翟建紅

近幾年，筆者在自己所從事的職業(yè)高中計算機(jī)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了一個很有意思的現(xiàn)象。當(dāng)我們將“職業(yè)高中”和“計算機(jī)”這兩個詞語連接起來時，就有了某種新意。雖然職業(yè)高中學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識基礎(chǔ)等方面存在諸多不足，但是在與學(xué)習(xí)“無關(guān)”的領(lǐng)域有著許多興趣，其中最感興趣的就是計算機(jī)。筆者做出這樣的判斷，并非調(diào)侃職業(yè)高中教師的教與學(xué)生的學(xué)，而是發(fā)現(xiàn)其中一個重要的契機(jī)，就是職業(yè)高中計算機(jī)教學(xué)可以依托職業(yè)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，真正有效地提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

一、信息素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開興趣的激發(fā)

在傳統(tǒng)教育中有一個重要且基本的認(rèn)識，那就是“興趣是最好的老師”。對于職業(yè)高中學(xué)生來說，真正有效的興趣應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在具體專業(yè)的學(xué)科特征上。要真正做到這一點并不容易，有經(jīng)驗的教師都知道，在課堂上要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不困難，但是要想將這種興趣與具體的專業(yè)知識結(jié)合在一起，通過專業(yè)知識來激發(fā)學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的深層次興趣，則不是一件輕而易舉的事情。信息素養(yǎng)體現(xiàn)為開發(fā)和利用計算機(jī)處理信息的能力，因此我們說信息素養(yǎng)并非一個空洞的概念，而是一種實實在在的能力。對于職業(yè)高中計算機(jī)教學(xué)而言，我們考慮更多的是，怎樣的教學(xué)策略才能為提高學(xué)生的信息素養(yǎng)提供堅實的基礎(chǔ)。筆者根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗，體會有以下兩點。

一是培養(yǎng)學(xué)生對計算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣。職業(yè)高中計算機(jī)課不是讓學(xué)生自由發(fā)揮的，從計算機(jī)的基礎(chǔ)硬件知識到應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，我們希望學(xué)生對這些知識產(chǎn)生興趣，而不只是滿足于游戲帶來的刺激。因此，我們所說的真正的、持久的興趣，就是這個意思。那么，怎樣能產(chǎn)生真正的、持久的興趣呢？這就需要我們將所教的計算機(jī)知識與學(xué)生的需要結(jié)合起來。如果我們授課的對象是計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，教學(xué)重點就應(yīng)該是計算機(jī)知識體系；如果我們授課的對象是非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，就要結(jié)合他們的具體專業(yè)來進(jìn)行教學(xué)。如，文秘專業(yè)側(cè)重于對文字處理的教學(xué)，財會專業(yè)要結(jié)合數(shù)據(jù)處理來進(jìn)行教學(xué)，汽修專業(yè)要結(jié)合軟件的運用甚至是開發(fā)進(jìn)行教學(xué)。我們認(rèn)為，只有將計算機(jī)植根于學(xué)生的實際需要，才會使他們產(chǎn)生真正的、持久的學(xué)習(xí)興趣。

二是教師在實際教學(xué)中要注意激發(fā)學(xué)生的興趣。這關(guān)系到我們每一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)能否圓滿達(dá)成，不能輕視。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗，當(dāng)教學(xué)重點關(guān)注非游戲類的計算機(jī)知識時，學(xué)生的興趣便會減少一半，這時該怎么辦？教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行興趣激發(fā)。例如，引入新課時應(yīng)具有一定技巧。雖然職業(yè)高中學(xué)生已經(jīng)是青少年了，但他們的心理還不夠成熟。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點開展問題式（以問題不斷驅(qū)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性）、鏈條式（以一環(huán)套一環(huán)的教學(xué)來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度）的教學(xué)策略。

根據(jù)這兩點體會，筆者認(rèn)為在職業(yè)高中計算機(jī)教學(xué)中，要重點把握學(xué)科特點，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理解計算機(jī)信息技術(shù)內(nèi)涵，并在此過程中結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，解決他們在學(xué)習(xí)中遇到的困難，進(jìn)而以興趣驅(qū)動學(xué)習(xí)，最終使教學(xué)處于良性循環(huán)。

二、信息素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開策略

這里所說的“策略”，不僅是指上述的激趣策略，也指基于信息素養(yǎng)提高的教學(xué)策略，這是體現(xiàn)計算機(jī)教師教學(xué)基本功的一個重要方面。

先舉一個常見的例子。在辦公軟件Office的教學(xué)中，要想在Word里插入一個圖片，由于學(xué)生對圖片格式不熟悉，再加上不會操作，可能會發(fā)生意想不到的情況。如學(xué)生想讓圖片跟文字走，可圖片偏偏待在那兒不動；想讓文字包圍圖片，可圖片偏偏占了幾行的位置；學(xué)生一不小心把圖片弄到了文字下方，再也沒法讓圖片回到原來的位置……遇到這些問題怎么辦？如果教師直接告訴學(xué)生操作步驟，學(xué)生可能在以后的計算機(jī)教學(xué)中就會失去興趣。筆者的辦法是讓學(xué)生自己去嘗試操作，尋找正確的方法。這時學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)可以有效發(fā)揮作用。

