周馮

新一輪教學改革持續(xù)深入，對學生提出了更高的要求，主要體現(xiàn)在綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力方面。學生進入高中之后，網(wǎng)絡資源成為他們開展自主學習的主要渠道之一，可以應用于眾多學科，也成為教師普遍利用的教學資源。但是學生的網(wǎng)絡自主學習效果并不盡人意，因而引起廣大教師的關注。為何高中生的網(wǎng)絡自主學習效果難以保障？應該通過怎樣的路徑切實提升教學效果？筆者結合平時的教學研究，參閱相關文獻，分析問題的成因，并初步提出合理化建議。

一、高中生網(wǎng)絡學習行為分析

（一）借助網(wǎng)絡資源的自主學習

網(wǎng)絡學習模式與傳統(tǒng)課堂學習存在顯著差異，其所關注的重點在于課外輔導以及知識拓展等方面。然而傳統(tǒng)教學模式是教師面授，對象是班級所有學生，是建立在相同的學習出發(fā)點基礎上的。網(wǎng)絡學習模式下，學生可以選擇自己的薄弱學科或者知識相對薄弱的部分，開展有針對性的學習。此外，豐富的網(wǎng)絡資源有助于學生開拓視野。以語文學科為例，在傳統(tǒng)課堂教學過程中，教師大多選擇單一的直接傳授知識的方法，很少會對文本和作者展開深入研究，但是學生可以在網(wǎng)絡學習平臺自主選擇學習內容，能夠更全面、更深刻地掌握知識。

（二）基于網(wǎng)絡游戲的娛樂活動

根據(jù)調查數(shù)據(jù)可知，雖然高中生利用網(wǎng)絡資源的初衷都是為了學習，但是仍然難以抵制其中的娛樂誘惑，比如游戲、電影、音樂等。如果學生沉迷其中，既不能實現(xiàn)對網(wǎng)絡資源的合理利用，還會浪費寶貴的學習時間，致使學生難以專注于學習，導致成績下降。

自主學習以學習為核心，帶有顯著的目的性，但是學生在利用網(wǎng)絡資源時，卻常常無法高效實現(xiàn)自主學習。簡單地說，就是學生缺乏自律性，難以抵擋網(wǎng)絡娛樂資源的誘惑，無法有效利用豐富的網(wǎng)絡學習資源。在校內，教師也沒有有效地引導學生利用網(wǎng)絡展開學習、查詢有效的網(wǎng)絡學習資源等。正是因為學生沒有掌握系統(tǒng)的網(wǎng)絡學習方法和正確的學習策略，反而弱化了網(wǎng)絡學習的優(yōu)勢，難以充分實現(xiàn)其價值。

二、高中生網(wǎng)絡學習行為優(yōu)化策略

在進入信息時代之后，教學呈現(xiàn)出了和傳統(tǒng)教育完全不同的局面。網(wǎng)絡學習模式更關注學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)以及個性化發(fā)展。而教師要通過網(wǎng)絡學習模式，發(fā)現(xiàn)其中的問題，并深挖原因，提出對應的優(yōu)化策略。

（一）有效運用網(wǎng)絡學習資源

我們從調查中可以發(fā)現(xiàn)，當前很多高中生無法有效利用網(wǎng)絡資源，不僅影響了學習，也影響了網(wǎng)絡資源發(fā)揮應有的作用，所以，教師要充分聯(lián)合學校和社會的力量，為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，提高其學習效率，使學生的身心得以健康發(fā)展。

網(wǎng)絡資源魚龍混雜，很多學生不知道如何有效篩選信息，面對龐大的學習資源，往往出現(xiàn)無所適從、自我認知不全等問題，這些都會阻礙學生自主學習能力的進一步提升。同時，在這一背景下，教師的主導作用逐步減弱，也導致了學習管理機制的弱化，因此從網(wǎng)絡運營方面來看，應當為學生營造良好的輿論氛圍，加強網(wǎng)絡監(jiān)督監(jiān)管，完善網(wǎng)絡管理組織，嚴厲打擊潛藏于網(wǎng)絡中的各種不良信息。

教育部制定的十年發(fā)展規(guī)劃中提出，要促進信息技術和教育之間的深度融合。在這一背景下，全國各級教育機構大力推廣信息技術，架構網(wǎng)絡化學習體系，開發(fā)了慕課、微課等新型教學模式，其不僅有創(chuàng)新性特點，而且擁有廣闊的應用前景。從教師方面來看，進行教學模式的創(chuàng)新，可以突破傳統(tǒng)教學方式的禁錮，改變由教師主導的單一授課模式，既能夠充分利用資源平臺，也能夠在網(wǎng)絡環(huán)境下展開高效的課堂教學。此外，教師在課后也可以利用信息平臺進行交流、反饋或者教學反思；還可以將其應用于校本研修、研究性學習等方面，更充分地體現(xiàn)網(wǎng)絡資源的針對性和時效性。從學生方面來看，慕課、微課等新型教學方式的引入，可以滿足學生個性化的學習特點以及學習需求，有助于查漏補缺、鞏固知識、提升能力。特別是隨著4G、5G網(wǎng)絡的全面推廣，依托于網(wǎng)絡而展開的移動學習、遠程學習必然會更加普及。而慕課、微課等教學方式不僅可以作為課堂教學資源的有益補充，還可以成為學生自主學習的重要載體。

