【摘要】在小學英語教學中，隨著教學要求的提升，教師應對傳統(tǒng)教學模式進行改善，結(jié)合教學目標對教學進行合理設計，考慮到小學生的特點，使教學帶來更好的效果。小學英語教學中運用信息化技術(shù)可使教育創(chuàng)新的需求得到滿足，為未來的教學工作發(fā)展帶來幫助，使教學實現(xiàn)全面改革，為學生創(chuàng)建良好的教學環(huán)境。

【關鍵詞】小學英語;信息化;教學模式;多媒體;微課教學;自主學習

【作者簡介】謝三梅，江蘇省宿遷市泗洪育才實驗學校小學部。

在小學英語教學中，隨著教學要求的提升，教師應對傳統(tǒng)教學模式進行改善，結(jié)合教學目標對教學進行合理設計，考慮到小學生的特點，使教學的進行帶來更好的效果。在當前的教學中，信息化技術(shù)的應用為教師提供了更多的幫助，例如多媒體、微課等，可使教學變得更具有趣味性，激發(fā)了學生的興趣，還可使教師更加順利地設計不同的教學環(huán)節(jié)，因此，應對信息化技術(shù)在小學英語教學中的應用進行分析。

一、以多媒體設備為手段，加強學生學習體驗

小學英語教學中運用信息化技術(shù)可使教育創(chuàng)新的需求得到滿足，為未來的教學工作發(fā)展帶來幫助，使教學實現(xiàn)全面的改革，為學生創(chuàng)建良好的教學環(huán)境。教育部門針對課程改革提出了相應的要求，積極推進信息化技術(shù)在教學中的應用，使教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式更加多樣，加強教學的效果，給學生提供豐富的條件，為教學的開展建立良好的基礎。信息化技術(shù)與教學整合的方式與傳統(tǒng)方式不同，具有更多的優(yōu)勢，能夠便于教師設計教學內(nèi)容，將信息以不同的方式呈現(xiàn)給學生。當前傳統(tǒng)教學模式難以滿足教學要求，也難以激發(fā)學生興趣，因此，信息化技術(shù)在小學英語教學中的應用具有重要的意義。多媒體設備作為教學中的有效輔助條件，教師在教學中可利用多媒體設備來給學生呈現(xiàn)豐富的內(nèi)容，激發(fā)學生的興趣，使教學設計更加順利。在設計中，將多媒體作為輔助，合理在教學中運用多媒體設備輔助，使學生能夠直觀地了解所學內(nèi)容，使英語教學更加高效。應用多媒體設備可創(chuàng)設教學情境，使學生在學習中有更好的體驗，鍛煉學生的英語學習能力。比如，在學習“Happy New Year”這部分內(nèi)容的時候，教師可根據(jù)學生對節(jié)日的興趣，在教學中運用多媒體創(chuàng)建相應的情境，激發(fā)學生的興趣，使其能夠在學習過程中更加積極，結(jié)合教學內(nèi)容引入相關的音樂及視頻等，營造活躍的課堂氛圍。在制作視頻的時候，教師可使用英文歌曲來作為引入內(nèi)容，讓學生學習這首歌，使學生產(chǎn)生好奇心，并且對節(jié)日有一定的認識，之后引導學生進行合唱。在教學中，運用該方式來導入教學內(nèi)容，教師可使用投影儀等設備進行播放，使學生的情緒變得更加活躍，為教學的進行帶來良好的條件。教師可使用多媒體設備來給學生建立新年情境，為學生的學習提供相應的支持，結(jié)合該部分所需要學習的詞匯及句型進行教學，對教材內(nèi)容進行剪輯優(yōu)化，將電腦桌面及PPT背景設計為紅色的模板，營造喜慶的氛圍，之后將教材中的圖畫剪切下來，并且鑲嵌在模板之中。教師還可結(jié)合以往學習過的內(nèi)容，在情境中添加物品圖片作為素材，之后結(jié)合素材引導學生應用所學習的句型進行互動，例如，教師可根據(jù)“T-shirt、egg、cake”，設計學生為朋友挑選禮物的情境，使學生能夠?qū)W習過的內(nèi)容進行聯(lián)想，給學生創(chuàng)建出與新年相符的情境，使學生在情境中更加積極地學習。通過建立相應的情境，可使學生更容易領會所學內(nèi)容，掌握其中的詞匯及句型知識，實現(xiàn)教學目標，同時能夠給教師展示教學內(nèi)容提供更好的條件，進而使教學順利開展，以達到教學的最終目的。

