劉繼華

在當(dāng)前的基礎(chǔ)教育體系當(dāng)中，社區(qū)教育的地位比較微妙：一方面，從教育體系的角度來看，社區(qū)教育是與中小學(xué)教育不同的教育范疇，其面向的對(duì)象除了處于節(jié)假日的中小學(xué)生，還包括社區(qū)內(nèi)有技能培訓(xùn)需要的成人。因此從這個(gè)角度來看，社區(qū)教育的重要性不言而喻。另一方面，我國(guó)當(dāng)前的教育顯著受到考試指揮棒的影響，而社區(qū)教育并不使用這樣的評(píng)價(jià)方式，因此其在實(shí)際生活當(dāng)中似乎又是可有可無的。作為社區(qū)教育的工作者，如何協(xié)調(diào)這個(gè)矛盾，值得認(rèn)真思考。筆者近年來一直想就此問題尋找突破，在走過了一番探究之路后，回眸課程改革中提出來的課程資源的開發(fā)與利用，結(jié)果發(fā)現(xiàn)了有效的突破口。

眾所周知，進(jìn)行社區(qū)教育實(shí)際上是社區(qū)工作和教育工作的整合，是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展、社區(qū)可持續(xù)發(fā)展的最基本、最有效的方式。從教育開展的角度審視社區(qū)教育，一個(gè)肯定的結(jié)論是，開展社區(qū)教育離不開社區(qū)內(nèi)各類教育資源。只有有了教育資源，教育才有可能發(fā)生。與此同時(shí)，教育資源的開發(fā)與利用，又與教育理念相關(guān)。只有教師的教育理念足夠先進(jìn)，才能更好地進(jìn)行教育資源的開發(fā)與利用。

一、教育資源開發(fā)與利用是社區(qū)教育的核心

所謂社區(qū)教育資源的開發(fā)與利用，是指學(xué)校在取得地方政府和社會(huì)各界支持的情況下，對(duì)所在社區(qū)內(nèi)可資利用的人力、物力資源進(jìn)行協(xié)調(diào)，使之在研究性學(xué)習(xí)實(shí)施中發(fā)揮一定功能的行為。如同上面所強(qiáng)調(diào)的那樣，社區(qū)教育資源的開發(fā)與利用，受到社區(qū)教育工作者的理念影響。眾所周知，今天的中國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了新時(shí)代，發(fā)展過程中機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。作為社區(qū)教育的教師，要將自己的眼光投向兩端：一端是與自己所處社區(qū)教育中心相關(guān)聯(lián)的社區(qū)的現(xiàn)狀；另一端是當(dāng)前社會(huì)對(duì)社區(qū)教育的需求。

根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)前社區(qū)當(dāng)中可以接受社區(qū)教育的對(duì)象，也就是上面提及的基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生以及有技能培訓(xùn)需要的成人。針對(duì)這些特定的受眾，開發(fā)他們需要的教育資源，這是社區(qū)教育體現(xiàn)自身價(jià)值的唯一途徑。正因此，可以得出一個(gè)基本結(jié)論：教育資源的開發(fā)與利用是社區(qū)教育的核心。在此基礎(chǔ)之上，還應(yīng)當(dāng)有兩點(diǎn)需要注意。

一是社區(qū)教育資源的開發(fā)與利用，要能夠保證接受教育者有實(shí)實(shí)在在的獲得感

客觀地講，相當(dāng)一部分社區(qū)教育機(jī)構(gòu)由于種種原因，在大多數(shù)時(shí)間里組織教育的時(shí)候，更多的是流于形式的。具有一定社區(qū)教育工作或者管理經(jīng)驗(yàn)的教師也都知道，評(píng)價(jià)社區(qū)教育工作只看臺(tái)賬是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，社區(qū)教育的價(jià)值一定體現(xiàn)在受教育者的獲得感上。這也就意味著在開發(fā)社區(qū)教育資源的時(shí)候，唯一的依據(jù)就是研究受教育者，看看他們有什么樣的教育需要，然后社區(qū)教育的教師再去開發(fā)相關(guān)的資源。只有這樣才能保證教育與被教育的匹配性，才能彰顯社區(qū)教育機(jī)構(gòu)存在的價(jià)值。

