賈曉云

摘 要：隨著《新課程標準》的改革與創(chuàng)新，提問作為語文教學(xué)最主要的教學(xué)方式，可以促進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力發(fā)展。教師進行科學(xué)合理的提問可以提高學(xué)生的理解能力，使閱讀教學(xué)的質(zhì)量大大提升。在初中語文學(xué)習(xí)過程中，教師掌握科學(xué)有效的提問方法與策略，可以大幅度提高初中語文教學(xué)質(zhì)量。文章就初中語文教學(xué)中課堂提問的藝術(shù)進行探討與分析，以供廣大教育者參考與評價。

關(guān)鍵詞：初中語文;課堂提問;藝術(shù)

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）21-0103-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.21.051

隨著新課改的廣泛推進，在初中課堂上如何進行有效提問受到越來越多學(xué)者與專家的重視。在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)中，教師提出的問題略顯枯燥，無法有效調(diào)動學(xué)生的積極性，阻礙了學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的可持續(xù)發(fā)展。

一、初中語文教學(xué)中課堂提問藝術(shù)性的缺乏

（一）提問缺少啟迪，不能引發(fā)思考

教師在語文課堂中對學(xué)生進行提問是使學(xué)生進行積極思考的有效途徑，教師在語文課堂中要注重課堂提問的藝術(shù)性，引導(dǎo)學(xué)生思考與分析，從而實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標。如今的教育教學(xué)強調(diào)重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，然而在一些學(xué)校中還是存在某些違背學(xué)生發(fā)展規(guī)律以及教育理念的現(xiàn)象。對于學(xué)生產(chǎn)生的問題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行積極的探索，從而發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑，使學(xué)生對語文知識產(chǎn)生更深刻的理解。

雖然如今的許多初中教師意識到了對學(xué)生提問的必要性，但是對學(xué)生出示的問題缺乏一定的難度，不能促使學(xué)生進行深刻的思考，使得問題的提出沒有價值。另外，很多課堂提問與回答的環(huán)節(jié)也不是環(huán)環(huán)相扣的，更像是師生之間的對話，使得提問缺少啟迪性，不能引發(fā)學(xué)生的思考，阻礙了學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的可持續(xù)發(fā)展。

（二）提問流于形式，不能調(diào)動積極性

在語文教學(xué)過程中，許多教師的提問過于形式化，通常都是采用師生問答的方式，或者采用集體互動的提問模式，不能激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。另外，所提的問題缺乏含金量，使得課堂提問失去價值，只是對文章中的細節(jié)內(nèi)容進行了簡單的推理，忽略了對學(xué)生語文思維能力以及語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的可持續(xù)發(fā)展，并且使學(xué)生失去了對語文的學(xué)習(xí)興趣。

二、課堂提問藝術(shù)在初中語文教學(xué)中的重要作用

隨著人們對語文教學(xué)越來越重視，課堂提問作為有效的教學(xué)方法受到許多專家與學(xué)者的重視。有效的課堂提問會提升課堂教學(xué)的藝術(shù)性，一個有效提問所產(chǎn)生的價值勝過許多精細的講解，能夠使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)起到事半功倍的作用。教師在語文課堂上如果能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及性格特點，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點來提問，就會使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中與教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，從而積極參與到語文學(xué)習(xí)中來，最終提高語文成績。

初中的語文教學(xué)非常注重對學(xué)生情感的培養(yǎng)，教師如果把握好了教學(xué)提問這個重要環(huán)節(jié)，就會提高學(xué)生的情感表達能力，從而更好地發(fā)揮語文課程教學(xué)的藝術(shù)性。由于初中生還沒有形成良好的世界觀、人生觀與價值觀，所以不能很好地自主完成語文學(xué)習(xí)。學(xué)生對語文這門學(xué)科的學(xué)習(xí)并不是完全出自對這門學(xué)科的喜歡，很大程度上取決于教師的講課風格以及教師的人格魅力，而課堂提問的藝術(shù)性，能夠在很大程度上影響語文課程的教學(xué)效果。

三、增強初中語文教學(xué)中課堂提問藝術(shù)性的途徑

（一）抓住關(guān)鍵提問，提升學(xué)生思維

教師對語文教學(xué)問題的巧妙提問，可以幫助學(xué)生提高語文的思維能力，增強課程的藝術(shù)性。在語文教學(xué)過程中，學(xué)生會產(chǎn)生很多疑問，有的疑問不具備有效性，從而阻礙了學(xué)生語文思維的發(fā)展，使學(xué)生對語文教學(xué)內(nèi)容的理解偏離了正軌。所以，教師要善于設(shè)計問題，抓住問題的關(guān)鍵進行提問，讓每個問題都有它的意義與思考價值。在學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)過程中，教師的提問要合理明確，具有一定的指向性。所以，教師要根據(jù)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)能力以及課程的內(nèi)容確定清晰明確的提問內(nèi)容，使學(xué)生的思考方向具有指向性。如果教師不抓住問題的關(guān)鍵性，使得問題缺乏明確性，就會導(dǎo)致學(xué)生的思考方向出現(xiàn)偏差，使問題的回答偏離了主題。所以說，明確合理的提問，可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，提高學(xué)生的思維能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）提問要有針對性，以學(xué)生為本

教師在傳授語文知識的過程中，問題是解決難題的思維路徑。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極思考，以學(xué)生為本設(shè)計具有針對性的有效提問，這不僅是展現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種表現(xiàn)形式，也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一種方式。由于初中生有著獨特的個性與想法，總是會產(chǎn)生一些奇思妙想，所以，教師要重視學(xué)生的提問，尊重學(xué)生的想法與意見，鼓勵學(xué)生積極勇敢地提出問題。在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)中，一般都是由教師來進行重難點知識的提問，而學(xué)生只是對教師的提問進行思考并回答，這也使得學(xué)生的語文學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)中，從而對語文學(xué)習(xí)失去興趣。針對這一情況，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式以及教學(xué)理念，鼓勵學(xué)生進行有效的提問，培養(yǎng)學(xué)生挖掘問題的能力，確立學(xué)生的主體地位。

（三）利用矛盾設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生動腦

對立的事物往往會引發(fā)人的思考，有許多課文從內(nèi)容上看某些地方似乎自相矛盾，其實這正是作者構(gòu)思的精巧之處。抓住這些矛盾之處引發(fā)學(xué)生的提問，往往可以加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。所以，在初中語文課堂教學(xué)中，如果遇到課文中出現(xiàn)前后矛盾的情況時，教師應(yīng)抓住這些對立矛盾的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對語文知識內(nèi)容的思考。首先，教師在進行語文教學(xué)的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的主要矛盾提出問題，通過開動腦筋分析矛盾的主體，理解課文內(nèi)容，促進學(xué)生思維能力的擴展。其次，教師要對課文中的主要矛盾與次要矛盾進行對比分析，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，使學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的技巧。再次，教師要鼓勵學(xué)生積極地進行思考與提問，對課文中的矛盾之處進行總結(jié)與分析，教師最后對學(xué)生的回答做出正確的評價。