陳毅

摘? ?要： 與普通高校相比，高職院校學生擁有較強的實踐能力，學校對他們的培養(yǎng)更偏于職業(yè)化和專業(yè)化，承擔著社會建設的大部分基礎工作。教師應重視學生實踐能力和行為習慣教育的培養(yǎng)，整合各種教育資源培養(yǎng)學生的實踐能力和高素質(zhì)的行為習慣;優(yōu)化學校的辦學條件，優(yōu)化專業(yè)設置和課程開發(fā);發(fā)揮教師的榜樣力量，激勵和學生主動規(guī)范自己;完善教育培訓基地建設，探索校企合作新途徑。本文重點闡述學生行為習慣養(yǎng)成教育路徑，對高職院校學生存在的不良行為習慣與產(chǎn)生進行分析，為提升養(yǎng)成教育水平提供幫助。

關鍵詞： 高職院校? ?實踐能力? ?行為習慣

新冠肺炎疫情的防疫工作不僅使全社會對自身的行為習慣進行反思，而且暴露出教育部門存在的一些根深蒂固的問題。因此，高職院校的教育工作者應該從此次防疫工作中吸取教訓，重新審視職業(yè)教育的責任和使命，幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣，提高學生的實踐能力，使學生終身受益?；诖?，本文要處理的核心問題是高職學生“實踐能力的培養(yǎng)”和“行為習慣的養(yǎng)成教育”，將著重分析什么樣的教育行為可以幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣，提高學生的實踐能力。

高職院學生行為習慣的養(yǎng)成訓練，是提高學生素質(zhì)，改變學生習慣的重要方法，也是實現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標與職業(yè)無縫對接的最有效的手段。直接影響高職學生的學習及畢業(yè)后的就業(yè)發(fā)展，面對就業(yè)為導向的新形勢，高職院校學生的素質(zhì)教育顯得尤為突出，抓好大學生的行為習慣養(yǎng)成教育是最重要的途徑。

一、一些高職院校學生不良行為習慣的表現(xiàn)

1.缺乏交往能力。高職院校的生活與學習具有極強的群體性，能否融入該群體是檢驗學生基本能力強弱的重要基礎，會對其健康成長造成極大程度的影響?，F(xiàn)階段，部分高職院校學生因為自身原因或者環(huán)境因素，既不喜歡與同學進行交流，又不愿意與教師溝通，更喜歡獨處，對院校、專業(yè)、班級舉辦的各種集體活動漠不關心，秉承不參與、不談論等態(tài)度旁觀，沉浸于個人世界，造成學生的人際交往能力較弱，與社會職業(yè)要求不相適應。

2.學習動力不足。學生的素質(zhì)能力水平，決定了社會進步的速度。新冠肺炎疫情防控期間，大多數(shù)高職學生普遍存在缺乏學習動力的問題，主要表現(xiàn)為：沒有制定明確的學習目標，學生對完成學習任務不積極等，由于學生的學習熱情不足，學習興趣較低，出現(xiàn)了遲到、逃課、早退等不良行為，由此導致的直接后果是學生對未來沒有明確規(guī)劃，學生價值不能真正實現(xiàn)。

二、高職學生不良行為習慣產(chǎn)生的主要原因

1.學生學習目標不明確。高職院校學生缺乏學習動力的原因大都是沒有樹立明確的學習目標。高職院校一般指高等職業(yè)院校，沒有考上普通高等學校的學生在高考中失利，學習成績不足以支持其進入高校，進入高職院校之后，這些學生逐漸放松自己，加上學習壓力較小等因素影響，出現(xiàn)作息不規(guī)律、學習立場不堅定等問題。

2.學生價值觀不正確。一些高職學生受不良思想觀念的影響，缺乏社會責任感與使命感，沒有形成正確的價值觀。受這種錯誤價值觀的影響，學生行為習慣會偏離正確軌道。具體表現(xiàn)為：一是重視精神享受，沉迷網(wǎng)絡游戲、盲目崇拜追星，不關注未來職業(yè)發(fā)展。二是攀比心理嚴重，過度追求物質(zhì)享受，貪圖安逸。

