韓瑞坤

摘 要：時代的發(fā)展進步需要一代又一代人付出辛勤的勞動，在經濟高速發(fā)展的當下，更需要勞動來支撐時代的持續(xù)發(fā)展，小學生作為未來社會的建設者，在小學階段就應當接受勞動教育。本校作為勞動教育的試點學校，依據國家相關部門的政策指導，在教學活動中尤其重視勞動教育。本文從勞動教育的實踐現狀入手，探索在本校持續(xù)開展勞動教育的有效途徑。

關鍵詞：小學教育;勞動教育;新時代背景

引言

勞動教育早已不是新鮮的命題，有關部門在此之前就出臺了相關政策強調勞動教育的特殊作用。各個學校在教學活動中也大多設置了相應的勞動實踐課程，通過這些課程來培養(yǎng)學生的勞動觀念，并在實際的勞動中穿插相關道德素質的教育。可以說，勞動教育取得了很好的教育效果，但是在這個過程中，也出現了一些阻礙勞動教育繼續(xù)推進的不和諧因素，如果這些不和諧因素得不到解決，勢必會影響勞動教育的效果。

一、立足本地特色，注重理論構建

學校的地理位置十分優(yōu)越，既有獨特的地理風貌，又有著豐富的人文資源，在這樣優(yōu)越的條件下，學校應當立足于學校周邊的環(huán)境，發(fā)掘環(huán)境中的本地特色，從本地特色中抽象出勞動教育的理論，建立完備的勞動教育課程體系，以此為基礎指導具體的勞動教育實踐[1]。首先，學校要組建一支開展勞動教育的專門教師隊伍。在隊伍成員的選擇上，著重關注教師在勞動方面的能力，考察教師是否具備教學必備的勞動能力、是否了解當地的勞動文化，除此之外，也要盡可能的選擇教學經驗豐富的教師，以便應對勞動教育過程中的各類突發(fā)狀況。在完成隊伍的組建之后，學校要給予隊伍足夠的權利，支持教師隊伍外出考察當地的勞動文化，比如沙灣水道的保護工作、長鹿農莊旅游區(qū)的組織運作等等，并根據具體的考察形成相關的報告。完成考察任務之后就是最為關鍵的部分，也就是具體內容的選擇。小學階段的學生有著不同于其他年齡段學生的特點，其體力較弱無法完成強度較大的勞動，加之其對社會生活還沒有形成完整的認知，對于高難度的勞動也無法理解。教師在選擇內容時，要考慮到學生的特點，以此為標準篩選一定的本地特色內容作為勞動教育的內容。

二、立足農業(yè)特色，注重操作實踐

農業(yè)是一個國家的根本，在當今社會，國家越發(fā)重視農業(yè)的作用，對于農業(yè)的支持力度也逐步加大，在新時代的指引下，學校教育也要向此靠攏，更何況紅基學校號稱“中國農村第一校”，有著得天獨厚的優(yōu)勢。學生的大部分時間都是在學校度過的，因此勞動教育也應當傾注更多的精力在學校。就校內的勞動教育而言，學校要利用學校現有的各種資源設施開展勞動教育。學?？梢詫W校的綠化帶做出簡單劃分，將其分給各個班級負責，由老師帶領學生對綠化帶進行簡單的維護，比如落葉的清掃、垃圾的撿拾等等。除了校內綠化帶，更為日常的勞動教育在于教室的衛(wèi)生打掃，教師可以制定教室的打掃表，每天安排一組同學打掃教室的衛(wèi)生。這樣既能讓學生接受勞動教育，又能夠讓學生之間互相合作，促進學生之間的團結[2]。就校外的勞動教育而言，學校要針對學生年級的不同做出不同的安排。學校與長鹿農莊旅游區(qū)僅間隔一架橋梁，學?？梢耘c旅游區(qū)的負責人溝通，安排較高年級的學生參與旅游區(qū)的運作，幫助旅游區(qū)完成一些簡單的工作，比如說在旅游區(qū)門口負責歡迎到來的游客、為游客表演一些當地的藝術等等。

三、立足勞動特色，注重評價反思

所有的教育都需要一定的評價反思，只有通過評價反思才能找到教育活動中的問題，解決了這些問題之后才能取得更好的成果，對于勞動教育來說同樣也是如此。當然，勞動教育又有著與其他的教育形式不同的特點，因此其評價反思的方式和標準也有著一些獨特的特點。勞動教育要注重過程性評價，教師要關注學生在日常勞動中的表現，對學生的日常勞動情況評價，并針對其中出現問題的部分及時糾正，而不是在最后才給出學生評價。勞動教育自然要重視學生勞動方面的評價，同時也要關注學生在勞動中所表現出來的道德品質，注重在勞動中引導學生養(yǎng)成正確的價值觀念。

四、結束語

一個人的價值要通過勞動體現出來，現在的小學生一直生活在嬌慣之中，較少參與勞動，作為教書育人場所的學校在教授知識之外，更要讓學生領會到勞動的魅力。紅基學校地理位置優(yōu)越，學校周邊有眾多進行勞動教育的基礎設施，再者學校本身也是勞動教育的試點，有著其他學校所不具有的優(yōu)勢，在本校持續(xù)開展勞動教育，首先要發(fā)掘本地的特色，將本地的特色融入勞動之中，在這其中要注重發(fā)揮教師的作用，搭建勞動教育的理論基礎;其次，要立足于當地的農業(yè)特色，在實際的農業(yè)活動中感悟農業(yè)勞動的魅力，引導學生參與力所能及的農業(yè)活動;最后，要立足于勞動教育的特點建立專屬于勞動教育的評價反思機制，全面、科學、合理的評價學生的勞動成果。

參考文獻：

[1] 楊雨露. 新時代背景下陶行知勞動教育思想對小學勞動教育的價值意涵與實踐路徑探究[J]. 教育進展， 2019， 009（005）：P.513-518.

[2] 韋麗銀， 劉遠杰. 新時代我國農村寄宿制學校勞動教育的內涵，問題與對策[J]. 教育發(fā)展研究， 2019（10）：36-46.