符麗麗

摘 要：“擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味”是語文課程標(biāo)準(zhǔn)的明確要求。尤其是在新課改以來，在以發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)目標(biāo)引領(lǐng)下，語文教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)無不煥發(fā)出新的活力，閱讀作為語文教學(xué)的重要組成部分，重視課內(nèi)閱讀的同時兼顧課外閱讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效手段。因此，如何在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的課外閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣則成為每個語文教師不得不思考的重要課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課外閱讀;閱讀能力

課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的有效補充，良好的課外閱讀習(xí)慣，對促進學(xué)生閱讀能力以及語文素養(yǎng)的發(fā)展有著重要作用，它不僅能夠讓學(xué)生在閱讀中提高人生境界，強化自身人文精神，而且有利于語文課程構(gòu)成開放性的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，透過閱讀，拓展學(xué)生理解和運用文學(xué)語言的機會和實踐領(lǐng)域。另外，廣泛涉獵不同類型的文學(xué)作品，能夠讓學(xué)生逐步領(lǐng)悟作品中蘊涵的豐富人文內(nèi)涵，可以啟迪人生、熏陶品德、塑造和凈化心靈，使其形成高雅的生活情趣。而小學(xué)語文作為學(xué)生語文學(xué)習(xí)的起點，在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮課外閱讀積極作用，是貫徹落實發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要途徑。從目前小學(xué)語文學(xué)生閱讀現(xiàn)狀來看，學(xué)生的閱讀量和閱讀水平都處于較低層次，對良好的閱讀習(xí)慣缺乏正確的認(rèn)識，再加上長期被動式學(xué)習(xí)方式，讓課外閱讀領(lǐng)域具備了很大的提升空間。因此，在新課改下理念下的小學(xué)語文教學(xué)，一方面，教師充分發(fā)揮課外閱讀的教學(xué)價值，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀中形成積極向上的人生觀和價值觀;另一方面，也要求學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，在體驗不同類型的文本閱讀中感受文學(xué)的魅力，逐步形成獨立的閱讀能力。基于此，筆者將從“植根教材，激發(fā)閱讀興趣、教給方法，指導(dǎo)閱讀，開展活動，培養(yǎng)習(xí)慣”三個方面入手，對此展開具體闡述。

一、植根教材，激發(fā)閱讀興趣

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)知識，掌握能力的有效憑借，教材中的文本雖都是精挑細(xì)選的佳品，但篇幅始終有限，尤其是在學(xué)生自主意識越來越強的今天，教材內(nèi)容已然無法滿足學(xué)生日益增強的閱讀興趣。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要以教材內(nèi)容為依據(jù)，拓寬學(xué)生的課外閱讀量，讓學(xué)生能夠在課內(nèi)這一“踏板”上，積極展開對課外閱讀知識的探究和學(xué)習(xí)，從而在潛移默化中形成濃厚的閱讀興趣。

例如：在上語文課時，為了提高學(xué)生的閱讀能力，我會從課外閱讀的角度入手，并以教材內(nèi)容為切入點。一方面，我會在日常教學(xué)中有意滲透課外閱讀的概念，比如，教完《女媧補天》這一課內(nèi)容后，我會利用學(xué)生未散去的閱讀興趣，為學(xué)生推薦《中國神話故事》的課外閱讀書目，并借助多媒體的手段在課堂上展示部分內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上展開閱讀探究，從而提高學(xué)生的閱讀興趣，為其良好的閱讀習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。另一方面，我會根據(jù)不同的文本類型，在課堂的結(jié)尾巧設(shè)問題，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，讓學(xué)生在課余時間主動搜集資料，展開課外閱讀。通過這樣的方法，能夠有效提高學(xué)生的閱讀興趣，使其逐步具備課外閱讀的主動意識。

二、教給方法，指導(dǎo)閱讀

葉圣陶先生曾言：“文字語言的訓(xùn)練，最要緊的是訓(xùn)練語感，就是對語文敏銳的感覺?！?，這種語感能力不是天生就有的，它是后天長期反復(fù)閱讀積累的結(jié)果。而閱讀積累也需要以正確的閱讀方法為支撐，在方法和閱讀量的共同作用下，學(xué)生的閱讀能力才會有一個從量變到質(zhì)變的過程。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握不同的閱讀方法，讓學(xué)生在方法的引導(dǎo)下深入理解文本內(nèi)涵，從而讓閱讀課堂更具實效性。

例如：在上語文課時，為提高學(xué)生的閱讀能力，我會從課外閱讀的角度入手，并以閱讀方法為切入點。以精讀法和摘錄批注法為例，根據(jù)學(xué)生不同的年齡水平為其推薦課外閱讀書目，讓學(xué)生植根于整本書的閱讀策略，以精讀為方法，對于某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里的閱讀，以提高學(xué)生的理解能力和認(rèn)知能力;摘錄批注法，就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。我會引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著用自己的閱歷和知識去審視、對比、評判書中的內(nèi)容，并及時記下自己讀書的感受和疑點，做好記錄，從而讓閱讀更具實效性。通過這樣的方法，能夠讓學(xué)生在方法的指導(dǎo)下逐步體會閱讀的意義，并形成讀與思共，思與讀隨的閱讀習(xí)慣。

三、開展活動，培養(yǎng)習(xí)慣

豐富的課外閱讀活動不僅能夠提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，而且有助于加快培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。對于身心發(fā)展尚未成熟的小學(xué)生來說，閱讀活動有還能夠激發(fā)學(xué)生潛力，促進學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要開展以學(xué)生為中心的課外閱讀活動，根據(jù)學(xué)生每個學(xué)生閱讀喜好和不同水平，為學(xué)生推薦閱讀書目，并引導(dǎo)學(xué)生在相互交流中感受閱讀的價值和意義。

例如：在上語文課時，為了提高學(xué)生的閱讀能力，我會從課外閱讀的角度入手，并定期開展豐富的閱讀活動。首先，我會以多媒體的方式進行導(dǎo)入，讓學(xué)生明晰本節(jié)課的課外閱讀文章以及學(xué)習(xí)目標(biāo)。之后，我會給予學(xué)生一定的時間，讓學(xué)生自主閱讀文章，并利用自己掌握的閱讀方法深入細(xì)致的閱讀，做好記錄。進而，我會根據(jù)書中內(nèi)容巧設(shè)提問，讓學(xué)生在課堂上根據(jù)自己的理解回答問題，以形成良好的課堂氛圍。最后，我會與學(xué)生共同總結(jié)歸納，并相互交流讀書感受，在適當(dāng)?shù)臅r機，對學(xué)生展開合理的點評，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。通過這樣的方法，能夠讓學(xué)生自發(fā)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不斷提高自身的閱讀能力。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮課外閱讀的重要價值，不僅是應(yīng)課程改革之需，更是促進學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展的必然要求。但需要注意的是，在課堂之外要保證學(xué)生的閱讀時間，古人云："文貴自得，書忌耳傳。"只有利用一定時間進行課外閱讀，才有助于閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，在增長知識、提高閱讀能力的同時也享受到無盡的樂趣和快樂。

參考文獻(xiàn)：

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