林鳳茹 黃樹輝 王柏丹

摘 要：在社會高速發(fā)展的時代，班主任進行教育時所要面臨的困境也越來越多。小學階段是學生成長的重要時期，學生在這一時段養(yǎng)成的行為習慣，往往會影響學生未來的發(fā)展。因此教師需要把握這一黃金時期，為學生提供良好的生長環(huán)境，幫助學生改善成長中存在的問題。本文將從小學班主任教學中遇到的常見問題入手，提出針對性的改善策略，幫助教師構建適合學生成長的教學環(huán)境，從而改善教學問題。

關鍵詞：班主任工作;小學教育;教育策略

引言

隨著素質教育的觀念不斷深入，我國對于教育工作者提出的要求也隨之增高。班主任在對學生進行管理時，不僅要提高學生的學習成績，更要注重學生的自我品質和道德觀念的培養(yǎng)。不僅如此，隨著環(huán)境的逐漸變化，班主任還要考慮學生的心理健康和行為安全問題，因此，班主任的教學壓力越來越大。在這樣的一個新環(huán)境下，以往老舊的教學方式已經(jīng)不能滿足新時代對學生的需求，班主任需要針對性的發(fā)現(xiàn)管理工作中存在的問題并積極投入到改變當中，確保學生全方位的發(fā)展。

一、小學生班主任工作常見問題

1.班主任管理理念落后

班主任管理理念落后是小學班主任教學中存在的普遍問題，在小學教育階段，很多學生的心智尚且沒有成熟，沒有形成正確的價值觀，因此在這一階段，班主任對學生的教育十分重要。但在以往的教學過程當中，班主任注重學生成績的培養(yǎng)，并且由于小學生過于活潑，難以管理，教師往往采取極為嚴厲的管理方式遏制了學生的天性，限制學生的思維發(fā)展，使學生在成長的過程當中逐漸對學習喪失興趣，并且產(chǎn)生嚴重的心理問題。過去壓制性的教學方式限制了學生的行為權利對學生的心理造成了極其嚴重的傷害，這種傷害往往可能會伴隨學生一生。

2.班主任管理模式單一

受到應試教育的影響，班主任在教學方面往往是嚴肅且古板的。很多班主任在教學過程當中關注學生的學習效率，將學生的學習成績放在教學的首要位置，從而使學生與班主任的距離越來越遠，學生的思維能力得不到發(fā)展，自然而然會降低學生的學習興趣，使學生從內(nèi)心中開始厭惡學習。除此之外，班主任往往忽略了課堂當中學生的主體地位，將自己放在課堂的首要位置而忽略了對學生能力的探索，學生在學習過程當中被捂住了嘴巴，自然而然就漸漸消散了學生的學習興趣。

二、小學生班主任工作應對策略

1.班主任要改變管理理念

班主任想要提高課堂的教學效率，幫助學生樹立正確的學習方式，就需要在日常管理過程當中放下自己的身段，與學生真心的進行交流，就需要學會用贊賞的方式進行教育工作，讓學生在積極輕松的學習狀態(tài)下生活，學生就會潛移默化的提高學習興趣，產(chǎn)生班級榮譽感。

例如，在進行班級管理的時候，班主任要降低學生和自己之間的差異性，改善師生之間的關系，從而使得班級氛圍能夠和諧有序的發(fā)展，為師生之間的良好溝通打下堅實基礎。當學生愿意與班主任進行溝通，教學上面存在的問題自然就會減少很多，因此班主任需要根據(jù)班級情況制定相應的教學方式，改變自己傳統(tǒng)的教學理念，通過溫暖的行為感染每一位學生。

2.根據(jù)學生需求制定個性化對策

在學生的發(fā)展過程當中，每一位學生都是不一樣的，受到環(huán)境和性格等種種因素的影響，學生之間會產(chǎn)生個體化和差異化。因此教師在制定教學方案時，應該針對學生的需求展開個性化對策的建立，使學生能夠針對性的改善自己的問題。在班級中學生由于自控能力較多，因此班級教學中產(chǎn)生的不可控因素就會大量增加，從而提高班主任的教學難度。班主任通過對學生日常行為的探索，針對性的改善學習狀況，可以有效的幫助班主任提高課堂的教學效率，大大降低教育管理中存在的不利因素。

例如，在學生存在學習問題的時候，班主任可以通過與學生溝通，了解學生學習問題存在的原因，從而進行針對性的解決。學生天生就是調皮好動的，當學生的精力無法投入在學習上時，自然會在其他方面尋找樂趣。班主任通過激發(fā)學生的學習積極性，可以減少班級中存在的管理問題，從而降低工作負擔，為學生營造良好的學習環(huán)境。

3.利用活動帶領學生團結互助

在小學階段，學生渾身充滿著活力與動力。在這樣一個背景下，教師可以積極引導學生進行班級活動，幫助學生消化掉多余的精力，從而減少班級管理中存在的問題。同時班級活動的開展能夠幫助學生形成正確的行為觀念，養(yǎng)成互幫互助積極有愛的生活習慣，學生在班級活動中能夠提升綜合能力，從養(yǎng)成學生小團體的和諧開始，引導和諧班級的構建。

例如，在設計班級活動的時候，班主任可以以小組的形式展開活動，讓學生在學習知識的基礎上能夠進行實踐。學生通過活動不僅能夠提升對知識的了解，還能豐富學生的生活經(jīng)驗，增加學生為人處事的本領，從而提高學生的發(fā)展能力，使學生的積極性和創(chuàng)新性都有明顯的發(fā)展。

結語

綜上所述，班級管理工作對學生的教育至關重要，傳統(tǒng)的班級管理已經(jīng)無法適應現(xiàn)代社會對班主任的要求。因此，班主任需要改善自己的教育理念，替換調傳統(tǒng)單一的管理模式，以學生為主體積極展開針對性的班級教育，從而為學生營造良好的學習環(huán)境，提高學生的學習效率，使學生的各方面能力都有適當?shù)呐囵B(yǎng)，讓每一位小學生都有光明的未來。

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