三、立足實踐，完善高職實訓基地建設

在新冠肺炎疫情防控期間，教育方面的諸多問題逐漸浮出水面，需要我們認真對待和重新思考。優(yōu)質(zhì)的高職教育不僅要注重學生智力的培養(yǎng)和知識的積累，更要注重學生行為習慣和實踐能力的培養(yǎng)。

學校要立足實踐，更好地培養(yǎng)高職學生的行為習慣。首先要建設好高職院校的學生實訓基地。事實上，高職學生不同于普通初級中學學生，“實踐”和“動手”能力是他們將來得以安身立命的基礎，實訓基地是學生動手實踐鞏固上課所學理論知識的主要場所。因此，高職院校應該重視實訓基地的建設，實訓基地的基礎設施和管理制度體系都應盡力貼近企業(yè)一線和工作現(xiàn)場，才能真正為學生營造出生產(chǎn)氛圍，學生們只有在這樣的環(huán)境里經(jīng)受歷練，才能防止畢業(yè)后不能直接工作和不能滿足企業(yè)就業(yè)要求。此外，高校還應以“實踐教學”和“技能培訓”為主要目標，有計劃地引進產(chǎn)品和技術，讓學生獲得學習和培訓的操作技能。另外，高校應合理安排學習時間，在理論教學過程當中注重實踐教學，讓學生在實踐學習過程中驗證理論知識和問題，最終實現(xiàn)學習與實踐工作的無縫銜接。

企業(yè)是經(jīng)濟類機構，高職院校屬于教育類機構，兩者無論在制度和文化還是管理方法上都存在很大差異。高職院校如果要尋找和拓寬校企合作渠道，應該增加理解和互信，充分發(fā)揮各自在訓練方面的優(yōu)勢。比如，在條件具備的情況下，校方可以嘗試在校內(nèi)企業(yè)建設校內(nèi)企業(yè)車間或校內(nèi)實驗室。企業(yè)也可以通過此提前找到適合的學生，學生可以在校內(nèi)企業(yè)車間實踐，既培養(yǎng)了學生的實踐能力，又為企業(yè)招聘和培養(yǎng)新員工節(jié)省了成本。對高職學校而言，校企合作不僅培養(yǎng)了實用型、高技能人才和“雙師型”教師，還為高職院校贏得了社會聲譽。

四、優(yōu)化專業(yè)設置與課程開發(fā)，制度保障學生實踐能力的培養(yǎng)

良好行為習慣的培養(yǎng)不僅是知識的外化和體現(xiàn)，還是具體課程與訓練相結合的教育效果。因此，除了高校設置的課程外，教師還可以根據(jù)學生的實際情況找到合適的切入點，在學習的同時開展培訓，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，并在提高素養(yǎng)中養(yǎng)成良好的行為習慣。例如，針對高校課程中“待人待物”的具體細節(jié)不足，學校和教師可以大力開展禮儀專項活動，使學生從實用性的角度運用和加強所學知識，取得良好的教學效果。

此外，高職院校還應建立合理的課程體系。面對瞬息萬變的社會和就業(yè)市場，學校要學會根據(jù)市場的需求調(diào)整學校的課程體系，使學校的人才培養(yǎng)目標與企業(yè)發(fā)展方向、社會發(fā)展方向同步。學校要不斷加強學生的基礎理論課教育，培養(yǎng)學生的學習實踐能力，提高學生的綜合能力。例如，學校可以在原有專業(yè)選修課的基礎上，開設跨學科、跨年級、跨專業(yè)的選修課，增加選修課的比例，讓學生多見識、多了解，增強畢業(yè)生就業(yè)時的適應能力和競爭力。學校還可以增加實驗課和實踐課的比例，以此提高學生的實踐能力和操作能力，必要時還可以單獨開設操作性較強的課程。此外，高職院校應根據(jù)目前社會產(chǎn)業(yè)結構的變化適時調(diào)整課程體系，根據(jù)崗位內(nèi)涵的變化和社會優(yōu)勝劣汰的特點調(diào)整課程內(nèi)容，注重新興產(chǎn)業(yè)課程體系的發(fā)展。高職院校應打破傳統(tǒng)專業(yè)界限，加強跨學科的學科建設，加強學生對知識和技能的綜合掌握。無論是對畢業(yè)生還是對企業(yè)來說，這些措施都有利于企業(yè)與畢業(yè)生雙向選擇，拓寬就業(yè)范圍。

