劉凈

摘? ?要： 一些高校在長(zhǎng)期實(shí)踐中注重顯性教育，忽略隱性教育。導(dǎo)致這種局面的因素，包括理論研究不足、教育思想和理念滯后、隱性教育資源缺乏深度開發(fā)等。為了提高思想政治教育工作水平和工作質(zhì)量，需要在教育實(shí)踐中加強(qiáng)隱性教育模式的應(yīng)用。要進(jìn)一步整合校園文化，特別要實(shí)現(xiàn)隱性教育和顯性教育相融合。只有這樣，才能逐步形成更加現(xiàn)代化的思想政治教育模式。本文對(duì)高校隱性教育模式進(jìn)行研究，以供相關(guān)專業(yè)人士參考。

關(guān)鍵詞： 中高本銜接教育模式? ?高校? ?隱性? ?思想政治教育

在教育實(shí)踐當(dāng)中，不少高校都注重顯性教育模式的應(yīng)用。顯性教育模式具有易檢測(cè)、效率高、好組織及直接性等諸多特點(diǎn)。隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步及經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的逐漸加深，在當(dāng)前高校思想政治教育工作中，如果依然僅采取顯性教育模式，就存在一些缺陷，難以保障思想政治教育工作效果和質(zhì)量。所以，需要高校管理者充分考慮思想政治教育工作實(shí)效性。隱性教育模式具有持久性、多樣性、融透性、隱蔽性等特點(diǎn)，可以有效彌補(bǔ)顯性教育在實(shí)踐當(dāng)中的不足，符合時(shí)代的發(fā)展需求。在思想政治教育工作開展過程當(dāng)中，使用隱性教育模式能夠發(fā)揮獨(dú)特的作用和效用，具備較大的價(jià)值和意義。高校思想政治教育，雖然已經(jīng)初步使用了隱性教育模式，但是整體發(fā)展相對(duì)較緩慢，尚未形成良好的局面，還需要管理者對(duì)于隱性教育進(jìn)行重新構(gòu)建和認(rèn)知。

一、中高本銜接及其模式

“銜接”是指事物之間互相連接及互相貫通或者相互承接。其中，“中高本銜接”是職業(yè)教育、?？平逃氨究平逃暯樱箤W(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能更順暢、無重復(fù)地從低一層次向高一層次過渡?，F(xiàn)代人力資本理論要求順暢而且銜接地培養(yǎng)高質(zhì)量技術(shù)技能人才，提高勞動(dòng)質(zhì)量，提高整個(gè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)領(lǐng)域的勞動(dòng)生產(chǎn)率，在這個(gè)基礎(chǔ)上增強(qiáng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)力，切實(shí)保障實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的效益性。另外，分析發(fā)現(xiàn)終身教育理念，銜接促使教育活動(dòng)對(duì)象、環(huán)境、內(nèi)容及形式多樣，多樣性是終身教育理念下可持續(xù)發(fā)展的前提，能夠使人適應(yīng)經(jīng)濟(jì)及職業(yè)方面等各種各樣的變化，不但可以切實(shí)促進(jìn)人的全面發(fā)展，而且可以實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化。除此之外，教育“生長(zhǎng)性”，促使學(xué)生素養(yǎng)及能力繼續(xù)發(fā)展和完善，為學(xué)習(xí)者提供更多選擇，促使學(xué)生不斷生長(zhǎng)及不斷完善。

二、隱性思想政治教育的主要特征

（一）教育方式的隱蔽性

隱性思想政治教育具有隱蔽性的特點(diǎn)，取決于隱性課程教育模式的特點(diǎn)，也是隱性教育和顯性教育最顯著的區(qū)別。要使用隱性教育模式就應(yīng)當(dāng)采用隱性素材實(shí)現(xiàn)教育過程。隱性教育素材的載體既可以是物質(zhì)上的載體，又可以是一種親身實(shí)踐，是無形的文化熏陶，但是在教育過程當(dāng)中，目的是隱性的，是難以被受教育者發(fā)現(xiàn)和察覺的[1]（35-36）。

