孫秀萍

摘 要：在核心素養(yǎng)的科學導(dǎo)向下，初中數(shù)學教師要打造高效化的數(shù)學課堂，不斷提升課堂教學質(zhì)量，精準全面地把握數(shù)學核心素養(yǎng)的要求，有效采用精細化的、科學的教學策略，提升初中數(shù)學教學質(zhì)量，優(yōu)化以及提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。在初中數(shù)學教學中，要想提高初中數(shù)學教學效率及學生的學習效果，教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，創(chuàng)新教學方法，緊緊圍繞“核心素養(yǎng)”這一主題開展數(shù)學教學，努力構(gòu)建高效的數(shù)學課堂。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;核心素養(yǎng);高效課堂

引言

對廣大的教育工作者來說，高效課堂的構(gòu)建是其追求的主要的教學目標，只有教學質(zhì)量提高了，教師的辛勤工作才不會白費。時代的進步要求人們更加重視質(zhì)量和效率，所以，具有創(chuàng)新思維、能力與知識的人是當前社會發(fā)展所需的全新人才。初中數(shù)學作為一門整體難度偏大的學科，學生在學習實踐過程中可能會感覺到一定的思維難度，再加上傳統(tǒng)教學模式的影響和制約，在很大程度上影響著學生的數(shù)學素養(yǎng)以及數(shù)學能力。為此，教師有必要打造高效課堂，積極采用科學的教學策略，提升初中數(shù)學教學質(zhì)量。

一、培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要性

在現(xiàn)階段的教學當中，很多學生實踐能力都比較缺乏，雖然有些記憶力很強，背書也比較快，做題目也很厲害，但是與這些學生接觸多了就會發(fā)現(xiàn)，每個人多少都會缺少一點素養(yǎng)，讓人感覺不舒服。這在當今社會是很難立足的，對學生個人的發(fā)展也非常不利。為此，國家大力推行了素質(zhì)教育，并取得極好的效果。在教育教學中開展素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，極大地規(guī)避了以往用成績來衡量學生好壞的弊端。實際教學中，教師更加重視學生綜合素質(zhì)的發(fā)展情況，重能力重素質(zhì)的培養(yǎng)。就拿數(shù)學來說，若教師只教課本知識，學生只會做題，其他方面的能力與技巧得不到發(fā)展與提升，對學生以后的發(fā)展也非常不利。這就需要教師能夠創(chuàng)新教學方法，在核心素養(yǎng)背景下構(gòu)建高效的初中數(shù)學課堂，提高教學質(zhì)量。

二、初中數(shù)學教學現(xiàn)狀

隨著新課程改革的推進，教學方向、教學目標發(fā)生了明顯的變化。當前，在教學中，教師要圍繞“核心素養(yǎng)”這一大方向，著重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，提升學生的綜合能力。鑒于此，教師要不斷豐富教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學模式。教師要了解到，初中數(shù)學教學中仍然存在著很多問題，面對問題，需尋找有效的教學方法。

（一）教學目標不明確通過分析相關(guān)的數(shù)據(jù)了解到，在初中數(shù)學教學中，有35% 的教師事先并沒有設(shè)計清晰的教學目標，其具體表現(xiàn)在：（1）教師缺乏對數(shù)學概念的認識與理解;（2）教師對數(shù)學教學環(huán)節(jié)的認識不夠準確。要想提高數(shù)學課堂的教學質(zhì)量，教師不能將教學目標簡單地定義為學生掌握理論知識的情況，而要著重培養(yǎng)學生的計算能力和數(shù)學思維能力，此外，還要關(guān)注學生的個性化發(fā)展，保護好每位學生的學習自信心。