（二）掌握網(wǎng)絡學習方法

在利用信息技術開展的教學實踐中，教師需要合理傳授網(wǎng)絡使用方法，明確網(wǎng)絡在學習中重要價值和作用。在課余，教師可以與學生進行充分平等的交流，還可以為學生提供一些學習軟件，使學生感受到網(wǎng)絡學習的快樂。以數(shù)學學科為例，網(wǎng)絡學習資源非常豐富，但是對學生而言，要想從中獲取有價值的信息并非易事。教師可以為學生提供一些數(shù)學學科網(wǎng)站，也可以引導學生利用網(wǎng)絡查找數(shù)學學習資源，既能夠有效拓展學生的知識視野，也能使其掌握正確的學習方法。近年來，網(wǎng)絡出現(xiàn)了很多學習軟件，例如學習寶等，都具有拍照搜索的功能。這樣可有效地解決搜索過程中符號難以輸入的問題，只要學生擁有帶拍照功能的智能終端，就可以在網(wǎng)絡中搜到題目的解析過程。教師可以適當?shù)匾龑W生掌握此類軟件的使用方法，以提高學生的學習熱情和學習效率。

（三）引發(fā)網(wǎng)絡學習需求

馬斯洛的基本需求理論提到了“優(yōu)勢需要”的概念，他認為，在所有的基本需要中，最具支配力的就是優(yōu)勢需要。通過這一概念的解讀，我們發(fā)現(xiàn)當前的高中生雖然面臨極大的高考壓力、繁忙的課業(yè)學習，但是一旦接觸到網(wǎng)絡，他們寧愿耗費過多的時間用于聊天、游戲，哪怕是隨意瀏覽網(wǎng)頁，也不愿意去做和學習有關的事。導致這一現(xiàn)象的原因，就是他們在日常學習中耗費了太多的精力，在傳統(tǒng)學習中很少能夠接觸網(wǎng)絡，所以一旦上網(wǎng)，就極度渴望借助網(wǎng)絡放松心情，這就是他們的優(yōu)勢需要，而娛樂便成為上網(wǎng)的唯一目的。

因此教師有必要在教學中開展網(wǎng)絡學習實踐活動，依托于網(wǎng)絡展開系統(tǒng)化的學科學習，使學生明確學習目標、學習內容或者學習計劃。這樣就能夠有步驟、有順序地展開有價值的學習活動，在這樣的狀態(tài)下，網(wǎng)絡學習便會成為優(yōu)勢需要。

（四）培養(yǎng)網(wǎng)絡學習興趣

拉扎勒斯認為，與智能相比，興趣更為重要。網(wǎng)絡中各類資源極其豐富，這是吸引學生的關鍵因素。我們通過問卷調查發(fā)現(xiàn)，在網(wǎng)絡中學生主動探求的學習資源極少，大都是去玩娛樂項目。所以，教師應當在教學中為學生提供網(wǎng)絡學習資源，使學生了解到除了娛樂，還有極其豐富的有益于學習的網(wǎng)絡資源。

這里需要特別強調的是，教師切不可以學科學習作為唯一目標，強迫學生基于網(wǎng)絡學習知識，這樣就會進一步加劇他們沉重的學習壓力和負擔。利用網(wǎng)絡學習的目的是為了在傳統(tǒng)學習的基礎上揚長避短，使學生對網(wǎng)絡學習充滿興趣，體現(xiàn)其輔助學習的價值。

（五）推進網(wǎng)絡學習進程

網(wǎng)絡學習同樣屬于自主學習，學生要想提高學習效果，還需要教師的幫助和指導，主要體現(xiàn)在：1.布置學習任務，明確學習目的，讓學生盡可能地減少與學習無關的網(wǎng)絡行為。2.為學生推薦優(yōu)質的學習資源，或者從學生的興趣愛好和學習需求出發(fā)，為其尋找學習資源，這樣可有效提高學生學習資源的吸引力。3.在教學過程中為學生提供信息技術支持，幫助學生順利地展開網(wǎng)絡學習。4.對學習過程和學習結果展開全方位的評價，使學生保持積極的學習態(tài)度。

在學習型社會背景下，新課改所強調的是對學生自主學習能力的培養(yǎng)和提升，是為了實現(xiàn)終身教育的理念。而網(wǎng)絡環(huán)境不僅推動了學習方式的改變，也使教育目標轉向學生自主學習能力的培養(yǎng)，這需要學生不斷積累、逐步提升，也需要教師結合多元化的教學，幫助學生豐富計算機和網(wǎng)絡知識，使學生靈活運用網(wǎng)絡平臺，為自主學習提供有利支持。這樣才能充分體現(xiàn)網(wǎng)絡環(huán)境的重要價值和作用，使其成為發(fā)展自主探索、架構合作交流的重要載體。

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