楊燕中

【摘要】數(shù)學(xué)是一門(mén)較為抽象的學(xué)科，初中數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生的課程學(xué)習(xí)意義重大。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法被應(yīng)用的頻率非常高，通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，并對(duì)知識(shí)進(jìn)行深度思考，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的大幅提升。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在應(yīng)用中需要把握學(xué)生的認(rèn)知水平以及心理發(fā)展特點(diǎn)，合理的應(yīng)用才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提升。文章針對(duì)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行論述。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);問(wèn)題導(dǎo)學(xué);應(yīng)用

一、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用

（一）設(shè)計(jì)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)情境

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用離不開(kāi)情境的創(chuàng)設(shè)，教師要將其與學(xué)生的生活緊密關(guān)聯(lián)在一起，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是來(lái)源于生活且被應(yīng)用于生活的，這樣才有助于學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用思維的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生問(wèn)題解決能力以及邏輯思維能力的培養(yǎng)，構(gòu)建起數(shù)學(xué)應(yīng)用場(chǎng)景，讓學(xué)生用最短的時(shí)間把握所學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)。問(wèn)題的設(shè)置能夠幫助學(xué)生更好地開(kāi)展學(xué)習(xí)，只有把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)才能讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題中的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入研究，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，逐漸提升學(xué)生的邏輯思維能力與數(shù)學(xué)分析能力。例如，在學(xué)習(xí)“二次函數(shù)y=ax2的圖象和性質(zhì)”時(shí)，教師可以向?qū)W生提問(wèn)：①函數(shù)圖象的繪制步驟是什么？②嘗試在同一坐標(biāo)上畫(huà)出函數(shù)y=x2、y=12x2和y=2x2的圖象。③觀察所繪制的圖象，總結(jié)圖象特征，包括開(kāi)口、對(duì)稱方式、頂點(diǎn)坐標(biāo)。這樣問(wèn)題引導(dǎo)式的教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行回顧，學(xué)生在畫(huà)圖與觀察圖象的過(guò)程中就能實(shí)現(xiàn)本節(jié)內(nèi)容的深度學(xué)習(xí)，掌握重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)。通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用構(gòu)建起更加合理的教學(xué)場(chǎng)景，拉近了學(xué)生與教師的距離，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)教師的信賴程度，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，并對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，逐漸提升課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。

（二）注重問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在應(yīng)用上需要以大量的實(shí)踐作為基礎(chǔ)，問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)是提高學(xué)生問(wèn)題思考能力的重要途徑。對(duì)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，怎樣將問(wèn)題以最直觀的形式呈現(xiàn)給學(xué)生影響著學(xué)生能力的培養(yǎng)。這就需要教師注重問(wèn)題的呈現(xiàn)，要以學(xué)生的興趣或生活為切入點(diǎn)，讓問(wèn)題以更有效的方式表現(xiàn)出來(lái)，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)理解能力。例如在對(duì)“三角形的三邊關(guān)系”進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，就可以借助教具創(chuàng)設(shè)導(dǎo)學(xué)問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生用預(yù)先準(zhǔn)備好的塑料小棒進(jìn)行三角形的搭接，小棒長(zhǎng)度分別為7cm、5cm、3cm、2cm，并將需要學(xué)生思考的問(wèn)題在黑板上書(shū)寫(xiě)出來(lái)：用現(xiàn)有的材料你可以拼搭幾個(gè)三角形？在拼三角形時(shí)，是不是選任何三根小棒都可以？請(qǐng)以小組為單位對(duì)不同的三角形拼接方式進(jìn)行交流討論。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手操作，能夠幫助學(xué)生從實(shí)踐中抽離出抽象的數(shù)學(xué)模型，并發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使學(xué)生逐漸形成探索式學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，同時(shí)通過(guò)小組討論還能幫助學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，這些習(xí)慣對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升意義重大。通過(guò)趣味性教學(xué)場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)三角形三邊關(guān)系的深層次思考，并在探索中完成知識(shí)學(xué)習(xí)。有效的問(wèn)題呈現(xiàn)場(chǎng)景讓傳統(tǒng)的教學(xué)方式得到改善，對(duì)學(xué)生思維能力發(fā)展與探索能力發(fā)展有著重要意義，能夠提高學(xué)生預(yù)習(xí)活動(dòng)的積極性，并使學(xué)生在預(yù)習(xí)中找出學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)問(wèn)題總結(jié)能力的培養(yǎng)，習(xí)慣使用理論聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題解決方式。