二、利用微課開展教學，提升教學效率

在信息化技術(shù)發(fā)展下，教育領域產(chǎn)生了新的教學模式，其中微課作為重要的內(nèi)容，為教學的開展帶來了有效的幫助。微課應用中包括了多媒體系統(tǒng)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺、客戶端、學習平臺等，教師可在教學中引導學生運用這些平臺開展學習，為學生提供了自主學習的條件，也能夠使教學內(nèi)容得到整合，更好地展示給學生，為學生的學習提供了豐富的資源，同時還具有知識拓展模塊、實踐訓練模塊、知識糾錯模塊，使學生能夠利用不同模塊進行學習，順利地進行復習及閱讀等，使學生結(jié)合自己的主觀思維來選擇相應的模塊，實現(xiàn)了自主學習，為學生的思維發(fā)展帶來了幫助。教師可運用微課豐富課堂內(nèi)容，在教學中，由于教學對象比較多，不同部分的學習內(nèi)容具有一定的差異，學生進行自我行為的掌控，為了幫助學生實現(xiàn)自主學習，可借助微課工具的功能來改善這種情況，教師合理應用微課來對學生進行引導，可使英語教學順利進行，為學生的學習帶來更好的條件。教師可結(jié)合教學內(nèi)容在不同階段運用微課，先引導學生對單詞進行熟悉，使學生能夠了解單詞之間的不同，由于不同的單詞背誦方式及讀音不同，一些學生會產(chǎn)生英譯漢混淆的情況，教師不應讓學生以死記硬背的方式進行學習，可借助巧妙的方式來引導學生，例如使用象形文字作為啟發(fā)，將英文單詞象形化，利用微課圖片使單詞轉(zhuǎn)化為動作形態(tài)，比如“Dog”仿佛是一只坐在地上的小狗，昂著頭，尾巴放在腳邊，運用這種方式可使學生更容易對單詞進行記憶，使學生能夠掌握單詞。采用形象化的教學方式可使學生產(chǎn)生更多的興趣，加強學生對單詞的理解，還可使學生在看到動物圖片的時候聯(lián)想到其漢語意義，使學生的單詞學習效果大大加強。教師還可借助微課來鍛煉學生的口語能力，口語作為學生學習的重要內(nèi)容，通過鍛煉學生的口語能促進學生的英語表達，使其運用英語進行交流。為了加強學生的口語學習效果，可運用微課視頻來播放相應的情境，比如，在學習“My friends”的時候，這部分的重點是引導學生掌握短語，能夠熟練運用his、he、her、she以及have/has等詞匯，其中，詞匯的變形是結(jié)合不同語境實現(xiàn)的，教師可給學生播放錄音或者視頻，或者運用微課教學軟件來引導學生，使學生能夠進行自主學習，進一步加強教學的效果。微課教學軟件可以索引系統(tǒng)及與語音系統(tǒng)為基礎建立不同的人物，學生可通過點擊人物頭像觸發(fā)不同的對話，各段對話涉及的角色可作出反應，學生可借操作來了解不同的對話內(nèi)容，分析單詞的涵義，并且在對話字幕中看到需要注意的單詞，經(jīng)過多次的練習，學生能夠提升自身的口語能力。教師可引導學生進行小組合作，在合作中實際練習對話，為學生的口語學習提供良好的條件，使學生的自主學習效果加強，同時能夠激發(fā)出學生對口語學習的興趣，為學生的學習帶來幫助。

