黃燕湞

【摘 要】課堂教學中的互動是新課標指導下提高課堂教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)之一，是教師認識學生學習掌握情況的有效途徑。而音樂作為一門具有開發(fā)智力、陶冶情操、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的綜合性育人功能的課程，在課堂教學中促進有效活動，對提高學生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生音樂核心素養(yǎng)具有獨特的作用。為此，本文解讀了小學音樂課堂教學中有效互動的意義、分析了促進有效互動的原則，最后制定了有效互動實施的措施。

【關鍵詞】小學音樂;有效互動;素養(yǎng)培養(yǎng)

音樂教育作為全面素質(zhì)教育的重要組成部分，它在教學中的地位越來越高，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，開發(fā)智力具有重要的指導意義。而課堂中實施互動教學，是基于落實人本教育理念為基準，對課堂教學進行優(yōu)化，它在教學中的應用，對打造良好教學氛圍，提高學生音樂學習興趣，促進身心健康全面發(fā)展具有良好的促進作用。

一、小學音樂課堂教學中有效互動的意義

（一）有利于落實人本教育理念，培養(yǎng)音樂核心素養(yǎng)

課堂教學中的有效互動，是指構建一種互動的教學關系、師生關系，以學生為中心進行教學引導，從而打破傳統(tǒng)的講授教學，被動的接受式學習。它在小學音樂課堂教學中的落實，倡導學生的自主學習，發(fā)展學生的創(chuàng)造潛能，在具體實踐的時候，教師需要結合學生的實際學習能力、學習興趣、學習水平等進行教學設計，其最根本的目的是在激發(fā)自主學習興趣的基礎上，通過師生互動交流、生生溝通等，加深對音樂知識的理解和掌握，提高音樂學習能力?？梢姡穆鋵嵑蛻?，對落實人本教育理念，培養(yǎng)學生音樂核心素養(yǎng)具有重要的意義。

（二）有利于創(chuàng)造良好教學氛圍，提高課堂教學質(zhì)量

在小學音樂課堂教學中進行有效互動，師生之間是平等的一個關系，教師和學生之間的交流，以及學生和學生之間的溝通，都是處于一個開放、和諧的環(huán)境下展開的，是學生自主、自愿參與互動交流的，包括相互討論、相互激勵、相互評價、相互反饋、合作競爭等各種互動，不僅可以培養(yǎng)學生的合作精神和交往能力，還可以激活課堂活力，在互動中，打造良好教學氛圍，在互動的同時，促進彼此相互進步?？梢?，它在音樂教學中的應用，既可以創(chuàng)新教師教育理念，促進專業(yè)成長發(fā)展，還可以提高課堂教學質(zhì)量，助推小學音樂課程順利開展。

二、小學音樂課堂教學中有效互動的原則

（一）合作性原則

小學音樂新課程標準中倡導合作學習，鼓勵學生通過合作學習完成學習任務，使其在合作中認識自我，提高自我。因此，在小學音樂課堂教學中，為實現(xiàn)有效互動，教師要遵從合作性的原則，通過師生合作、生生合作、教與學的合作，在師生交流中，認識學生所思、所需、所想，在生生合作中，促使學生認識自我不足，實現(xiàn)相互激勵、共同進步，在教學合作中，提高教學質(zhì)量，圍繞學習實際情況優(yōu)化教的內(nèi)容，精準教的方向。這樣既可以形成平等、和諧、民主的教學氛圍，又可以在互動交流中，提高學生的音樂鑒賞能力。

（二）主動性原則

小學音樂課堂教學中，實現(xiàn)有效互動，提高課堂教學質(zhì)量，其前提是學生自主、主動參與。也就是說，在教學的時候，要遵從主動性的原則，尊重學生的學習體驗和認知經(jīng)驗，圍繞學生學習實際，創(chuàng)造能夠激發(fā)學習興趣的情境和氛圍，在激發(fā)主觀能動性的基礎上，促使其能夠積極參與互動交流，在生生互動、師生互動的過程中，加深對知識的理解，提高課堂學習體驗感，增強學生音樂鑒賞素養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)。