（三）關(guān)注專題訓(xùn)練中的問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法

通過(guò)大量教學(xué)實(shí)踐表明，針對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，能夠幫助學(xué)生加深相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的記憶，而多次思考計(jì)算還能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)更強(qiáng)的邏輯思維能力以及知識(shí)應(yīng)用能力。因此，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)同類(lèi)型問(wèn)題的有效解決，教師就需要開(kāi)展有效的專題訓(xùn)練，讓學(xué)生通過(guò)同類(lèi)不同型的問(wèn)題積累豐富的解決經(jīng)驗(yàn)。例如在開(kāi)展函數(shù)解析式的專題訓(xùn)練時(shí)，教師需要注重題型的篩選與把控，向?qū)W生講解具有規(guī)律的題型之后，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行題型擴(kuò)展，由學(xué)生自主解答，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，同時(shí)還能讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行整理歸納，完善學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)體系構(gòu)建。在此過(guò)程中，教師要將強(qiáng)化訓(xùn)練與題海戰(zhàn)術(shù)區(qū)分開(kāi)來(lái)，強(qiáng)化訓(xùn)練的目的在于幫助學(xué)生探索不同的解題思路，增強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用水平，而題海戰(zhàn)術(shù)則是對(duì)某一類(lèi)題型的重復(fù)練習(xí)，學(xué)習(xí)效率較為低下。由此可知，專題強(qiáng)化練習(xí)需要教師具有較高的問(wèn)題分析水平，要在教學(xué)活動(dòng)前完成題目的收集以及教學(xué)設(shè)計(jì)。例如，在學(xué)習(xí)函數(shù)時(shí)，其中包含的內(nèi)容非常復(fù)雜，函數(shù)類(lèi)型眾多但是具有一定的共性，在做函數(shù)解析式相關(guān)題目時(shí)就需要學(xué)生掌握一般性的函數(shù)規(guī)律，這類(lèi)題目的解題方法較為多樣，教師在設(shè)計(jì)題目時(shí)，應(yīng)當(dāng)把握住函數(shù)的規(guī)律，增強(qiáng)題目的針對(duì)性，強(qiáng)化學(xué)生的解題能力，這樣的教學(xué)方式有利于對(duì)課堂時(shí)間的充分利用，對(duì)課堂教學(xué)有效性的提升具有重要意義。

二、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用的注意事項(xiàng)

