺刺激，誘發(fā)孩子的順應(yīng)性反應(yīng)，并以此改善和提高大腦的整合功能的一種方式。

二、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用的可行性分析

首先，感覺統(tǒng)合訓(xùn)練作為一種運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練矯正法，寓教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)、行為學(xué)、社會(huì)學(xué)、體育學(xué)及訓(xùn)練學(xué)等多個(gè)學(xué)科的內(nèi)容于游戲之中，是其重要的特征，而體育游戲則是其核心的內(nèi)容。所以，小學(xué)體育教學(xué)和感覺統(tǒng)合訓(xùn)練兩者之間是有交叉點(diǎn)和相容點(diǎn)的，開展感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的絕大部分器材都可以與小學(xué)體育教學(xué)中的體育游戲相結(jié)合，例如：跳跳袋、平衡臺(tái)等。而反過(guò)來(lái)，絕大部分體育教學(xué)器材也可以為開發(fā)和設(shè)計(jì)感覺統(tǒng)合訓(xùn)練項(xiàng)目所用，如籃球、足球、單杠、雙桿等。

其次，新課標(biāo)的推行和實(shí)施及“目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容”的提出，樹立了新的體育教學(xué)理念，改變了傳統(tǒng)小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容單一、枯燥的狀況。新課標(biāo)沒(méi)有給體育任課教師劃定具體的教學(xué)內(nèi)容，體育任課教師不必再根據(jù)固定的教學(xué)內(nèi)容開展單一的教學(xué)活動(dòng)，而可以根據(jù)地方課程的實(shí)施方案、小學(xué)體育教學(xué)的目標(biāo)和教學(xué)的實(shí)際需求，自主地組織和篩選教學(xué)內(nèi)容，從而使得教學(xué)內(nèi)容的可選范圍得到明顯地拓展，為感覺統(tǒng)合訓(xùn)練在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用提供了條件。

三、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用的必要性分析

感覺統(tǒng)合訓(xùn)練在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用的必要性主要體現(xiàn)在如下兩個(gè)方面：

一是隨著近些年我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和生活環(huán)境、生活方式、生活條件的改變，我國(guó)小學(xué)生中的感覺統(tǒng)合失調(diào)現(xiàn)象越來(lái)越多見。例如：何淑榮，孫久鳳等人在《大慶地區(qū)1536名小學(xué)生心理健康狀況分析》這一研究中，就通過(guò)對(duì)大慶市5所小學(xué)1-6年級(jí)的1536名小學(xué)生進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在這1536名小學(xué)生中，感覺統(tǒng)合失調(diào)的學(xué)生比率占到了38.8%，而其中重度感覺統(tǒng)合失調(diào)的學(xué)生所占的比率高達(dá)9.9%。由此可見，小學(xué)生感覺統(tǒng)合失調(diào)的問(wèn)題，不再是個(gè)例，而是我國(guó)小學(xué)生群體面對(duì)的一個(gè)較為普遍的問(wèn)題。因此，積極開展感覺統(tǒng)合失調(diào)的研究，將感覺統(tǒng)合訓(xùn)練納入小學(xué)體育教學(xué)是十分必要的，也是十分迫切的。

二是小學(xué)階段是改善感覺統(tǒng)合失調(diào)的最佳時(shí)期。心理學(xué)相關(guān)研究認(rèn)為，兒童出生后的第一個(gè)十年是神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育和完善的重要時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期，其大腦具有很高的可塑性和可發(fā)展性。而且運(yùn)動(dòng)生理學(xué)的相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，與前庭覺、運(yùn)動(dòng)覺等感覺系統(tǒng)關(guān)系最為密切的靈敏素質(zhì)在7-10歲這一個(gè)時(shí)期增長(zhǎng)最快。由此可見，小學(xué)階段是改善感覺統(tǒng)合失調(diào)的最佳時(shí)期，對(duì)處于小學(xué)階段的學(xué)生，尤其是小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行感覺統(tǒng)合訓(xùn)練是非常有必要的。

四、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練在小學(xué)體育教學(xué)中有效應(yīng)用的對(duì)策及建議

