林秋平

摘 要：在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中，寫作教學(xué)一直扮演著重要的角色，它不僅貫穿于學(xué)生的每個學(xué)習(xí)階段，同時對于學(xué)生未來的工作與生活也具有著長遠(yuǎn)的影響。而作為學(xué)習(xí)生涯的起始階段，小學(xué)教學(xué)必須為學(xué)生打造堅固的基礎(chǔ)，才能夠使學(xué)生的寫作水平在未來實(shí)現(xiàn)更大的飛躍。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該加強(qiáng)對寫作教學(xué)策略的研究，優(yōu)化語文課堂中寫作教學(xué)的質(zhì)量。本文針對小學(xué)的寫作教學(xué)策略進(jìn)行了闡述，希望能夠幫助小學(xué)語文教師進(jìn)行更優(yōu)質(zhì)的寫作教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué);指導(dǎo)策略

從本質(zhì)出發(fā)，寫作是對人內(nèi)心情感與思想的直接表達(dá)，也是人與外界重要的溝通方式。而從教學(xué)角度出發(fā)，寫作主要需要學(xué)生具備語言表達(dá)與情感表達(dá)的能力。在具體教學(xué)中，雖然很多教師針對學(xué)生的寫作能力提升付出了諸多努力，但卻沒有獲得理想的教學(xué)效果，主要是因?yàn)榻虒W(xué)策略缺乏針對性與有效性。因此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)與學(xué)生能力展開深入探究，發(fā)現(xiàn)更加有效的寫作教學(xué)策略，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)寫作水平的提升。

一、提供感知素材，寓“樂”于學(xué)

學(xué)生興趣永遠(yuǎn)是教師教學(xué)的重要著力點(diǎn)，而小學(xué)階段正是學(xué)生好奇心最強(qiáng)、思維最跳躍的階段，通過學(xué)生感興趣的點(diǎn)能夠使學(xué)生自動捕捉寫作素材，從而在愉悅的氛圍中完成寫作教學(xué)。小學(xué)語文教師可借助游戲作為媒介，帶領(lǐng)學(xué)生共同參與室內(nèi)或戶外游戲活動，在游戲過程中，教師可制造能夠產(chǎn)生深刻印象的記憶點(diǎn)。在游戲后，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行游戲過程回憶與梳理，通過引導(dǎo)與點(diǎn)撥，讓學(xué)生更有條理性的將游戲事件及游戲感受記錄下來，而這將成為學(xué)生寫作的重要素材。另外，藝術(shù)作品也是學(xué)生寫作的重要感知素材，它能夠?yàn)閷W(xué)生帶來直觀的感官體驗(yàn)，讓學(xué)生直接受到美的沖擊，從而刺激學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)作靈感。在創(chuàng)作靈感的帶動下，學(xué)生寫作將是有感而發(fā)，而不是死板、枯燥的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、指導(dǎo)學(xué)生挖掘生活素材，尋找生活亮點(diǎn)

生活是寫作最豐富且最真實(shí)的素材庫，在生活中從來都不缺乏寫作的素材只是小學(xué)生并不善于發(fā)現(xiàn)。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)善于帶動學(xué)生在生活中對自然環(huán)境、家庭生活及學(xué)校學(xué)習(xí)活動等場景進(jìn)行細(xì)致的觀察與積極的思考，從而積累更加豐富的寫作素材。例如，語文天地的習(xí)作主題為家鄉(xiāng)景物時，教師可先讓學(xué)生對生活中常見的建筑、風(fēng)景以及生活場景進(jìn)行回憶，再進(jìn)一步梳理整體的寫作思路。當(dāng)習(xí)作主題為具體事物時，教師可引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思維擴(kuò)散，通過事物特征進(jìn)行聯(lián)想與發(fā)散，從而豐富寫作內(nèi)容。另外，教師應(yīng)交會學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的閃光點(diǎn)，并思索其與生活的關(guān)系及其特征，此類閃光點(diǎn)都可被應(yīng)用于寫作中。而寫日記是最能夠培養(yǎng)該能力的方法，而為了提高學(xué)生寫日記的積極性，教師應(yīng)幫助學(xué)生建立正確的寫日記理念。寫的日記中未必非要記錄有意義的事件或重大情況，日記可以是對同學(xué)相處細(xì)節(jié)、家人日常交流或與陌生人的偶然互動的記憶，這些細(xì)小的細(xì)節(jié)將會成為最獨(dú)特的寫作素材。