（二）教育效果的延遲性

在教育效果方面的差異比較明顯，顯性教育效果往往立竿見影，立刻可以測(cè)評(píng)。隱性教育則不然，隱性教育在效果上存在延遲性，主要是由于隱性教育是通過使用感悟、融及影響實(shí)現(xiàn)教育的一種方式。受教育者需要有一定的時(shí)間進(jìn)行消化和吸收，但是相比顯性教育，隱性教育的效果更具穩(wěn)定性及持久性[2]（47-48）。

（三）教育過程的不確定性

隱性教育的組織方式和顯性教育存在一定的差異性，隱性教育不像顯性教育一樣容易掌握，通常是通過一些潛移默化的方式影響受教育者，由于在這個(gè)過程當(dāng)中受教育者的自主性相對(duì)較強(qiáng)，因此會(huì)受到受教育者因素的影響。在實(shí)際開展隱性教育實(shí)踐的過程中存在較多不確定性因素，可能造成教育效果既可能是積極正向的，又可能是負(fù)面消極的[3]（50-51）。

三、中高本銜接模式下一些高校隱性思想政治教育存在的問題

（一）教育理念的更新滯后

在當(dāng)前思想政治教育過程中，隱性教育受到了學(xué)者的廣泛關(guān)注，在校園內(nèi)部取得了較大的成果。依然停留在知識(shí)研究的層面，在實(shí)踐方面還依然存在較大的阻礙，沒有取得較大的突破和成就，主要是由于全社會(huì)隱性教育還沒有深入人心，顯性教育模式不斷固化，同時(shí)隱性教育模式無法發(fā)揮功能和效用。

（二）隱性資源缺乏有效提煉及整合

校園文化主要包括精神文化、物質(zhì)文化及制度文化等三個(gè)方面，一直以來，物質(zhì)文化、制度文化和精神文化通常以相對(duì)分散的形式存在，物質(zhì)層面部分停留在實(shí)用性，因素的育人功能沒有能夠引起高度的重視。在精神層面，我國(guó)大多數(shù)校園文化雖然能夠?qū)κ芙逃咂鸬揭欢ǖ慕逃腥竞脱盏淖饔?，但是效果相?duì)較有限，其中部分高校沒有將校園文化作為隱性資源深入利用和開發(fā)。另外，校園制度文化主要呈現(xiàn)剛性的管理及約束，忽略教育的引導(dǎo)和感化等。

（三）缺乏足夠的重視及發(fā)掘

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，“90后”一代深受互聯(lián)網(wǎng)的影響。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在全社會(huì)發(fā)揮著重要的作用，學(xué)生每時(shí)每刻都處于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境當(dāng)中，直接影響了當(dāng)前的思想政治教育工作，給思想政治工作帶來了一定的挑戰(zhàn)。另外，教育者由于受傳統(tǒng)思想的制約，在實(shí)際教育過程中采用的方式方法還較傳統(tǒng)，無法面對(duì)新的形勢(shì)，直接影響思想政治工作效果和水平[4]（18-19，30）。

四、中高本銜接下高校隱性思想政治教育模式的建構(gòu)探索

中高本銜接不但是學(xué)校銜接及學(xué)歷銜接，而且要關(guān)注培養(yǎng)目標(biāo)銜接和教學(xué)過程銜接，此外，還有課程銜接、學(xué)生管理銜接等內(nèi)涵銜接。為了良好構(gòu)建高校隱性思想教育模式，高校應(yīng)當(dāng)采取下列對(duì)策。

（一）深度挖掘校園文化隱性教育資源

在隱性教育的范疇當(dāng)中，校園文化是不可忽視的一個(gè)部分，校園文化主要包括制度文化、精神文化和物質(zhì)文化[5]（88-92），這些文化都可以起到教育人的作用，但是，在應(yīng)用過程當(dāng)中，還需要相關(guān)人士對(duì)校園文化進(jìn)行深入整合和挖掘。首先，對(duì)于校園來講，物質(zhì)上需要合理地規(guī)劃布局及設(shè)計(jì)，不僅應(yīng)當(dāng)充分展現(xiàn)出人性關(guān)懷，還應(yīng)當(dāng)展現(xiàn)出校園文化的感染力和魅力，比如，在校園主題開展設(shè)計(jì)工作的過程中，要保障教學(xué)區(qū)嚴(yán)謹(jǐn)、運(yùn)動(dòng)區(qū)奔放、生活區(qū)活躍及休閑區(qū)靜謐等，通過采用合理科學(xué)的布局，使學(xué)生受到熏陶和感染，幫助學(xué)生身心良好發(fā)展。