1.加深對(duì)關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異理念的認(rèn)識(shí)和理解

關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異是體育新課程改革所提倡的主要體育教學(xué)理念之一，也得到了廣大體育教育工作者的認(rèn)可和肯定。然而，在開展實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，很多任課教師對(duì)于學(xué)生個(gè)體差異的了解和關(guān)注往往局限于身體條件、運(yùn)動(dòng)成績(jī)等外顯性的特征上，忽略學(xué)生感覺統(tǒng)合能力、運(yùn)動(dòng)智力差異等內(nèi)隱性的因素，以至于所開展的教學(xué)活動(dòng)有失偏頗，不利于感覺統(tǒng)合訓(xùn)練在小學(xué)體育教學(xué)中的有效應(yīng)用。

2.利用現(xiàn)有的體育器材積極開發(fā)感覺統(tǒng)合訓(xùn)練項(xiàng)目

要實(shí)現(xiàn)感覺統(tǒng)合訓(xùn)練在小學(xué)體育教學(xué)中的有效應(yīng)用，體育任課教師一定要注意在遵循感覺統(tǒng)合訓(xùn)練原理的基礎(chǔ)上，積極利用學(xué)校現(xiàn)有的體育教學(xué)器材開發(fā)和設(shè)計(jì)各種感覺統(tǒng)合訓(xùn)練項(xiàng)目。例如，任課教師就可以利用學(xué)?，F(xiàn)有的各種作為專項(xiàng)練習(xí)的器材，如籃球、足球等設(shè)計(jì)開發(fā)一些與感覺統(tǒng)合訓(xùn)練有關(guān)的體育小游戲，一旦將這些專項(xiàng)練習(xí)器材與體育小游戲相結(jié)合，不但能夠更好地激發(fā)學(xué)生的參與興趣和積極性，而且會(huì)讓原有器材的功能得到拓寬，成為既是開展學(xué)生身體素質(zhì)練習(xí)，又能夠開展感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的器材，大大提高現(xiàn)有各種體育器材的利用率，豐富體育教學(xué)形式，促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.注意提升教師的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能

體育任課教師作為小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)的直接組織者和實(shí)施者，專業(yè)的知識(shí)和技能是確保其高效完成教學(xué)活動(dòng)的基本保障。雖然說(shuō)大多數(shù)感覺統(tǒng)合訓(xùn)練本身就是體育游戲，但是由于感覺統(tǒng)合還涉及教育學(xué)、心理學(xué)、行為學(xué)、生理學(xué)、體育學(xué)、訓(xùn)練學(xué)及社會(huì)學(xué)等多個(gè)學(xué)科的理論體系。因此，在將感覺統(tǒng)合訓(xùn)練應(yīng)用于小學(xué)體育教學(xué)時(shí)，要想實(shí)現(xiàn)其在教學(xué)活動(dòng)中的高效應(yīng)用，對(duì)體育任課教師提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求。體育任課教師不但要具有專業(yè)的體育知識(shí)和體育技能，還要具備與感覺統(tǒng)合訓(xùn)練相關(guān)的較為專業(yè)的知識(shí)和技能，才能夠真正做到感覺統(tǒng)合訓(xùn)練在小學(xué)體育教學(xué)中的有效應(yīng)用。因此，為了達(dá)到這一目的，體育任課教師要注意積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的知識(shí)和技能，并注意在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中不斷總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

五、結(jié)語(yǔ)

由全文的分析可知，將感覺統(tǒng)合訓(xùn)練應(yīng)用于小學(xué)體育教學(xué)中是十分必要的，也是切實(shí)可行的。為了提高小學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量，充分發(fā)揮小學(xué)體育教學(xué)對(duì)學(xué)生感覺系統(tǒng)發(fā)展的促進(jìn)作用，促進(jìn)小學(xué)生身心各方面素質(zhì)的全面、健康發(fā)展，體育教育工作者應(yīng)積極開展感覺統(tǒng)合訓(xùn)練與小學(xué)體育教學(xué)有效融合的理論研究和教學(xué)實(shí)踐。

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