張立靜

摘 要：在初中語文教學(xué)實踐中，為科學(xué)全面地提升初中語文教學(xué)質(zhì)量與水平，盡可能地優(yōu)化并提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，教師應(yīng)該全面把握課程內(nèi)容，開展有效的情感教育?？梢哉f，科學(xué)的情感教育不僅能夠整體拓展并優(yōu)化學(xué)生的語文視野，還能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的語文情感?；诖耍處煈?yīng)該采用科學(xué)化的教學(xué)策略提升初中語文教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：情感教育;初中語文;應(yīng)用策略

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）21-0145-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.21.072

情感教育是語文課程當(dāng)中最常用的一種教育方式，新課改對教師的教學(xué)方式提出了更高的要求。為進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的語文素養(yǎng)，同時也為了更好地促進(jìn)學(xué)生的成長與發(fā)展，教師有必要全面開展情感教育。當(dāng)前階段，初中語文教學(xué)中情感教育的質(zhì)量不高，情感教育水平也參差不齊，為進(jìn)一步優(yōu)化并提升情感教育的成效，更好地促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展以及情感養(yǎng)成，教師有必要采用高效化的情感教育策略，最大限度地提升情感教育的水平[1]。

一、情感教育在初中語文教學(xué)中的困境

充分且全面地做好情感教育，能夠進(jìn)一步夯實并提升初中語文教學(xué)質(zhì)量。但在當(dāng)前階段，情感教育在初中語文教學(xué)中尚存在較大的困境以及不足。

（一）教師的審美素養(yǎng)相對不高

情感教育作為一種科學(xué)化的教育手段，是當(dāng)前階段的一種新型的教育方式。為深入且全面地提升初中語文教學(xué)水平，進(jìn)一步推動情感教育的深入發(fā)展，有必要切實全面地提升教師的審美素養(yǎng)，不斷夯實教師的情感認(rèn)知。但不可否認(rèn)的是，當(dāng)前階段初中語文教師的情感認(rèn)知能力還有待提升，同時語文教師的情感素養(yǎng)也參差不齊。為保障情感教育的實效，必須要求教師具備較強的審美素養(yǎng)。可反觀教學(xué)實踐，一些教師很難全身心地投身于情感教育實踐中，也很難有效把握情感教育的脈絡(luò)以及知識體系，更難以推動情感教育的深入發(fā)展。因為教學(xué)壓力與課時壓力等，初中語文教師鮮有時間關(guān)注素質(zhì)方面的提升，也不注重教學(xué)方式的變革以及創(chuàng)新等，這都制約著情感教育的發(fā)展。

（二）學(xué)生的主體性地位不強

在初中語文情感教育過程中，學(xué)生才是情感的認(rèn)同主體以及感受主體。如果學(xué)生缺乏對情感教育的深入認(rèn)知，或者學(xué)生缺乏對情感教育的高度認(rèn)同，那么即便教師講解得再好，課程內(nèi)容安排得再緊湊，也難以真正提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。當(dāng)前階段，情感教育更多的是教師一種主觀性的教育，教師不顧學(xué)生的認(rèn)知實踐，也不注重把握課程內(nèi)容的特色等，盲目進(jìn)行所謂的情感教育。同時，在情感教育中，師生之間也缺乏廣泛而高效的交流互動等，這都影響著情感教育的高質(zhì)量發(fā)展。事實證明，在情感教育的實踐過程中，教師應(yīng)該將學(xué)生擺在關(guān)鍵的主體位置上，結(jié)合他們的差異化語文素養(yǎng)，結(jié)合他們不同層次的語文認(rèn)知等，行之有效地做好必要且關(guān)鍵的情感教育工作。

（三）教師的教學(xué)方式不夠創(chuàng)新

在初中語文教學(xué)實踐中，情感教育的科學(xué)實施離不開高效化的教學(xué)方法創(chuàng)新，離不開科學(xué)化的教學(xué)方式改進(jìn)。作為初中語文教學(xué)的主要引導(dǎo)者，教師有必要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點，把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，積極創(chuàng)新教育教學(xué)的方式方法。在潛移默化中實現(xiàn)對學(xué)生的情感滲透，更好地豐富學(xué)生的情感。但當(dāng)前階段，部分教師在課程講授的過程中，仍采用“灌輸式”或者“填鴨式”的教學(xué)方式，不注重學(xué)生的認(rèn)知體會，也不注重教學(xué)形式的創(chuàng)新，試圖將知識全面灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生自行消化與吸收。這種相對機械且呆板的教學(xué)方式，無疑會在很大程度上影響以及制約學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，也難以真正提升學(xué)生的情感認(rèn)知水平。

二、情感教育在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用意義

在初中語文教學(xué)實踐中，依托于《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的明確要求，積極把握好課程內(nèi)容的特征以及實質(zhì)特點，行之有效地推動情感教育的深入發(fā)展，具有非常重要的現(xiàn)實作用?？梢哉f，情感教育是初中語文教育的重要補充，是初中語文知識的重要延伸。為進(jìn)一步提升并優(yōu)化語文教學(xué)成效，教師必須整體推動情感教育工作的深入，更好地把握它的現(xiàn)實意義。一方面，在初中語文教學(xué)實踐中，科學(xué)的情感教育能夠創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的語文課堂氛圍。對于學(xué)生而言，他們對于課堂氛圍的感受力是比較強的。寬松且良好的課堂氛圍，能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能夠全面調(diào)動他們的課堂參與興趣。相反，若是嚴(yán)肅呆板的課堂氛圍，則不利于提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量，也難以優(yōu)化學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成效。對此，教師應(yīng)該切實有效地改善以及優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍，積極滲透情感教育。另一方面，在初中語文教學(xué)實踐中，全面深入地推動情感教育工作的開展，還能夠不斷活躍學(xué)生的語文思維。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，部分學(xué)生缺乏一定的反思能力，往往盲目吸收或者被動接受教師安排的課程任務(wù)或者課程資源等[2]。但事實上，初中語文是一門人文性很強的綜合學(xué)科，在相對固定的課程體系中，事實上包含著非常深刻的內(nèi)涵。對于學(xué)生而言，只有掌握科學(xué)的認(rèn)知能力，只有形成正確的思維意識，才能更好地把握課程資源中的豐富內(nèi)容，也才能夠透過現(xiàn)象看到本質(zhì)。當(dāng)學(xué)生具備一定的情感認(rèn)知能力后，他們可以結(jié)合自身的知識體系以及現(xiàn)實感觸來認(rèn)知課程內(nèi)容以及課程背后的豐富資源，從而在思考以及探索的過程中，融入更多的主觀能動性。可以說，科學(xué)的情感教育能夠讓學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。

三、情感教育在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

在初中語文教學(xué)實踐中，情感教育的科學(xué)運用具有關(guān)鍵性的作用。雖然在當(dāng)前階段的教育實踐中還存在一定的不足以及困境，但“瑕不掩瑜”，情感教育的重要性已經(jīng)得到充分且全面的彰顯以及體現(xiàn)，情感教育水平也得到了全面的提升。為進(jìn)一步夯實情感教育體系，為更好地推動情感教育邁上新的臺階，教師必須把握關(guān)鍵性的教學(xué)策略，深入剖析豐富的課程資源。