（二）教學方法較單一隨著素質(zhì)教育的全面推行，單一、落后的教學方法無法滿足數(shù)學教學的需求，再加上，單一、落后的教學方法使學生始終處于被動的學習狀態(tài)，導(dǎo)致學生始終缺乏學習動力。由于單一的方法使學生覺得數(shù)學知識的學習比較枯燥乏味，僅僅有極少數(shù)的學生能全神貫注地聽教師講課，多數(shù)學生會出現(xiàn)走神的情況。鑒于此，教師要引導(dǎo)學生從被動的學習狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W習狀態(tài)，不斷創(chuàng)新教學方法，提高學生的學習主動性。

三、初中數(shù)學核心素養(yǎng)的高效課堂教學策略

（一）利用學生思維特征，夯實學生的知識理解程度在初中數(shù)學核心素養(yǎng)的科學導(dǎo)向下， 積極創(chuàng)設(shè)高效化的數(shù)學課堂，教師有必要把握好學生的思維特征，全方位夯實學生的知識理解程度，最大程度調(diào)動學生的課堂參與積極性。不可否認，中學生的思維能力是較為活躍的，但他們的思維水平則更多表現(xiàn)為形象思維。 相較之下， 學生的抽象思維能力是明顯不足的。 當教師在進行數(shù)學內(nèi)容的講解以及教學的過程中，若不注重把握以及利用他們的思維特征，往往很難在學生群體中激起“漣漪”。 多媒體作為一種全新的技術(shù)體系，將它同初中數(shù)學有效地聯(lián)動起來， 能夠更好地利用學生的思維特征，也能夠幫助學生形象直觀的認知數(shù)學知識。 特別是能夠加深學生對數(shù)學知識的理解。例如，在“二次函數(shù)”的教學中，教師要求學生掌握不同變量對函數(shù)圖像的影響。 若采用板書的形式， 教師則需要繪制不同的函數(shù)圖像，不僅耗時費力，學生在認知的過程中也難以保障直觀性。 基于此，教師可以借助于多媒體技術(shù)來展現(xiàn)動態(tài)化的函數(shù)圖像， 以此來更好地引導(dǎo)學生認知其中的變化。特別是在課堂教學中， 教師可以采用幾何畫板的方式來進行有效授課。

（二）聯(lián)系生活實際，學以致用實踐是檢驗真理的唯一標準，學生大多都是從課本上學的知識，而只有經(jīng)過不斷實踐，才能將所學變成自己的能力。數(shù)學與我們的生活密切相關(guān)，可以說很多的數(shù)學知識都來源于生活。所以，在實際教學中，教師要能夠把數(shù)學知識與實際生活聯(lián)系起來，讓學生從生活中感受到數(shù)學的神奇與實用，并學會利用數(shù)學知識解決生活中的數(shù)學問題。將理論與實際有機結(jié)合，培養(yǎng)了學生的應(yīng)用能力。如，在統(tǒng)計一課中，教師可導(dǎo)入生活中的案例彩票，先給學生講下彩票的中獎機制與基本原理，然后讓學生計算彩票中獎概率，進而理解銷售金額與中獎金額的差異，了解彩票的盈利方式。教師要能夠在這一過程中循序漸進地讓學生學以致用，從而不斷提升自己的核心素養(yǎng)。

總結(jié)

綜上所述，提高初中數(shù)學課堂的教學效果并不是一蹴而就的。初中數(shù)學教師要嚴格貫徹落實新課程改革的要求，并圍繞“核心素養(yǎng)”這一大的發(fā)展方向，著重培養(yǎng)學生的綜合能力。但是需要注意的是，由于初中數(shù)學教學仍存在很大的不足，教師要結(jié)合這些不足，不斷創(chuàng)新教學方法，使每位學生都能主動參與到數(shù)學教學中。隨著教學方法的不斷完善，數(shù)學教學效率和質(zhì)量有了一定的提升，并且教師在數(shù)學教學過程中會圍繞著“核心素養(yǎng)”這一目標，提升學生的數(shù)學學習能力。

參考文獻：

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[2] 羅震宇.基于核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學高效課堂構(gòu)建策略的分析[J].考試周刊，2018（66）：91.