王紅梅

摘 要：導(dǎo)學(xué)互動作為一種全新的教學(xué)模式，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用備受關(guān)注，數(shù)學(xué)教師必須要明確深入研究導(dǎo)學(xué)互動的實(shí)施方法和教育意義，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，給初中生帶來充實(shí)的學(xué)習(xí)感受，激發(fā)初中生的自主學(xué)習(xí)興趣，從而為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但是實(shí)際教學(xué)中，很多初中數(shù)學(xué)教師對導(dǎo)學(xué)互動的認(rèn)識不足，課堂教學(xué)創(chuàng)新不足，不能完全發(fā)揮出導(dǎo)學(xué)的作用，有時還會適得其反，給初中生造成學(xué)習(xí)上的困擾，這需要引起廣大數(shù)學(xué)教師的注意。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);初中生;導(dǎo)學(xué)互動;數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)模式

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）24-0047-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.24.023

隨著新課程改革的深入推進(jìn)，許多初中數(shù)學(xué)教師都在探尋著新的教學(xué)方式，希望為初中生帶來獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。導(dǎo)學(xué)互動就是數(shù)學(xué)教師研究的較為廣泛的一種方法，不僅可以促進(jìn)師生之間的良好互動，強(qiáng)化初中生的認(rèn)知和自主性，還能夠鍛煉初中生的邏輯思維，提高課堂教學(xué)實(shí)效。但是在實(shí)際工作中，對于導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的應(yīng)用卻千差萬別，數(shù)學(xué)教師僅憑片面的理解就開展導(dǎo)學(xué)互動課堂，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)陷入僵局，學(xué)生不愿意參與互動。因此，在新時期，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該堅(jiān)持以人為本的教育理念，深化對導(dǎo)學(xué)互動的研究和探索，多聽取學(xué)生的意見，設(shè)計(jì)具有層次性和廣泛性的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐活動，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。

一、導(dǎo)學(xué)互動在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值

（一）提高學(xué)生的自學(xué)能力

以往的初中數(shù)學(xué)課堂都是教師占據(jù)主體地位，給學(xué)生布置任務(wù)，對學(xué)生發(fā)號施令，一旦學(xué)生思維沒有按照教師的思路走，就會被教師制止，這樣的教學(xué)方式限制了初中生的個性化成長，成為初中生學(xué)習(xí)的絆腳石。而導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)則改變了這一現(xiàn)狀，它能夠根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)及實(shí)際學(xué)情，靈活運(yùn)用教師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)，給學(xué)生更大的進(jìn)步空間，提高初中生的自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到以學(xué)定教的效果。數(shù)學(xué)教師運(yùn)用導(dǎo)學(xué)互動，使學(xué)生回歸教學(xué)本位，有效的訓(xùn)練可以培養(yǎng)初中生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

（二）實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

以前初中數(shù)學(xué)教師大多采用“一刀切”的教學(xué)方式，完全按照提前準(zhǔn)備好的教學(xué)方案授課，至于學(xué)生提出的疑問也不認(rèn)真作答，而且教師設(shè)計(jì)的教學(xué)資源過于單一，對學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生都缺乏吸引力，使初中生厭煩數(shù)學(xué)。自從導(dǎo)學(xué)互動引入課堂，給初中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了轉(zhuǎn)機(jī)，課堂不再由教師掌控，而是通過互動的方式解決數(shù)學(xué)問題，有效地進(jìn)行教學(xué)重難點(diǎn)的教學(xué)，讓初中生在學(xué)習(xí)中感到快樂。這種教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)闃?gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂做好鋪墊，也把數(shù)學(xué)教學(xué)的層次推向更高。