（一）問(wèn)題的設(shè)計(jì)要做到恰到好處

將問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)問(wèn)題的設(shè)置提出了嚴(yán)格要求，在教學(xué)中要保證問(wèn)題設(shè)計(jì)貫穿于整個(gè)課堂。這就需要教師對(duì)教材內(nèi)容有全面且透徹的理解，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與基礎(chǔ)水平有清晰的認(rèn)知，將問(wèn)題巧妙地設(shè)計(jì)在教學(xué)活動(dòng)中。教師不能為了提問(wèn)而隨意找問(wèn)題，要注重問(wèn)題的設(shè)計(jì)過(guò)程。在課堂教學(xué)前對(duì)問(wèn)題進(jìn)行整理，不能超出教材范圍，還要將問(wèn)題落在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)范圍內(nèi)，這樣才能讓問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的作用得到充分發(fā)揮。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用是為了幫助教師更好地完成教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。如果教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)偏離了教學(xué)目標(biāo)，或問(wèn)題難度非常大，都不利于其作用的發(fā)揮，甚至?xí)m得其反，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心?？偠灾瑧?yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的關(guān)鍵就在于教師對(duì)問(wèn)題的把握程度，只有科學(xué)合理的問(wèn)題才能激發(fā)學(xué)生的探索欲望，讓他們?cè)谔剿髦姓业綌?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（二）問(wèn)題的設(shè)計(jì)要做到前后呼應(yīng)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法通常會(huì)有兩種問(wèn)題設(shè)計(jì)方式，一種是提問(wèn)以實(shí)際問(wèn)題為基礎(chǔ)，這類(lèi)方法是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的拓展，教師需要根據(jù)設(shè)置的問(wèn)題來(lái)合理選擇教學(xué)方式。例如，在對(duì)兩數(shù)之和與兩數(shù)之差的乘法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以將教材中的題目作為基礎(chǔ)并結(jié)合生活實(shí)際提出相關(guān)問(wèn)題。假設(shè)有一塊木板，我們將它的長(zhǎng)裁去3m，寬粘貼4m，那么它的面積是多少呢？教師可以將這樣的問(wèn)題作為導(dǎo)學(xué)，引發(fā)學(xué)生的思考，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出兩數(shù)之和與兩數(shù)之差的乘法的計(jì)算方式，之后將得到的公式應(yīng)用在生活中的實(shí)際問(wèn)題上，這樣學(xué)生就能對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更加深入的理解，同時(shí)還實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的靈活運(yùn)用。還有一種就是在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活問(wèn)題，這能夠讓學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，但是這樣的教學(xué)方法對(duì)教師的要求較高。對(duì)于初中生的認(rèn)知水平來(lái)說(shuō)，絕大多數(shù)初中數(shù)學(xué)教學(xué)都是通過(guò)生活中的例子來(lái)引出問(wèn)題的，之后將問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的解決，再由學(xué)生將知識(shí)返回到生活問(wèn)題的解決中。絕大多數(shù)教師都能很好地把握問(wèn)題設(shè)計(jì)與教學(xué)之間的關(guān)系，但是有些教師會(huì)忽略掉教學(xué)內(nèi)容與問(wèn)題之間的關(guān)聯(lián)性，這就會(huì)對(duì)教學(xué)任務(wù)的完成情況產(chǎn)生影響，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。究其原因是教師忽略了問(wèn)題與知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，沒(méi)有保證問(wèn)題的代入感，進(jìn)而導(dǎo)致課堂教學(xué)與課后練習(xí)出現(xiàn)問(wèn)題。面對(duì)這一問(wèn)題，教師要注重對(duì)自身水平的提升，對(duì)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行不斷完善，突出問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法中的“導(dǎo)”，保證問(wèn)題與課堂教學(xué)的呼應(yīng)，提高課堂教學(xué)的完整性與系統(tǒng)性。

（三）關(guān)注教學(xué)中的導(dǎo)學(xué)形式

對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法來(lái)說(shuō)，教師的作用非常顯著。當(dāng)前的課堂教學(xué)非常尊重學(xué)生的主體地位，教師更多的是起引導(dǎo)與輔助作用。就問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法而言，導(dǎo)學(xué)突出的就是教師的引導(dǎo)作用，要求教師在教學(xué)中給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，設(shè)計(jì)問(wèn)題就是為了更好地發(fā)揮引導(dǎo)作用，用很少的時(shí)間完成提問(wèn)，之后圍繞相關(guān)問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生思維，并引導(dǎo)學(xué)生用最佳的方法來(lái)解決問(wèn)題。在對(duì)教學(xué)導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行應(yīng)用時(shí)，所有的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)被完美地融入其中，學(xué)生在思考解答問(wèn)題的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)綜合能力的提升。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題與導(dǎo)學(xué)缺一不可，若缺少問(wèn)題則導(dǎo)學(xué)無(wú)從談起，若缺少導(dǎo)學(xué)那么問(wèn)題的設(shè)置也將變得毫無(wú)意義。在教學(xué)中教師需要科學(xué)合理地整合教學(xué)目標(biāo)，從生活實(shí)際出發(fā)，在完成問(wèn)題設(shè)計(jì)后循序漸進(jìn)到導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生在探索過(guò)程中對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析與解決，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的提升，強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題解決能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果非常顯著，能夠讓學(xué)生的邏輯思維能力、問(wèn)題解決能力得到提升。從教師的角度來(lái)說(shuō)，要注重對(duì)教學(xué)規(guī)律的探索，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)調(diào)整優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)。初中數(shù)學(xué)的重要性不言而喻，是學(xué)生完成化學(xué)、物理等課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這就需要數(shù)學(xué)教師承擔(dān)起自身的責(zé)任，一切教學(xué)活動(dòng)都以學(xué)生為本，幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。在教學(xué)中教師要為學(xué)生營(yíng)造和諧、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，妥善安排學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)將知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄?，這就需要教師對(duì)多種教學(xué)方法進(jìn)行靈活運(yùn)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活躍度。通過(guò)這樣的課堂教學(xué)，學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能夠得到培養(yǎng)，從而為自身的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供有力保障。

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