三、小學音樂課堂教學中有效互動的措施

（一）在情境中互動，創(chuàng)優(yōu)教學環(huán)境

音樂課堂教學主要講究能夠讓課堂氛圍真正活動起來，讓學生能夠自主、主動、樂于參與學習過程中去，這就需要教師創(chuàng)造良好的學習情境，在激發(fā)學習興趣的同時，讓學生做課堂學習的主人，通過互動交流等，獲得音樂知識，豐富情感，提高音樂核心素養(yǎng)。例如，在教學《西湖美》音樂內(nèi)容時，旨在讓學生了解越劇的風格特點，能夠有感情的演唱歌曲，在互動交流中，培養(yǎng)藝術表現(xiàn)素養(yǎng)和文化理解素養(yǎng)。為此，在教學的時候，教師可以充分利用信息技術手段播放西湖美景的圖片，以及背景音樂（西湖美），在激發(fā)視聽感官的基礎上，激發(fā)學生的音樂學習興趣，然后讓學生說一說自己平時對杭州西湖的認識，以及贊美西湖的詩句：

生：杭州西湖有人間天堂的美譽。

生：北宋詩人蘇軾，曾經(jīng)用“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”贊美西湖。

在交流互動中激活課堂活力，再次播放西湖美景圖和音樂《西湖美》，讓學生在聆聽的過程中，通過真實的視聽感受，想一想這首歌曲的情緒是怎樣的？旋律如何？或者讓學生說一說在聆聽這首歌曲的時候，給自己帶來了怎樣的感受？通過情境互動，在創(chuàng)優(yōu)教學環(huán)境的基礎上，激發(fā)學生演唱歌曲的興趣，為其介紹有關越劇的知識內(nèi)容，在了解越劇的基礎上，關聯(lián)歌曲所表情感，從歌詞的字數(shù)、間奏來體會歌曲的戲曲特點，使其嘗試進行歌曲表達，培養(yǎng)學生的藝術表現(xiàn)素養(yǎng)。

（二）在問題中互動，激活課堂活力

音樂課程主要目的是挖掘?qū)W生思維，提高各項素質(zhì)，促進身心健康全面發(fā)展的一項綜合性教育課程，對培養(yǎng)學生良好道德品質(zhì)，樹立健康三觀具有重要的促進意義。而互動教學，作為激活課堂活力的一種方法，它在課堂中的落實和實踐應用，既可以提高學生的自主學習能力，又可以激發(fā)音樂學習的熱情和學習興趣。為此，為提高對音樂情感的理解，提高鑒賞能力，促進有效活動，可以采用問題引導的方法為輔助，在設問中，激活思維，提高探究學習興趣。例如，在教學《平安夜》音樂內(nèi)容時，旨在讓學生通過對歌曲《平安夜》的學習，養(yǎng)成對美好生活的向往，能夠自然流暢有感情的演唱歌曲。為此，在教學的時候，為提高歌曲演唱能力和鑒賞能力，可以先利用信息技術手段，播放圣誕節(jié)的場景，在直觀視頻情境觀看的過程中，讓學生思考“圣誕節(jié)的前一天晚上叫什么呢？”播放人們過平安夜的畫面，講解平安夜的含義，隨后播放歌曲，讓學生說一說自己是如何過平安夜的，說一說自己對平安夜的理解，從而引出歌曲，講其含義，讓學生知道平安夜帶給人們的是節(jié)日之夜的溫馨與和諧，表現(xiàn)了人們對幸福生活的美好追求的情感，通過設問引導和交流互動，激活課堂活力，然后利用鋼琴樂器，演奏歌曲，講解歌曲旋律，讓學生思考一下“6/8拍的強弱規(guī)律是什么？”通過多次聆聽的方法，讓學生對問題進行分析解答，在找準旋律的基礎上，帶領全班學生進行歌曲表演，將學生分為三組，一組為打擊樂器組，一組為主旋律組，一組為低聲部旋律組，隨后將歌曲內(nèi)容進行合理分配，鼓勵同學進行互動交流，就此次合作表現(xiàn)進行交流，思考并回答“不同小組在演繹歌曲的時候，應該運用什么樣的情緒？如果讓你選擇，你會運用什么樣的聲音進行表達？”在設問引導中，精準互動交流的方向，在互動解答問題的過程中，提高學生對歌曲情感的理解，為增強學生音樂表現(xiàn)能力打下基礎。