陳冶

摘 要：基于時(shí)代的改變以及教育創(chuàng)新步伐的加速，我國(guó)的高考體制在形式、錄取方式、科目、分值等方面有了很大的變化，這也就是社會(huì)上所說(shuō)的“新高考”。在新高考評(píng)價(jià)體系下，我國(guó)高中地理教育教學(xué)方面也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，所以對(duì)于高中地理復(fù)習(xí)有效策略的實(shí)施，則需要教師嚴(yán)格按照新高考的基本要求來(lái)組織模塊化、多樣化的復(fù)習(xí)活動(dòng)，打開(kāi)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生挑戰(zhàn)自我、突破自我，全面提升復(fù)習(xí)效率。對(duì)此，文章中對(duì)新高考評(píng)價(jià)體系下的高中地理復(fù)習(xí)策略進(jìn)行了探究，旨在提升地理復(fù)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：新高考評(píng)價(jià)體系;高中地理;復(fù)習(xí)策略

從新高考評(píng)價(jià)體系來(lái)看，其突出強(qiáng)調(diào)“立德樹(shù)人、服務(wù)選材、引導(dǎo)教學(xué)”，更為關(guān)注基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用型、創(chuàng)新性的考查，所以在高三階段的地理復(fù)習(xí)方面則需要教師將這些因素考慮到其中，重視學(xué)生素質(zhì)及能力的培養(yǎng)，提升地理復(fù)習(xí)課程的教學(xué)效率。因此，不管是哪種類型的復(fù)習(xí)課，地理教師都需要領(lǐng)會(huì)新高考評(píng)價(jià)體系的要領(lǐng)，革新教育觀念，精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課程，大膽嘗試教學(xué)方法的創(chuàng)新，以此來(lái)增強(qiáng)高三地理復(fù)習(xí)課的效果。

一、更換組織形式，增強(qiáng)復(fù)習(xí)實(shí)效性

新高考評(píng)價(jià)體系的最大特點(diǎn)就是取消了“文理科”，在高考中學(xué)生能夠有選擇性的參與任何科目的考核，最終成績(jī)會(huì)被計(jì)作高考分?jǐn)?shù)，所以在高中階段學(xué)生能夠依據(jù)自己的規(guī)劃、興趣特長(zhǎng)來(lái)進(jìn)行知識(shí)的選擇性學(xué)習(xí)。在高三階段的地理復(fù)習(xí)階段，地理教師則需要輔助學(xué)生進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生形成自主探究的習(xí)慣以及端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而增強(qiáng)復(fù)習(xí)課的效率。針對(duì)新高考評(píng)價(jià)體系的要求，地理教師可以更換復(fù)習(xí)課的組織形式，比如“走班制度”，教師將地理復(fù)習(xí)課劃分為基礎(chǔ)復(fù)習(xí)課、重點(diǎn)復(fù)習(xí)課，鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行復(fù)習(xí)，自主選擇復(fù)習(xí)模塊，以此來(lái)幫助學(xué)生突破思維限制，實(shí)現(xiàn)突破性的提升。通過(guò)對(duì)高三地理復(fù)習(xí)課組織形式的更換，既能夠發(fā)掘?qū)W生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生獲得突破性的學(xué)習(xí)成果，還能夠推動(dòng)地理復(fù)習(xí)工作的順利開(kāi)展。