五、發(fā)揮教師和榜樣人物的示范影響作用

根據(jù)現(xiàn)代教育學的觀點，學生一個顯著的“共同特征”是具有“向師性”。教師的課堂教學內(nèi)容、教學風格、言語觀、思維方式在不知不覺中影響高職學生的學習和成長，在其行為習慣養(yǎng)成中起著榜樣激勵和主導作用。教師每天都在向高職學生傳授知識和方法，與高職學生接觸最多的人是學科教師。此外，教師在高職學生心目中的形象是極為偉大的。因此，教師不僅應該利用教材中的德育內(nèi)容和方法激發(fā)高職學生的學習動機，還應該以良好的服飾品質(zhì)和人格魅力影響和感染高職學生，利用教師在行為習慣方面的示范效應，使高職學生受到無形的教育和影響。例如，信息時代，一些高職學生有在課堂上玩手機和游戲的壞習慣。每堂課之前，教師會在學生面前關掉電話，然后開始講課。當高職學生看到教師帶頭做這件事時，會逐漸降低在課堂上玩手機的頻率，這是教師榜樣的激勵作用。

在此次新冠肺炎疫情防治工作中，更是涌現(xiàn)出了無數(shù)榜樣人物：醫(yī)護人員在前線，不顧危險、默默無聞地救治病人，有的被感染，有的甚至獻出了生命。火神山醫(yī)院在十天內(nèi)建成，數(shù)千名建設者日夜不停、夜以繼日地修建，都是這個時代的楷模。把這些典型人物作為榜樣激勵學生，會收到事半功倍的效果。我們一般認為先進人物的言行的榜樣作用主要體現(xiàn)在以下方面：一是榜樣人物的教育作用。由于高職學生年齡較小、生活經(jīng)歷較少，道德觀念相對淡薄，此時若以先進者為榜樣激勵學生，則是符合他們認知特點的。二是感染作用。醫(yī)生和軍人的舍己為人、救死扶傷、不屈不撓的意志和行為都能對學生產(chǎn)生較大的感染，學生們在受到感染之后會不自覺地模仿，在潛移默化中形成積極向上的情感和認知，會把這種內(nèi)在的認知外化為具體的行為。三是矯正作用。學生們在了解、學習先進人物時，往往會不自覺地把自己的言行與先進人物做比較，檢查自己的缺點，引起他們自卑和內(nèi)疚的情緒，自覺抵制外界的不良激勵，克服自己的缺點，糾正自己的不良行為。

六、結語

高職院校應大力開展養(yǎng)成教育并努力，提高教育水平和學生的能力素質(zhì)水平，明確行為習慣對其產(chǎn)生的影響，立足于行為習慣，以此改善目前高職學生存在的不良行為習慣，達到促進學生進步、推動院校發(fā)展的目的，行為習慣和實踐能力在一定程度上是素質(zhì)和知識的外在表現(xiàn)。在推行職業(yè)教育的過程中，學校和教師應提供良好的外部環(huán)境、制度政策。然而，無論是實踐能力的培養(yǎng)還是行為習慣的教育都不是短期內(nèi)能做成的事情，需要學校、家庭、教師和學生長期共同努力，也需要社會不斷監(jiān)督、教育和引導。高職院校學生在國家建設和發(fā)展中起著舉足輕重的作用，只有準確把握行為習慣現(xiàn)狀，認清不良行為習慣和實踐能力不足的原因，理清良好行為習慣教育思路，才能提高“實踐能力培養(yǎng)”和“行為習慣養(yǎng)成教育”這兩個命題的針對性和實效性。

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