徐曉嬌

【摘 要】時(shí)代的快速發(fā)展使得處于二十一世紀(jì)背景下的我們步入了一個(gè)全新的時(shí)代——?jiǎng)?chuàng)新的時(shí)代。創(chuàng)新時(shí)代的到來(lái)對(duì)人們做出了嚴(yán)格的要求，必須要樂(lè)于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新。在某種程度上來(lái)講創(chuàng)新既是一個(gè)國(guó)家不斷前進(jìn)與發(fā)展的不竭動(dòng)力，更是一個(gè)民族生存與發(fā)展的靈魂。如果想要很好地促進(jìn)中華民族的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展與進(jìn)步，那么就必須要注重培養(yǎng)廣大國(guó)民的創(chuàng)新精神。小學(xué)生作為未來(lái)的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)應(yīng)從小學(xué)生抓起。眾所周知小學(xué)階段的學(xué)生正處于一個(gè)思維與想象發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，如果能夠在這一時(shí)期中激發(fā)與培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維，那么將會(huì)獲得一個(gè)事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè);激發(fā);學(xué)生;創(chuàng)新思維

隨著新課程改革以及素質(zhì)教育的廣泛普及，社會(huì)各界人士都逐漸的認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)的重要性，現(xiàn)階段在各級(jí)學(xué)校教學(xué)中都將培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)作為了教學(xué)的重中之重。思維創(chuàng)新不僅是學(xué)生綜合素質(zhì)中一個(gè)至關(guān)重要的部分，更是新時(shí)代背景下學(xué)生必須要具備的一種關(guān)鍵能力。小學(xué)音樂(lè)作為一門(mén)小學(xué)生必修的課程，小學(xué)音樂(lè)在培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生思維邏輯、審美認(rèn)知以及智力發(fā)展等方面起著一個(gè)積極的促進(jìn)作用，所以小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)在培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維方面有著特殊的優(yōu)越條件。但與此同時(shí)受以往傳統(tǒng)教學(xué)觀念的嚴(yán)重影響，當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維方面還存在著很多的不足之處。因此，本文針對(duì)如何在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中有效激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維提出了幾點(diǎn)具體的實(shí)施措施，希望可以給大家?guī)?lái)一定的幫助。

一、創(chuàng)新思維在現(xiàn)階段小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的重要性

在我國(guó)現(xiàn)行基礎(chǔ)教育課程體系中音樂(lè)課程教學(xué)占據(jù)著一個(gè)至關(guān)重要的地位，是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程體系中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。在新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中明確指出“在音樂(lè)課堂教學(xué)中，生動(dòng)活潑的音樂(lè)欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動(dòng)能夠有效激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望與創(chuàng)造沖動(dòng)，使其能夠在主動(dòng)參與中得到個(gè)性與創(chuàng)造才能的展示，從而得到想象力與創(chuàng)造性思維的充分發(fā)揮?！被谛聲r(shí)代背景下培養(yǎng)創(chuàng)新型人才已經(jīng)成為我國(guó)教育教學(xué)的重中之重。當(dāng)前社會(huì)是一個(gè)創(chuàng)新與競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代，如果想要促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展，那么作為一名音樂(lè)老師就必須要在激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)開(kāi)展素質(zhì)教育，因此來(lái)培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。在馬克思主義中“關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)”中也明確指出教育教學(xué)的最高與最終目的就是要促進(jìn)個(gè)體的創(chuàng)新與發(fā)展。在以往傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中總是限制與壓抑了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。這一點(diǎn)與音樂(lè)課程的教學(xué)本質(zhì)相違背。在文章的一開(kāi)始筆者就已經(jīng)說(shuō)過(guò)了創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家與民族前進(jìn)與發(fā)展的不竭動(dòng)力，基于新時(shí)代背景下的我們注重創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

二、當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維中存在的主要問(wèn)題

（一）忽略了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與激發(fā)

事實(shí)上，自新課程改革以來(lái)各學(xué)校都將激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維作為教學(xué)的重點(diǎn)，這也是我國(guó)小學(xué)教學(xué)大綱的基本要求。但據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示在實(shí)際的小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)活動(dòng)中絕大多數(shù)教學(xué)老師對(duì)于激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維都缺乏足夠的重視，從而導(dǎo)致在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中無(wú)法有效激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。再加上各教學(xué)老師之間存在一定的素質(zhì)差異，所以導(dǎo)致最終出現(xiàn)不同結(jié)果的創(chuàng)新思維培養(yǎng)，例如有的小學(xué)音樂(lè)老師認(rèn)為在日常教學(xué)中應(yīng)不能將創(chuàng)新思維培養(yǎng)與具體教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合在一起，所以在實(shí)際教學(xué)中這部分老師只注重相關(guān)音樂(lè)知識(shí)與內(nèi)容的教學(xué)，完全忽略了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng);從而導(dǎo)致學(xué)生整體創(chuàng)新思維培養(yǎng)質(zhì)量低下。

