張岸林

摘 要：新課程理念中尤其強調(diào)了數(shù)學知識與實際生活之間的聯(lián)系，要求教師在優(yōu)化教學設(shè)計、組織和實施教學時，必須要尊重這一特點，從學生熟悉的生活情境中，選擇生活化的素材、生活現(xiàn)象、生活案例作為載體，引導(dǎo)學生在生活化的情境中，感知和理解數(shù)學知識，并積極主動參與到數(shù)學知識的探究學習中，最終完成小學數(shù)學的高質(zhì)量學習?；诖?，本論文對生活情境在小學數(shù)學課堂教學中的具體應(yīng)用，進行了詳細的研究和分析。

關(guān)鍵詞：新課程;小學數(shù)學;生活情境;應(yīng)用

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）23-0067-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.23.033

最新的小學數(shù)學新課程標準明確提出：教師在設(shè)計教學方案、選擇教學手段的時候，必須要重視數(shù)學與實際生活之間的天然聯(lián)系，引導(dǎo)學生在熟悉的生活場景、案例和問題中，感知和理解數(shù)學知識，并積極主動參與到數(shù)學知識的探究學習中。與傳統(tǒng)的灌輸式教學模式相比，新教學模式通過生活情境的應(yīng)用，縮短了學生與數(shù)學知識之間的距離，使學生在熟悉的生活情境中，理解、掌握抽象的數(shù)學知識，不斷提升學生的學習效果。

一、小學數(shù)學教學中生活情境教學開展現(xiàn)狀分析

伴隨著小學數(shù)學課堂教學改革的推進，教學理念、教學手段都面臨著前所未有的改變。新形勢下，新的教學手段和方式層出不窮。在眾多新型教學手段中，生活情境教學模式得到了前所未有的重視，但是在具體實施的過程中，卻受到了多種因素的制約，開展效果不甚理想。具體來說，當前小學數(shù)學生活情境教學模式在實施過程中，主要存在以下幾個問題：

（一）觀念不強，缺乏全面的認知

從建構(gòu)主義理論來說，在數(shù)學課堂學習中，借助一定的情境作為載體，可引領(lǐng)學生在熟悉的生活化情境體驗中，激活學生內(nèi)在的求知欲望，促使學生在主動參與的過程中，完成知識建構(gòu)。同時，熟悉的生活化情境也縮短了學生與數(shù)學知識的距離，促使學生在熟悉的場景中，完成數(shù)學理論知識的高質(zhì)量學習。但目前而言，教師在開展教學的時候，對生活情境教學的重要性認識不夠，或者缺乏全面、系統(tǒng)化的認知，導(dǎo)致在具體的教學中，依然沿用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學模式。如此一來，教師在滯后的教學理念指引下，實施陳舊的數(shù)學教學手段開展教學，小學數(shù)學課堂毫無生機、活力，學生體會不到學習的樂趣，無法實現(xiàn)高質(zhì)量的學習，甚至還會導(dǎo)致部分學生在學習過程中產(chǎn)生厭煩的情緒。

（二）創(chuàng)設(shè)的情境不貼近學生的生活

生活情境是構(gòu)建高效小學數(shù)學課堂教學的關(guān)鍵和重要保障。生活化的情境給抽象的數(shù)學知識賦予了生活化的元素，使其變得不再陌生、抽象，更加便于理解。同時，生活情境的應(yīng)用使學生在熟悉的生活化場景中，激活了學習興趣，使其積極主動參與到數(shù)學知識的探究學習中。遺憾的是，教師在開展小學數(shù)學教學的時候，并未意識到生活化教學情境的重要性，在設(shè)計教學情境的時候，與學生實際生活相差甚遠。在這種情況下，學生在與實際生活毫不相關(guān)的學習情境中，學習效率低下，生活情境教學實施的價值難以實現(xiàn)[1]。

（三）情境設(shè)置過于生活化，未體現(xiàn)教育價值

在小學數(shù)學課堂教學中，通過生活情境這一載體，可以實現(xiàn)數(shù)學與實際生活之間的有效結(jié)合，給抽象的數(shù)學知識賦予生活化的氣息，使學習更加貼近生活。但是部分教師在實施生活化教學情境的時候，由于會錯了意，對生活情境理解不夠，導(dǎo)致設(shè)置的教學情境過于生活化，或者在開展生活情境教學的時候，將數(shù)學知識拋之腦后，過分關(guān)注生活情境。如此一來，小學數(shù)學課堂變成故事課，達不到預(yù)期的生活情境教學目標。

（四）生活情境設(shè)置過于泛濫，浪費課堂時間

部分教師在開展生活情境教學的時候，由于對其理解不夠，導(dǎo)致在設(shè)置生活情境的時候，出現(xiàn)了嚴重的泛濫現(xiàn)象。一方面，教師設(shè)置的情境次數(shù)過多，甚至一個公式就要設(shè)置兩三個生活情境，浪費了大量的課堂教學時間。另一方面，教師設(shè)置的生活情境過長、內(nèi)容過于累贅。如此一來，生活情境雖然精彩，但收效甚微，制約了小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量的發(fā)展[2]。

二、生活情境教學法在小學數(shù)學教學中具體應(yīng)用

（一）關(guān)注生活現(xiàn)象，樹立生活情境教學理念

正所謂教學改革、理念先行。在小學數(shù)學課堂教學這場改革中，教師的教學理念猶如燈塔，為教師設(shè)計教學方案、優(yōu)化教學手段指明了方向。因此，在實施生活情境教學之前，首先應(yīng)注重教學理念的優(yōu)化。具體來說，教師在開展小學數(shù)學教學的時候，必須立足于數(shù)學與實際生活之間的內(nèi)在聯(lián)系，改變以往束縛在書本理論上的教學模式，樹立生活中處處有數(shù)學的新型教學理念，將兩者有機結(jié)合到一起，使學生在熟悉的生活情境中完成數(shù)學的高效學習;其次，在生活情境教學理念下，教師還要鼓勵學生在數(shù)學知識學習中，留心和關(guān)注實際生活中數(shù)學知識的身影，在生活中感知數(shù)學知識的魅力，加深數(shù)學知識的理解。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學生數(shù)學學習興趣

在小學數(shù)學課堂學習中，學生的學習興趣直接決定了課堂學習效果。但是在具體的學習中，由于數(shù)學知識具有極強的抽象性、復(fù)雜性，而小學生思維能力有限，給學習帶來了一定的難度，致使部分小學生在屢次受挫的數(shù)學學習中，逐漸喪失了學習興趣?；诖耍處熢陂_展小學數(shù)學課堂教學的時候，可結(jié)合教學內(nèi)容，從學生實際生活中搜集相關(guān)素材、現(xiàn)象等，將其與學術(shù)知識融合到一起，給學生營造一個生活化的數(shù)學學習情境。如此一來，數(shù)學知識學習變得更加具有生活氣息，學生在具有趣味性、熟悉的生活場景中，喚醒內(nèi)在的數(shù)學求知欲望，增強了數(shù)學知識探究興趣和動力，積極主動地參與到數(shù)學知識的建構(gòu)中[3]。