韋通明

摘 要：新課改背景下，很多初中歷史教師都開始重視在教學(xué)過程中培養(yǎng)初中生的歷史學(xué)習(xí)興趣，希望借此能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)歷史的積極主動性，從而獲得更好的教學(xué)效果。本文探索了如何提高農(nóng)村初中生歷史學(xué)習(xí)興趣的方法，希望能夠?yàn)檗r(nóng)村初中教師提供一定的參考借鑒，以此來促進(jìn)農(nóng)村初中歷史教學(xué)效果的顯著提升。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中生;歷史;學(xué)習(xí)興趣;方法

初中歷史教學(xué)對于拓寬初中生的視野，以及培養(yǎng)其文化自信、愛國情操等都能夠起到非常重要的作用。相較于城市地區(qū)的初中生來說，農(nóng)村初中生日常閱讀歷史相關(guān)資料的量比較少，他們的歷史知識絕大部分來源于初中歷史教科書，但是歷史教師過于傳統(tǒng)的說教式教學(xué)方法，有時會影響到其歷史學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而對其歷史學(xué)習(xí)成果造成不利影響。針對這種情況，農(nóng)村初中歷史教師應(yīng)當(dāng)采取恰當(dāng)?shù)姆绞絹砑ぐl(fā)初中生的歷史學(xué)習(xí)興趣，讓其愿意積極主動的去學(xué)習(xí)歷史知識，本文恰對此進(jìn)行了探索。

一、創(chuàng)設(shè)歷史情境

部分農(nóng)村初中生在歷史學(xué)習(xí)之時存在專注力不足、主動性較差等方面的現(xiàn)象，究其原因在于教師所用教學(xué)方法未能喚醒其對歷史學(xué)習(xí)的好奇心，或者是未能將其心神吸引到所要學(xué)習(xí)的歷史知識當(dāng)中。針對這種情況，教師可以通過創(chuàng)設(shè)歷史情境的方式來喚醒農(nóng)村初中生對相關(guān)歷史知識的探索興趣，進(jìn)而促使其專注于歷史學(xué)習(xí)當(dāng)中。情境創(chuàng)設(shè)方式多種多樣，教師可以根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的創(chuàng)設(shè)方式，但是無論選擇哪種情境創(chuàng)設(shè)方式，教師都要確保情境創(chuàng)設(shè)的生動性、形象性，否則無法達(dá)到吸引農(nóng)村初中生關(guān)注的目的。

如在教學(xué)《五四運(yùn)動》這一課時，教師可以為農(nóng)村初中生播放一些以“五四運(yùn)動”為主題的影視剪輯資料，通過這種方式來創(chuàng)設(shè)情境，讓其直觀的感受到“五四運(yùn)動”之時青年學(xué)生以及社會大眾是如何反對北洋軍閥政府、捍衛(wèi)國之尊嚴(yán)的。生動、形象的視頻很容易將農(nóng)村初中生帶入到當(dāng)時的情境當(dāng)中，并使之與參與“五四運(yùn)動”的青年學(xué)生共情。這種情況下，不僅能夠有效催生農(nóng)村初中生的愛國熱情，還能使其對整個“五四運(yùn)動”的前因后果、來龍去脈會生出極為強(qiáng)烈的求知探索欲，這就為本次課堂教學(xué)效果的提升打下了良好的基礎(chǔ)條件。

二、拓展教學(xué)資源

培養(yǎng)農(nóng)村初中生的歷史學(xué)習(xí)興趣，目的就是讓其樂于接受和記憶一些初中歷史新知識。但是，部分農(nóng)村初中生認(rèn)為歷史教材中有很多條條框框的內(nèi)容，給人以刻板嚴(yán)肅的感覺，因此很難對其產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的興趣，只能將歷史作為一門需要死記硬背的學(xué)科來學(xué)習(xí)，這樣必然會影響到其學(xué)習(xí)效果。針對這種情況，歷史教師可以在全面研究教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，拓展教學(xué)資源，將相關(guān)的歷史故事、影視劇等初中生比較感興趣的內(nèi)容引入到歷史課堂，借此來培養(yǎng)其對初中歷史學(xué)習(xí)的興趣，這樣也能促進(jìn)歷史教學(xué)效果的顯著提升。

如在教學(xué)《隋朝的統(tǒng)一與滅亡》這一課時，有一個知識點(diǎn)是“開創(chuàng)科舉取士制度”，教學(xué)之時教師可以引導(dǎo)農(nóng)村初中生結(jié)合自己看過的歷史電視劇、電影等，談一下“自己印象中的科舉制是什么樣的？”借此激發(fā)初中生對該知識點(diǎn)的探究興趣，然后再向其正式介紹科舉制度的由來、發(fā)展、作用等，這樣能夠有效增強(qiáng)初中生對該知識點(diǎn)的印象，獲得令人滿意的教學(xué)效果。當(dāng)然，在介紹過程中教師還可以插入一些相關(guān)的歷史小故事，如在介紹科舉制度時可引入“范進(jìn)中舉”這個故事，這樣能進(jìn)一步激發(fā)農(nóng)村初中生對該知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣，從而提升教學(xué)效果。

