張亞軍

摘 要：情境是英語(yǔ)教學(xué)中非常重要的因素，在初中英語(yǔ)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都需要一定的情境創(chuàng)設(shè)，它直接影響英語(yǔ)教學(xué)的效果。科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可提高初中生的思維能力和對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的靈活應(yīng)用能力，還可豐富英語(yǔ)課堂教學(xué)形式和內(nèi)容，提升英語(yǔ)素養(yǎng)。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行變革和創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境，讓初中生在生動(dòng)形象的情境中成長(zhǎng)，加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和運(yùn)用，從而打造高效的初中英語(yǔ)課堂。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);教學(xué)情境;教學(xué)效果;英語(yǔ)課堂;初中生

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）21-0155-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.21.077

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師的主要任務(wù)是在有限的課堂時(shí)間內(nèi)把英語(yǔ)知識(shí)傳授給學(xué)生，注重的是知識(shí)傳授的結(jié)果，而忽略了知識(shí)傳授的過(guò)程，并且教學(xué)方式單調(diào)枯燥，教學(xué)內(nèi)容局限在課本上，缺乏新意和創(chuàng)新，使初中生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣。在新課改背景下，情境教學(xué)法已經(jīng)成為英語(yǔ)教師首選的教學(xué)方式，被廣泛應(yīng)用于英語(yǔ)課堂中，并且已經(jīng)收到良好的教學(xué)效果。因此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平，科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把英語(yǔ)課堂變成生動(dòng)活潑、豐富多彩的大舞臺(tái)，將抽象、枯燥的英語(yǔ)知識(shí)融于輕松、歡樂(lè)的情境中，喚起初中生的主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)初中生的學(xué)習(xí)潛能，提高課堂參與度。故首先分析創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的意義，再論述創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境應(yīng)遵循的原則，最后提出具體運(yùn)用策略。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境在初中英語(yǔ)教學(xué)中的意義

初中生正處于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，英語(yǔ)教師要抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，發(fā)展初中生的英語(yǔ)興趣，培養(yǎng)初中生的英語(yǔ)能力。但是在具體教學(xué)中，由于缺乏英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，再加上教學(xué)時(shí)很多英語(yǔ)教師忽視了教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂產(chǎn)生厭煩情緒，久而久之失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信，甚至直接選擇了放棄。通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引了越來(lái)越多的學(xué)生回歸課堂，初中生在情境中聽(tīng)英語(yǔ)、講英語(yǔ)、品英語(yǔ)，真正做到了把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣點(diǎn)相結(jié)合，使學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，在學(xué)中樂(lè)。英語(yǔ)知識(shí)可巧妙地融入情境中，使學(xué)生觸景生情，有效地激活初中生的思維。情境創(chuàng)設(shè)給初中生提供了更多展示英語(yǔ)才能的機(jī)會(huì)和空間，使其產(chǎn)生表達(dá)的欲望，提高初中生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，為初中生的終身學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境應(yīng)遵循的原則

（一）情境創(chuàng)設(shè)要能激活學(xué)生的求知欲

英語(yǔ)教學(xué)的目的不在于向?qū)W生傳授英語(yǔ)知識(shí)，而在于激勵(lì)、鼓舞、喚醒學(xué)生的情感。英語(yǔ)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)必須要將英語(yǔ)知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，利用初中生的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，使其身臨其境，激活學(xué)生的求知欲，達(dá)到事半功倍的效果。課堂情境還要與初中生的個(gè)性特點(diǎn)高度融合，使初中生渴望進(jìn)入英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，創(chuàng)造比學(xué)趕超的良好學(xué)風(fēng)。

（二）情境創(chuàng)設(shè)要注重生活化

英語(yǔ)作為一門交際語(yǔ)言，離不開(kāi)日常生活，正所謂：源于生活，歸于生活。所以，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，必須要緊貼學(xué)生生活，以現(xiàn)實(shí)生活為原型，再現(xiàn)生活場(chǎng)景，讓學(xué)生從生活細(xì)節(jié)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，運(yùn)用英語(yǔ)，并在生活情境中驗(yàn)證自己的英語(yǔ)能力。因此，初中英語(yǔ)教師要增強(qiáng)情境的真實(shí)性，善于組織生活化的實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)發(fā)初中生的智力，讓初中生在生活中尋找英語(yǔ)學(xué)習(xí)素材，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)初中生英語(yǔ)水平的提高。