筆者根據(jù)實踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生一般會經(jīng)歷這樣的學(xué)習(xí)過程：首先，當(dāng)圖片設(shè)置出現(xiàn)問題時，應(yīng)該在哪里解決呢？有的學(xué)生到“文件”中去找，有的到“插入”中去找，也有的到“格式”中去找。這種看似盲目的操作，其實有利于加深他們的認(rèn)識。因為只有經(jīng)過了這種探索，學(xué)生才會理解這類應(yīng)用軟件共同的特點。就如在學(xué)習(xí)過程中，一旦學(xué)生知道可以從工具欄的“格式”中找到辦法，可以在圖片上擊右鍵找到辦法，再遇到其他問題時就會觸類旁通。通過這種“授之以漁”的教學(xué)方法，可以完成相同類型軟件的教學(xué)。并且通過自己的努力探究結(jié)果的過程深受學(xué)生的歡迎。

再舉一個稍微復(fù)雜點的例子，在動畫制作軟件flash基礎(chǔ)知識的教學(xué)中，要設(shè)置“元件”的“動作”是一件較為復(fù)雜的事情。如果是常規(guī)的動作還稍微好一點，如果需要用到語言的動作就比較難了。這時該怎么辦？如果教師照本宣科地講，學(xué)生學(xué)到的也只是一點皮毛，將來遇到類似的問題還是沒法解決。因此筆者認(rèn)為，只有激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，他們才愿意花時間去付出，有毅力去堅持。筆者的策略是這樣的：先呈現(xiàn)幾個flash小動畫，讓學(xué)生分析其中的動作，然后按性別給學(xué)生明確制作目的：對男生要求制作的動作效果必須別出心裁，對女生要求制作的畫面必須協(xié)調(diào)美觀。在這里，筆者花了一點小小的心思：職業(yè)高中學(xué)生都是愛“顯擺”的，尤其是在異性面前，總喜歡自我表現(xiàn)，凸顯自己的價值。在教學(xué)中利用學(xué)生這樣的心理，有可能一舉兩得。結(jié)果驗證了筆者的猜想，學(xué)生果然積極性非常高，為了讓自己的作品更完美，他們對技術(shù)難度的關(guān)注反而看起來不那么高了，遇到困難自然就不怕了，這正是筆者的教學(xué)目的。

三、信息素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開反思

教師必須反思自己的教學(xué)。筆者從事的是職業(yè)高中計算機(jī)教學(xué)，就要從“職業(yè)高中”和“計算機(jī)”兩個維度來反思，即怎樣教才符合職業(yè)高中學(xué)生的實際情況，才能提高學(xué)生的計算機(jī)素養(yǎng)。這兩者實際上是一個問題，因為離開了學(xué)生就談不上素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高。

站在學(xué)生的角度，引導(dǎo)他們在計算機(jī)學(xué)習(xí)中進(jìn)行有效的反思，一個很重要的著力點就是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，尤其是在學(xué)習(xí)過程中遇到的學(xué)習(xí)困難。大量的教學(xué)經(jīng)驗表明，職業(yè)高中學(xué)生在計算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)過程中遇到問題時，往往都會產(chǎn)生一種自主的、迫切的解決問題的欲望。這種欲望實際上符合學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，從問題的發(fā)現(xiàn)到問題的分析與總結(jié)，一個很重要的突破口就是學(xué)習(xí)反思。有效的學(xué)習(xí)反思不僅可以讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的價值，還可以進(jìn)一步思考學(xué)習(xí)過程中的得與失。這對于職業(yè)高中計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，不僅是知識構(gòu)建的重要動力，也是形成專業(yè)素養(yǎng)的重要動力。從某種程度上看，后者更為重要，這是因為只有讓學(xué)生養(yǎng)成了反思的意識與能力，他們才能在后續(xù)的學(xué)習(xí)乃至于工作中表現(xiàn)出良好的品質(zhì)，而核心素養(yǎng)所強(qiáng)調(diào)的關(guān)鍵能力，其內(nèi)涵也正在于此。

筆者對這些問題的反思已久，感悟也頗多。對于計算機(jī)專業(yè)教學(xué)而言，筆者認(rèn)為面對自己所從事的這一專業(yè)，要想不落后只有不斷地學(xué)習(xí)，才能使自己的教學(xué)更符合實際。對于非計算機(jī)專業(yè)教學(xué)而言，筆者的感悟是要考慮學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中有哪些需求，這些需求在計算機(jī)教學(xué)中怎樣才能得到實現(xiàn)，這種類似于課程整合的過程，自己需要付出更多的努力。

培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)是教師教學(xué)的需要，也是實現(xiàn)教師職業(yè)價值的途徑。如果學(xué)生畢業(yè)后還能回憶起當(dāng)初在計算機(jī)課堂上所學(xué)的知識，并將其有效地應(yīng)用于工作中，那我們的教學(xué)就成功了。