三、培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力

若想提升學(xué)生的寫作水平，教師還應(yīng)重點(diǎn)提升學(xué)生的口語表達(dá)能力?？谡Z表達(dá)能力的提升與學(xué)生的邏輯思維組織能力提升相關(guān)，學(xué)生能夠通過口語表達(dá)提升自己的書面表達(dá)能力。因此，教師要鼓勵學(xué)生勇敢發(fā)表自己的想法，針對實(shí)施話題，讓學(xué)生進(jìn)行集中討論，在課堂上各抒己見，闡述自己的看法。除這種方式外，教師還可以組織學(xué)生們共同參與語言活動游戲，如成語接龍、寓言故事講解競賽等等，學(xué)生們在這樣的氛圍中能夠?qū)崿F(xiàn)自身想法的表達(dá)，在相互溝通的過程中也能實(shí)現(xiàn)其自身口語交流能力的提升。

四、重視閱讀，長久積累

縱觀學(xué)生的實(shí)際寫作情況，我們可以發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在寫作中語言表達(dá)的并不是十分清晰，語言過于生硬，致使學(xué)生出現(xiàn)這樣的寫作問題，主要原因是他們沒有足夠的寫作經(jīng)驗(yàn)，很所以很容易對寫作產(chǎn)生厭惡心理。為了消除學(xué)生的寫作心理障礙，教師可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行趣味閱讀，并且讓學(xué)生一邊閱讀一邊做筆記，從而在閱讀過程中逐漸探尋寫作方法。若學(xué)生所讀文章中有關(guān)于情景描寫的內(nèi)容，教師就應(yīng)抓住時機(jī)對學(xué)生進(jìn)行該方面內(nèi)容的陳述，帶領(lǐng)學(xué)生品析詞句，體驗(yàn)文中的情感。此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生在文章閱讀過程中了解文章邏輯和結(jié)構(gòu)順序，讓學(xué)生們知曉作者的事物，描寫手法，感知作者所要表達(dá)的情感，借此讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用該種手法創(chuàng)造自己的作品。

五、全面評價學(xué)生，創(chuàng)造成功機(jī)會

對學(xué)生的作文評價要全方面多層次，盡可能避免片面評價的情況出現(xiàn)，而教師也要努力在每個學(xué)生的作文中尋找獨(dú)屬于該學(xué)生的寫作亮點(diǎn)。此外，鼓勵學(xué)生的寫作成功，利用激勵的語言為學(xué)生創(chuàng)造寫作自信也是十分重要的。

舉例說明，在組織學(xué)生寫“美麗的家鄉(xiāng)”的寫作練習(xí)中，教師要對學(xué)生的作品進(jìn)行多層次的分析和評價，并探尋學(xué)生的不同寫作特色。縱觀所有學(xué)生的作品，教師可能會發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生詞藻華麗，語句優(yōu)美，風(fēng)景描寫的十分迷人;有的學(xué)生邏輯縝密，想象力豐富，可以借用景色描寫陳述故事和傳說。不同學(xué)生的思維方式和表達(dá)方式不同，所以他們所呈現(xiàn)出的作品特性和內(nèi)容也不同，而教師需要做到的是幫助他們找到自己的長處，并讓學(xué)生努力發(fā)展自己的優(yōu)勢，闡述自己的想法，敢于承認(rèn)自己與他人的不同。為了完成這一教學(xué)目標(biāo)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行分組作文品鑒，通過集體的力量來探尋不同學(xué)生的寫作特色。

總結(jié)

總結(jié)上文內(nèi)容可知，小學(xué)寫作教學(xué)在語文教學(xué)中占據(jù)重要地位，而寫作能力如何直接影響著學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。因此，教師要努力提升自身的寫作教學(xué)效率，針對當(dāng)前小學(xué)語文寫作課堂教學(xué)中存在的問題，制定合理的解決方案，以此提升課堂教學(xué)效率，從而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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