三、運用智慧課堂平臺，實現(xiàn)學生的自主學習

在英語教學中，傳統(tǒng)的教學模式存在著一定的缺陷，難以激發(fā)學生的興趣，例如，教師在教學過程中，指著圖畫內(nèi)容教學生學習相應的句型，這種方式雖然可以幫助學生學習句型，但是學生難以產(chǎn)生深刻的印象，在復習的過程中容易遺忘，學習效果不理想。采用其他傳統(tǒng)方式進行教學的時候，例如SHOW 式教學，讓學生結(jié)合單詞的意思畫出喜歡的圖畫，其中任務設計比較多，同時教學效果不顯著，對學生的教學難以達到目標。同時，由于缺少語言信息接收刺激，無法建立語言條件反射，學生不能掌握其中的信息。在信息化技術(shù)及網(wǎng)絡技術(shù)的支持下，智慧課堂逐漸得到了應用，利用智慧課堂可實現(xiàn)對學習內(nèi)容的拓展，讓學生在真實情境中進行學習，還可獲得豐富的學習資源。例如，在學習“My Favorite Season”的時候，教師可利用網(wǎng)絡媒體資源獲取教學資料，給學生用于課前預習，建立智慧課堂結(jié)構(gòu)，借助網(wǎng)絡學習平臺對學生的進度進行觀測，了解學生對學習模塊的預習情況是否達到了要求，統(tǒng)計分析學生的預習數(shù)據(jù)，便于在教學中對學生的學習行為進行指導。在學習中，結(jié)合教學內(nèi)容及目標來看，學生需要在預習的時候?qū)竟?jié)有一定的認識，并且獲取一定量的詞匯及句型知識。教師可借助智慧課堂選擇媒體資源，包括在不同季節(jié)中結(jié)合天氣變化衣物選擇或者表述自己喜歡的季節(jié)等，使內(nèi)容與學生的生活聯(lián)系起來，幫助學生進行理解，在觀看視頻或者圖片的時候?qū)湫汀⒃~匯等有深刻的印象。在觀看完成之后可設置相應的練習題，使學生在預習過程中實現(xiàn)知識的建構(gòu)。教師應保證設置預習題的多樣性及趣味性，激發(fā)學生的興趣，使其學習效果加強。在課堂上，運用智慧媒體開展教學，借助相應的技術(shù)實現(xiàn)教師與學生或者學生之間的互動，解決了傳統(tǒng)教學中的問題，使教師與學生在多環(huán)境中實現(xiàn)立體化的互動，還可為學生的學習帶來有效的支持。例如，在學習過程中，教師可創(chuàng)設智慧課堂學習情境，使學生進入到學習狀態(tài)之中，播放課前預習視頻，使學生對四季有所感知，并且借助教師端推動課堂測試題，使學生詞匯學習得到鞏固，并且以人物對話為媒介來培養(yǎng)學生的思維能力，使學生能夠表達自己喜愛的季節(jié)，說明其中的原因。教師可利用智慧端人物對話來培養(yǎng)學生對句型的運用能力，以“What's your favorite season”問題為引導，提供相關的詞匯或者詞組，使學生進行句型拼接學習，之后對學生進行句型結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換練習，使其對句型的運用更加熟練。同時，運用智慧課堂可借助測評系統(tǒng)獲得學生的答題情況，教師可根據(jù)學生的情況對教學的內(nèi)容及進度進行調(diào)整，使學生在學習中有更好的效果，實現(xiàn)學生的進步。借助該方式可改善教學的效果，使學生對學習產(chǎn)生興趣，為教師提供更多的條件，提升教學的效率，還可促進教師與學生之間的交流。

四、結(jié)語

傳統(tǒng)的教學英語教學方式在當前顯現(xiàn)出了更多的缺陷，為了促進教學的發(fā)展，應對英語教學進行改善，結(jié)合當前的信息化技術(shù)發(fā)展特點來看，可將信息化技術(shù)融入教學中，加強英語教學的效果。可應用多媒體設備、微課、智慧課堂平臺形式進行教學，使學生在學習中獲得更多的支持，培養(yǎng)其自主學習意識及能力，還可提升學生的學習效率，為學生的英語學習帶來更多更好的幫助。

參考文獻：

[1]陸一鳴.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學英語課堂教學實踐研究[J].英語畫刊（高級版），2019（29）：46.

[2]葉敏.微課資源與小學英語課堂的有效運用[J].英語畫刊（高級版），2019（26）：47.

[3]賓帥.信息技術(shù)下小學英語高效課堂的構(gòu)建[J].科學咨詢（教育科研），2018（9）65.

[4]魯彩霞.信息技術(shù)在小學英語高效課堂構(gòu)建中的作用研究[J].學周刊，2018（19）152-153.

[5]紀業(yè).微課在小學英語教學中的應用探討[J].校園英語，2020（45）：135-136.