學(xué)校需要結(jié)合學(xué)科背景，高度重視物質(zhì)布局工作，充分彰顯人文性特點(diǎn)。比如對(duì)于醫(yī)學(xué)院校而言，永恒的主題應(yīng)當(dāng)是尊重生命和關(guān)懷生命，學(xué)校需要采用一些富有人文性的醫(yī)學(xué)類雕塑、名言警句、壁畫等對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的啟迪及陶冶，充分彰顯和體現(xiàn)醫(yī)學(xué)專業(yè)的人文性。精神文化是學(xué)校文化的深層次體現(xiàn)，能夠?qū)W(xué)生起到深刻影響和感染的作用，校園精神文化主要包括考風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)等，需要學(xué)校對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步的開發(fā)和挖掘。與此同時(shí)，校園風(fēng)氣具有負(fù)面性及正面性的區(qū)分，會(huì)對(duì)學(xué)生個(gè)體造成影響。在對(duì)校園精神文化進(jìn)行建設(shè)的過程當(dāng)中，需要高度重視實(shí)效性和導(dǎo)向性。要構(gòu)建良好的精神文化，不僅需要學(xué)校管理者發(fā)揮作用，還需要全體授課教師及輔導(dǎo)員發(fā)揮作用，要求學(xué)校全員參與其中，只有這樣才能夠構(gòu)建起良好的教育資源平臺(tái)[6]（123）。

（二）深度融合傳統(tǒng)顯性教育及隱性教育

在目前的思想政治教育工作中，隱性模式和顯性模式并不是非此即彼的關(guān)系，應(yīng)當(dāng)是相互補(bǔ)充、相得益彰的關(guān)系，若是缺乏顯性的理論教育，則隱性思想教育往往會(huì)迷失方向[7]（239-240），另外，隱性思想教育可以彌補(bǔ)顯性教育之不足，避免顯性教育過于單一的問題，可以將顯性教育和隱性教育相互融合。在課堂顯性教育實(shí)踐過程中，教師需要有意或無意地融入一些隱性教育因素，發(fā)揮個(gè)人魅力，注重授課方式的靈活性，采取合理有效方式，貼近學(xué)生生活，保障課堂教育達(dá)到良好的效果。一方面，有助于課堂教育更靈動(dòng)鮮活，另一方面，可以幫助隱性教育更好地實(shí)施和應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)隱性和顯性兩種教育模式的相互整合。

（三）打造思想政治教育隱性平臺(tái)

思想政治教育工作的開展應(yīng)當(dāng)構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)隱性平臺(tái)，首先，可以選擇學(xué)生相對(duì)熟悉的社交網(wǎng)絡(luò)作為著力點(diǎn)，構(gòu)建校園論壇平臺(tái)、微信平臺(tái)、微博平臺(tái)及校園貼吧等平臺(tái)等。另外，還可以開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，通過網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)現(xiàn)線下線上互動(dòng)。其次，要對(duì)思想政治教育模式進(jìn)行改良和創(chuàng)新，特別是要將線下資源和空間延伸到線上實(shí)現(xiàn)拓展，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。再次，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)角色虛擬化，保障師生關(guān)系的對(duì)等性，要求學(xué)生和教師之間拉近心理距離，需要教師始終如一地關(guān)心學(xué)生，還要在平臺(tái)上加強(qiáng)熱點(diǎn)問題的討論，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到網(wǎng)絡(luò)溝通和交流當(dāng)中。構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)隱性平臺(tái)，不僅有利于跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，還可以促使隱性思想教育更好地發(fā)揮作用，提高思想政治教育質(zhì)量，增強(qiáng)教育效果。

五、結(jié)語(yǔ)

高校需要高度重視思想政治教育工作，相對(duì)于顯性教育來講，隱性教育是一種潛移默化及潤(rùn)物無聲的方式，將其運(yùn)用到思政教育工作中可以有效彌補(bǔ)顯性教育的不足，有利于增強(qiáng)思想政治教育效果，提高教育質(zhì)量，對(duì)于思想政治教育工作有著重要價(jià)值和深遠(yuǎn)影響。

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課題基金：吉林省職業(yè)教育與成人教育教學(xué)改革研究課題，課題編號(hào)：2019ZCY437。