二是社區(qū)教育在開發(fā)資源的時(shí)候，要關(guān)注可操作性

大量的調(diào)查研究表明，社區(qū)教育的受教育者的需要往往是多元的，一個(gè)社區(qū)往往有不同年級(jí)的學(xué)生，這些學(xué)生有著不同的薄弱學(xué)科，彌補(bǔ)這些薄弱學(xué)科的不足，社區(qū)教育機(jī)構(gòu)不可能面面俱到；同樣的，一個(gè)社區(qū)內(nèi)的勞動(dòng)者往往也處于不同的行業(yè)當(dāng)中，或者說有著不同的職業(yè)技能需求，社區(qū)教育不可能滿足所有人的需要。面對(duì)這些實(shí)際情況，是不是說社區(qū)教育機(jī)構(gòu)就沒有辦法了呢？答案當(dāng)然并非如此，對(duì)不同的情況進(jìn)行分類，面向基礎(chǔ)知識(shí)或者基本技能去發(fā)揮社區(qū)教育的作用，這是社區(qū)教育資源開發(fā)和利用的基本原則，只有這樣才能保證可操作性。

二、基于時(shí)代發(fā)展的需要開發(fā)利用教育資源

上述關(guān)于社區(qū)教育資源開發(fā)和利用的兩點(diǎn)理解，實(shí)際上是符合時(shí)代需要的。當(dāng)前基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)方式?jīng)Q定了只有在夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)的前提下，學(xué)生才能獲得與當(dāng)前考試評(píng)價(jià)相關(guān)的解題能力，因此社區(qū)教育機(jī)構(gòu)可以整合區(qū)域內(nèi)的基礎(chǔ)教育力量，本著公益性的原則，然后有針對(duì)性地對(duì)愿意接受教育的學(xué)生實(shí)施教育。從時(shí)代發(fā)展需要再看社區(qū)教育的另一個(gè)功能，也就是面向成人進(jìn)行基本技能的傳授與輔導(dǎo)。當(dāng)前我國(guó)社會(huì)的重心工作之一就是保就業(yè)，只有保證就業(yè)社會(huì)才會(huì)安定，社區(qū)教育中心如果能夠針對(duì)這個(gè)群體實(shí)施一些基本的教育，讓他們掌握或提升相關(guān)的技能，這不僅具有現(xiàn)實(shí)意義，也具有社會(huì)意義?？傮w而言，社區(qū)教育課程教學(xué)資源開發(fā)、整合，必須結(jié)合時(shí)代發(fā)展的需要，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以終身教育理論為指導(dǎo)，以發(fā)展受教育者的素質(zhì)為核心，以社會(huì)成員“需有所學(xué)、學(xué)有所教”為目標(biāo)，堅(jiān)持“開放、動(dòng)態(tài)”的建設(shè)觀，只有這樣才能奠定社區(qū)教育資源開發(fā)與利用的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，還要注意發(fā)揮教師和學(xué)員群體的作用，要堅(jiān)持集中開發(fā)整合、優(yōu)化拓展，使社區(qū)教育資源具有系統(tǒng)性和交互性；社區(qū)教育課程教學(xué)資源的使用，要以社區(qū)居民多樣化的學(xué)習(xí)需求為立足點(diǎn)，建設(shè)社區(qū)課程資源庫(kù)，讓群眾能接受到豐富多彩的課程資源教育服務(wù)；要不斷吸收新成果，善于利用新技術(shù)，豐富教育培訓(xùn)的內(nèi)容，創(chuàng)新培訓(xùn)的形式，增強(qiáng)社區(qū)教育課程資源使用的針對(duì)性與實(shí)效性。