（二）缺乏激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的前提條件

俗話說(shuō)得好，興趣是一個(gè)人最好的教學(xué)老師，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)感興趣時(shí)，他才會(huì)對(duì)所有的音樂(lè)課程教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生特別的注意。在小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)老師如果想要有效的激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，那么最為緊要的一件事就是激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。但事實(shí)上，受傳統(tǒng)教學(xué)思想的嚴(yán)重影響，絕大多數(shù)教師在進(jìn)行音樂(lè)課程教學(xué)時(shí)只停留在單一化的教學(xué)模式之上，根本沒(méi)有對(duì)自身的教學(xué)方式以及課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新與優(yōu)化，長(zhǎng)期單一化的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生喪失了音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，基于此種狀態(tài)下，更加不要談激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維了。

（三）繁重的課業(yè)壓力影響了學(xué)生創(chuàng)新思維的激發(fā)與培養(yǎng)

雖然新課程改革的進(jìn)程在不斷推進(jìn)，但事實(shí)上我國(guó)絕大多數(shù)中學(xué)以及小學(xué)階段的教育教學(xué)仍然以傳統(tǒng)應(yīng)試教育為主，完全依靠學(xué)生學(xué)習(xí)水平以及考試成績(jī)的高低來(lái)判斷其學(xué)習(xí)質(zhì)量的好與壞，且學(xué)校自身的教學(xué)重點(diǎn)也是放在如何提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)上?；趥鹘y(tǒng)應(yīng)試教育背景下的小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)無(wú)本無(wú)法有效激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。與此同時(shí)，學(xué)生與教學(xué)老師也面臨著繁重的課業(yè)壓力與授課壓力，為了能夠很好的完成教學(xué)任務(wù)，只注重傳統(tǒng)“灌輸式”或“填鴨式”教學(xué)方式的應(yīng)用，根本不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的激發(fā)與培養(yǎng)，相反還嚴(yán)重的限制了學(xué)生思維的拓展。

三、在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的具體措施

（一）突出音樂(lè)魅力，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣

在上面筆者已經(jīng)提到過(guò)了如果想要切實(shí)有效的激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，那么教學(xué)老師就必須要激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。在某種程度上來(lái)講音樂(lè)教學(xué)課程具有一定的趣味性，可以通過(guò)教學(xué)以及各種生動(dòng)的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好音樂(lè)的情趣，這樣一來(lái)則能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)的投入到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中去?；谛聲r(shí)代教學(xué)背景下，學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)應(yīng)突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的束縛，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)?？桌舷壬?jīng)說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！敝缹W(xué)習(xí)的人比不上愛(ài)好學(xué)習(xí)的人，愛(ài)好學(xué)習(xí)的人比不上以學(xué)習(xí)為快樂(lè)的人，音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)也是如此。在實(shí)際小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)活動(dòng)中只有充分激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，才能夠有助于創(chuàng)新思維的激發(fā)與培養(yǎng)。因此，在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)時(shí)應(yīng)側(cè)重于學(xué)生個(gè)人情操的陶冶，不應(yīng)過(guò)分注重相關(guān)音樂(lè)知識(shí)的教學(xué);而且在教學(xué)形式上也應(yīng)注重童真童趣的表現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容的選擇充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及興趣愛(ài)好來(lái)選擇（本文以人音版小學(xué)音樂(lè)教材為例）例如可以選擇《采蘑菇的小姑娘》（人音版一年級(jí)下冊(cè)）、《小麻雀》（人音版二年級(jí)下冊(cè)）等旋律優(yōu)美、富有趣味性且符合小學(xué)生認(rèn)知的歌曲。與初高中階段的學(xué)生相比較來(lái)說(shuō)小學(xué)階段的學(xué)生在知識(shí)掌握方面較弱，所以在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)時(shí)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)選擇適合的教學(xué)方式，例如在教學(xué)《采蘑菇的小姑娘》這一首歌曲時(shí)，教學(xué)老師就可以采用情境創(chuàng)設(shè)的方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)給學(xué)生們播放歡快的音樂(lè)。在音樂(lè)播放完畢之后教師可以對(duì)學(xué)生說(shuō)“老師要帶同學(xué)們上山游玩，看看山上有什么？ ”并播放視頻。在這一過(guò)程中不僅能夠有效吸引學(xué)生的注意力激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，還能夠給予學(xué)生一種身臨其境之感。在完成相關(guān)教學(xué)內(nèi)容之后，教學(xué)老師還可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)歌詞進(jìn)行創(chuàng)編，這樣一來(lái)不僅能夠很好的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，還能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生對(duì)歌曲深入掌握與理解。