（三）情境創(chuàng)設(shè)要有針對(duì)性

英語(yǔ)教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)一定要與教材緊密結(jié)合，要明確認(rèn)識(shí)到情境是為課堂教學(xué)服務(wù)的，為此教師要深挖教材內(nèi)容，掌握教材內(nèi)的情境因素，有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，帶給學(xué)生更多的樂(lè)趣。初中生的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到優(yōu)化，很多學(xué)困生也感受到英語(yǔ)的樂(lè)趣，全身心投入英語(yǔ)課堂。此外，英語(yǔ)教師要對(duì)自己的學(xué)生有充分的了解，掌握他們的學(xué)習(xí)情況和愛(ài)好特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出適合不同層次學(xué)生的教學(xué)情境，使每位學(xué)生都能融入其中，促進(jìn)初中生的共同進(jìn)步，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

三、情境創(chuàng)設(shè)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高詞匯教學(xué)效果

單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有具備一定的詞匯量，學(xué)生才能進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練。初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)任重道遠(yuǎn)，需要英語(yǔ)教師提高重視。初中生正處于青春期，對(duì)新鮮事物充滿好奇感，他們需要?jiǎng)?chuàng)新與激情，傳統(tǒng)死板地識(shí)記單詞的模式已經(jīng)不適合初中生的成長(zhǎng)需求。因此，詞匯教學(xué)應(yīng)打破死記硬背的模式，呈現(xiàn)多樣化和實(shí)用化，科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使初中生在教學(xué)情境中學(xué)習(xí)單詞、記憶單詞，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率。英語(yǔ)教師可通過(guò)實(shí)物、圖片或表演的方法向?qū)W生教授單詞，讓學(xué)生直接理解單詞意思，加深學(xué)生對(duì)單詞的記憶。在大屏幕上展示一個(gè)實(shí)物，讓學(xué)生說(shuō)出對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)單詞，或者展示一個(gè)英語(yǔ)單詞，讓學(xué)生說(shuō)出對(duì)應(yīng)的意思。英語(yǔ)教師可利用繪畫輔助單詞教學(xué)，在講解表示方位、形狀、圖案等單詞時(shí)，可讓學(xué)生畫出來(lái)，一邊畫一邊記憶單詞的發(fā)音和拼寫，使單詞學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單和輕松。英語(yǔ)教學(xué)融入繪畫，拓寬了學(xué)生的英語(yǔ)思維，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科融合的教學(xué)方式。英語(yǔ)教師還要注重文化情境的創(chuàng)設(shè)，忽視單詞或短語(yǔ)背后所隱藏的文化內(nèi)涵，將會(huì)造成英語(yǔ)教學(xué)效率低下。詞匯教學(xué)不能僅停留在發(fā)音、用法和拼寫上，要結(jié)合西方濃厚的文化背景，向初中生講述詞匯中的歷史文化，增進(jìn)初中生對(duì)中西方文化的了解，便于更好地傳承傳統(tǒng)文化。

（二）運(yùn)用教學(xué)情境，提高口語(yǔ)教學(xué)效果

培養(yǎng)初中生的口語(yǔ)表達(dá)能力，是初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。良好的口語(yǔ)表達(dá)能力是初中生進(jìn)入社會(huì)的基礎(chǔ)，也是初中生綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂上，英語(yǔ)教師只注重英語(yǔ)知識(shí)的傳授，很少給學(xué)生提供口語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致很多學(xué)生出現(xiàn)“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)象。在口語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法，既能為初中生營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，又能為初中生提供“開(kāi)口”的機(jī)會(huì)。英語(yǔ)教師可通過(guò)故事法創(chuàng)設(shè)情境，用故事情節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)練習(xí)的語(yǔ)境，學(xué)生扮演故事中的角色來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，在鍛煉英語(yǔ)表達(dá)能力的同時(shí)還能學(xué)會(huì)語(yǔ)法知識(shí)。教師讓口語(yǔ)能力強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)口語(yǔ)能力弱的學(xué)生，這樣可打開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)的新局面，整個(gè)英語(yǔ)課堂都活躍起來(lái)。英語(yǔ)教師可結(jié)合初中生的日常生活創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，在熟悉的環(huán)境里扮演自己熟悉的角色，從而調(diào)動(dòng)初中生的參與熱情，使其參與到語(yǔ)言交流中，逐步提高英語(yǔ)運(yùn)用能力，讓學(xué)生愛(ài)上口語(yǔ)交流。以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有效生成和師生的良好互動(dòng)。初中英語(yǔ)教師還可利用游戲創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)口語(yǔ)情境。游戲是學(xué)生們最喜歡的活動(dòng)形式，教師可在教學(xué)中加入游戲環(huán)節(jié)，組織競(jìng)猜游戲，一名學(xué)生用肢體語(yǔ)言進(jìn)行表演，其他學(xué)生用英語(yǔ)表述出來(lái)，在輕松的氛圍中學(xué)到了英語(yǔ)知識(shí)和技能，提升了學(xué)生的口語(yǔ)水平。