這里不妨來看一個(gè)實(shí)際案例：疫情期間，相當(dāng)一部分勞動(dòng)力無法外出打工，長(zhǎng)時(shí)間待在家里。其實(shí)這個(gè)時(shí)候，可以把他們空閑的這段時(shí)間利用好，用來提升他們的技能水平。應(yīng)當(dāng)說這些人有這個(gè)需要，但是他們往往又無法自主尋找到有效的突破途徑，于是筆者所在的社區(qū)教育中心，在整合多方力量的基礎(chǔ)之上，通過建群的方式實(shí)施在線教育。為了讓不同行業(yè)的人都能有所收獲，我們將微課引入在線教育，具體的做法就是征得相關(guān)企業(yè)和中等專業(yè)學(xué)校的支持，由他們提供一些來自工作現(xiàn)場(chǎng)或者教學(xué)實(shí)訓(xùn)的短視頻。這些短視頻往往是針對(duì)某個(gè)具體技能而開設(shè)的，如汽修中的發(fā)動(dòng)機(jī)故障判斷、電工基礎(chǔ)、先進(jìn)電動(dòng)縫紉機(jī)的使用技巧等。

事實(shí)證明，這些微課的投放，取得了很好的教育效果。不同的人會(huì)根據(jù)自己的需要去選擇觀看，其中也有不少跨行業(yè)的互相了解與學(xué)習(xí)，雖然說不能讓所有人的職業(yè)技能水平都有顯著提升，但這樣的教育教學(xué)努力確實(shí)拓寬了受教育者的視野，豐富了他們對(duì)自己所從事的工作的認(rèn)識(shí)。而且這樣的教育過程當(dāng)中存在一定的蝴蝶效應(yīng)——一個(gè)人的發(fā)現(xiàn)有可能引起一群人的關(guān)注，幾分鐘的關(guān)注有可能延伸為十幾分鐘、幾十分鐘的關(guān)注。應(yīng)當(dāng)說這樣的教育效果正是我們所期待的，事實(shí)上，社會(huì)也給予了好評(píng)。

三、用發(fā)展的眼光看社區(qū)教育資源開發(fā)利用

從上面的例子當(dāng)中可以看出，相關(guān)教育資源的開發(fā)與利用，首先得益于對(duì)需要接受教育群體的準(zhǔn)確判斷，其次則是對(duì)受教育群體需要的判斷。在尋找相關(guān)教育資源的時(shí)候，考慮到實(shí)用性，必須將目光投向真實(shí)的生產(chǎn)線，投向與現(xiàn)實(shí)需要相匹配的職業(yè)學(xué)校的講臺(tái)。在教育資源呈現(xiàn)方式上，用微課、微視頻來呈現(xiàn)，這樣避免了長(zhǎng)篇大論有可能導(dǎo)致的注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中等問題，同時(shí)又讓他們?cè)诳吹倪^程當(dāng)中有所收獲。應(yīng)當(dāng)說這種針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容加上方便的教學(xué)方式，是非常符合這些受教育群體的需要的。

社區(qū)作為一個(gè)小的基層單位，大到社會(huì)的安定，小到社區(qū)的穩(wěn)定、幸福，都直接影響每一個(gè)人，甚至國(guó)家整體的幸福感。因此開展社區(qū)教育，是提高社區(qū)居民生活質(zhì)量的重要手段，也是社區(qū)工作和教育工作合為一體的主要方式?？茖W(xué)良好的社區(qū)教育能夠提高居民素質(zhì)，使社區(qū)和諧發(fā)展。要想社區(qū)教育有效地進(jìn)行，必須做好社區(qū)教育資源的開發(fā)整合和利用工作。教育資源的開發(fā)與利用，考驗(yàn)的是社區(qū)教育工作者的理念以及實(shí)施水平。長(zhǎng)期囿于、惰于傳統(tǒng)社區(qū)教育氛圍的社區(qū)教育中心的教師，要切實(shí)認(rèn)識(shí)到社區(qū)教育存在的價(jià)值，真正從區(qū)域受教育者的需要角度去開發(fā)課程，去開發(fā)教育資源。只有基于這樣的努力，才能讓社區(qū)教育在整個(gè)基礎(chǔ)教育體系當(dāng)中恢復(fù)應(yīng)有的地位，在社會(huì)當(dāng)中樹立良好的形象，在保證社會(huì)穩(wěn)定、促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的過程中做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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