二、有效處理教材，提升復(fù)習(xí)的效率

在高三階段的地理復(fù)習(xí)課上，教材依舊是復(fù)習(xí)的主要載體，在復(fù)習(xí)課上教師也容易對(duì)教材知識(shí)灌輸形成教學(xué)慣性，同時(shí)這也是導(dǎo)致復(fù)習(xí)效率低下的重要因素。從該種復(fù)習(xí)模式來(lái)看，既限制了學(xué)生地理思維的發(fā)展，還限制了教師教學(xué)水平的提升。在新高考體系下，既關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)的考查，還關(guān)注學(xué)生思維能力的考查，所以教師在組織地理復(fù)習(xí)課的過(guò)程中，則需要結(jié)合新高考評(píng)價(jià)體系的要去對(duì)地理教材進(jìn)行有效處理，以此來(lái)提升地理復(fù)習(xí)效率。例如，對(duì)于“地球的運(yùn)動(dòng)”這一章節(jié)的知識(shí)復(fù)習(xí)，由于在學(xué)習(xí)時(shí)該章節(jié)的知識(shí)學(xué)生理解起來(lái)就存在著一定的難度，所以在復(fù)習(xí)時(shí)教師需要對(duì)教材進(jìn)行加工處理，將教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行拆分、細(xì)化，銅鼓展示案例、視頻、圖解德國(guó)方式進(jìn)行復(fù)習(xí)講解，通過(guò)淡化具體內(nèi)容，以問(wèn)題探究式的教學(xué)方式來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的地理技能。因此，在具體復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師則需要重視教材的拆分，選擇具體代表性、時(shí)代性的案例進(jìn)行講解，以此來(lái)提升地理復(fù)習(xí)效率。

三、傳授復(fù)習(xí)技巧，增強(qiáng)復(fù)習(xí)的效果

其一，突出基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)。高三階段的地理一輪復(fù)習(xí)正是學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的關(guān)鍵階段，尤其是新高考體系中也比較關(guān)注對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查。若是學(xué)生地理基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，在解題中必然會(huì)出現(xiàn)障礙。一輪復(fù)習(xí)正是對(duì)地理基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行全面復(fù)習(xí)的階段，所以此時(shí)學(xué)生需要重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，確保能夠?qū)⑺鶑?fù)習(xí)內(nèi)容消化，吃透每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。其次，重視讀圖技巧傳授。在地理學(xué)科中，地圖可以說(shuō)時(shí)該門(mén)課程的第二語(yǔ)言，在近些年來(lái)的高考試題中出現(xiàn)微觀、局部地區(qū)，這對(duì)于學(xué)生的讀圖能力、區(qū)域定位能力都有著一定的要求。所以，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師需要重視學(xué)生讀圖、填圖、描圖訓(xùn)練，確保學(xué)生能夠?qū)⒌乩碇R(shí)落實(shí)到地圖上，提升學(xué)生的解題能力。再次，關(guān)注地理熱點(diǎn)問(wèn)題。在新高考評(píng)價(jià)體系下，地理時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題、生活地理問(wèn)題都是關(guān)注的重點(diǎn)，所以在復(fù)習(xí)階段教師需要要求學(xué)生分析生活中地理現(xiàn)象的成因、某些問(wèn)題的解決措施、最新進(jìn)展，并將時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題與地理知識(shí)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)發(fā)掘其中的地理信息來(lái)鍛煉學(xué)生的思維能力，以此來(lái)增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。最后，規(guī)范學(xué)生地理用語(yǔ)。新高考背景下，強(qiáng)調(diào)“進(jìn)行文字準(zhǔn)確、條理清楚、邏輯嚴(yán)密的表述”。所以，在復(fù)習(xí)階段教師需要規(guī)范學(xué)生的地理語(yǔ)言表述，幫助學(xué)生形成良好的語(yǔ)言表述習(xí)慣。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，高三階段的學(xué)生正處于緊張的復(fù)習(xí)階段，時(shí)間緊、任務(wù)重，很多學(xué)生因地理分?jǐn)?shù)比例不高而不重視地理復(fù)習(xí)，自然會(huì)影響地理復(fù)習(xí)的進(jìn)度和效率。然而，從整個(gè)地理復(fù)習(xí)過(guò)程來(lái)看，學(xué)生若是掌握有效的方法和技巧，地理知識(shí)復(fù)習(xí)也是非常容易的。因此，在地理復(fù)習(xí)課上，教師則需要結(jié)合新高考評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生考核的要求，為學(xué)生傳授正確的復(fù)習(xí)方法和策略，關(guān)注學(xué)生自主復(fù)習(xí)能力的培養(yǎng)，全面提升地理復(fù)習(xí)課堂的效率。

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