（三）提高教師的教學(xué)水平

導(dǎo)學(xué)互動模式強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，給數(shù)學(xué)教師提出了更加嚴(yán)格的要求，只有敢于質(zhì)疑問難，敢于標(biāo)新立異，才能夠打造內(nèi)容豐富、精彩生動的數(shù)學(xué)課堂。因此，初中數(shù)學(xué)教師要不斷地學(xué)習(xí)和鉆研，精心設(shè)計(jì)教學(xué)步驟，選取有利于初中生成長的數(shù)學(xué)資源，培養(yǎng)出有創(chuàng)造精神的學(xué)生。對于導(dǎo)學(xué)互動的運(yùn)用，教師還要不斷完善，要打破傳統(tǒng)觀念的束縛，挖掘更多的數(shù)學(xué)資源，定期參加教育教學(xué)培訓(xùn)，使自身擁有較強(qiáng)的教學(xué)能力。還要善于傾聽初中生的心聲，虛心接受學(xué)生的意見，讓初中生愛上數(shù)學(xué)課。

二、導(dǎo)學(xué)互動在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）合理引入新課，降低學(xué)習(xí)難度

導(dǎo)學(xué)互動就是將導(dǎo)學(xué)方法和互動探究相結(jié)合，形成良好的教學(xué)互動模式，教師和學(xué)生互相幫助，互相啟發(fā)，從而加深初中生對數(shù)學(xué)的理解，降低初中數(shù)學(xué)教學(xué)的難度。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)運(yùn)用導(dǎo)學(xué)互動方式引入新課，摒棄傳統(tǒng)的“長驅(qū)直入式”授課方式，在潛移默化中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師設(shè)計(jì)一條教學(xué)的主線，主線要貫串本節(jié)課的所有知識點(diǎn)，學(xué)生可以按照主線去搜集其他相關(guān)的知識點(diǎn)，使整節(jié)數(shù)學(xué)課收獲滿滿。按照這樣的教學(xué)模式，初中生能夠?qū)⑴f知識與新知識有效地銜接起來，激發(fā)其求知欲，使其能全身心地在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)和深造，使課堂氛圍高漲。為了提升課堂導(dǎo)入的實(shí)效，初中數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，將新知識或者重難點(diǎn)知識制作成動畫。初中生看到生動有趣的動畫都十分興奮，找到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方向，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有自信。數(shù)學(xué)教師還可以將游戲引入到課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，每一個游戲都經(jīng)過教師的精挑細(xì)選，可以讓初中生在其中學(xué)習(xí)到書本上沒有的知識。教師要加入游戲中，與學(xué)生一起完成任務(wù)，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的思維和素養(yǎng)，還緩解了課堂教學(xué)的壓力。

（二）加強(qiáng)課堂互動，鞏固所學(xué)知識

數(shù)學(xué)課堂是導(dǎo)學(xué)互動的主要場所，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)課堂互動，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生，讓學(xué)生通過自己的努力去探索知識，而不是由數(shù)學(xué)教師灌輸知識，確保順利地完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生能否消化和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)，初中數(shù)學(xué)教師要依據(jù)教學(xué)流程，設(shè)計(jì)形式多樣的師生互動，優(yōu)化師生關(guān)系，帶領(lǐng)學(xué)生走上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快車道，真正提高初中生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。為了鼓勵初中生活躍思維，教師在授課時要結(jié)合日常生活，請初中生說出與課堂教學(xué)知識相關(guān)的生活現(xiàn)象，學(xué)生踴躍發(fā)言，數(shù)學(xué)課堂不再單調(diào)，學(xué)生也都能嘗到數(shù)學(xué)的甜頭。在解題時，數(shù)學(xué)教師可以給學(xué)生預(yù)設(shè)幾個陷阱，有些學(xué)生可能會馬虎出錯，這時數(shù)學(xué)教師要給學(xué)生做好解說，避免他們下次犯同樣的錯誤。有的數(shù)學(xué)題可以有多種解法，數(shù)學(xué)教師就將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，要求小組成員積極思考和討論，找出不同的解題策略，從而開發(fā)初中生舉一反三的能力。在互動過程中，可能會有一些學(xué)生參與度低，初中數(shù)學(xué)教師可以通過知識競賽的方式促進(jìn)師生互動，學(xué)生都可以搶答，最終答對題目最多的學(xué)生獲勝，還會得到教師的獎勵，以此來調(diào)動初中生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)輕松的教學(xué)氛圍。