三、巧設(shè)課堂提問

課堂提問不僅能夠有效提升課堂教學(xué)效率，而且教師可以借助課堂提問，有目的的對初中生進(jìn)行引導(dǎo)，讓其將心神逐漸轉(zhuǎn)移至所學(xué)歷史內(nèi)容當(dāng)中，以此來達(dá)到培養(yǎng)其歷史學(xué)習(xí)興趣、提升歷史教學(xué)效果的目的。教師通過巧妙的課堂提問，不僅能夠活躍課堂氛圍，還能在問題引導(dǎo)下確保初中生持續(xù)將關(guān)注點(diǎn)時刻放在所學(xué)內(nèi)容上，吸引其跟著教師的思路去主動思考問題、尋找答案，讓其從原本的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)逐漸向主動學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變，這對于歷史教學(xué)效果的提升是極為有益的。因此，教師在課堂教學(xué)之前，應(yīng)當(dāng)結(jié)合歷史教學(xué)內(nèi)容、農(nóng)村初中生的興趣點(diǎn)等各個方面，做好相關(guān)的課堂提問設(shè)計(jì)工作。

如在教學(xué)《安史之亂與唐朝衰亡》這一課時，一個非常重要的知識點(diǎn)就是“安史之亂”，在進(jìn)行該知識點(diǎn)教學(xué)時教師可以借助“楊貴妃之死”這個歷史小故事進(jìn)行課堂導(dǎo)入，通過這種方式初步喚醒初中生對這段歷史的探究興趣。然后，教師可以隨著教學(xué)的展開，為初中生設(shè)計(jì)一系列的問題，諸如“楊貴妃是死于安史之亂嗎？安史之亂是在怎樣的歷史背景下爆發(fā)的？其過程如何？對唐朝的發(fā)展產(chǎn)生了什么樣的影響？”通過這種方式讓問題貫穿于整個知識點(diǎn)講授的過程當(dāng)中，讓初中生從始至終都對這一知識點(diǎn)保持著濃烈的探究興趣。

四、教學(xué)聯(lián)系實(shí)際

部分農(nóng)村初中生認(rèn)為，歷史講的都是過去發(fā)生的事情，與現(xiàn)有生活關(guān)聯(lián)不大，因此其對歷史學(xué)習(xí)的興趣不高。針對這種情況，初中歷史老師應(yīng)當(dāng)注意在歷史教學(xué)的過程中與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系到一起，這樣也有助于培養(yǎng)其歷史學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《土地改革》這一課時，教師可以提前為初中生布置這樣一個任務(wù)，讓其與祖父、外祖父等經(jīng)歷過土地革命的老一輩人聊天，了解一下他們對“土地革命”的印象和看法，并在課堂上與同學(xué)一起交流其看法。通過這種方式，將歷史教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系到了一起，而且還充分調(diào)動了初中生學(xué)習(xí)相關(guān)歷史知識的興趣。

此外，初中歷史教師可以為學(xué)生布置一些小論文作為課后作業(yè)，論文要求將所學(xué)歷史內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。如在教學(xué)完《唐朝的中外文化交流》這一課后，教師可以讓初中生寫一篇以“從唐朝的中外文化交流到現(xiàn)在的中外文化交流”為主題的小論文。論文不必太長，只要能夠說明問題即可，教師還可以將一些優(yōu)秀論文挑出來展出，進(jìn)一步激發(fā)初中生學(xué)習(xí)歷史，以及將歷史知識與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的興趣。

總之，農(nóng)村初中歷史教師想要培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，在歷史教學(xué)的過程中可以通過創(chuàng)設(shè)歷史情境、拓展教學(xué)資源、巧設(shè)課堂提問、教學(xué)聯(lián)系實(shí)際等方式來輔助開展歷史課堂教學(xué)活動。此外，教師在實(shí)踐教學(xué)的過程中，還要注意加強(qiáng)與初中生的溝通交流，探索影響其歷史學(xué)習(xí)興趣的因素，然后有針對性的采取恰當(dāng)?shù)姆绞絹砼囵B(yǎng)初中生的歷史學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]加華措.淺談歷史影視劇在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國民族博覽，2020（04）：91-92.

[2]馮瓊.興趣導(dǎo)向，揭開歷史教學(xué)新篇章——農(nóng)村初中生歷史學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].華夏教師，2019（14）：9-10.

[3]賈瑤.初中生歷史學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)——基于歷史學(xué)習(xí)心理的視角[J].亞太教育，2016（21）：44.