◆摘? 要：英語作為一門世界通用的語言，對于現(xiàn)代化人才來說是必須要掌握的一門語言。如今高校教學(xué)對于英語學(xué)科越來越重視，高職院校尤其強調(diào)基于職業(yè)能力培養(yǎng)的英語教學(xué)水平的提升。由于高職院校教學(xué)表現(xiàn)出的明顯職業(yè)性特色，所以，在英語教學(xué)實踐活動當(dāng)中，必須要關(guān)注學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語能夠為日后的職業(yè)生涯做服務(wù)。本文圍繞職業(yè)能力培養(yǎng)視角下的高職英語教學(xué)改革展開了分析探討。

◆關(guān)鍵詞：職業(yè)能力培養(yǎng);高職英語;教學(xué)模式

1前言

如今社會對于職業(yè)技能型人才的需求量越來越大，同時要求也越來越高，英語成為了高職畢業(yè)生的基本素質(zhì)，因此當(dāng)前的高職院校英語教學(xué)必須要遵循職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，提高英語教學(xué)的針對性，使其能夠為學(xué)生的成長就業(yè)所服務(wù)，使高職院校人才培養(yǎng)工作能夠更加具有針對性，推動我國各行業(yè)超高質(zhì)量、高水平方向發(fā)展。

2基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職院校英語教學(xué)改革意義

近些年來國家越來越重視職業(yè)人才的培養(yǎng)，高職院校作為職業(yè)技術(shù)型人才培養(yǎng)的重要陣地，要堅持提升人才質(zhì)量，促進學(xué)生的全面發(fā)展。[1]高職院校英語教學(xué)應(yīng)該適應(yīng)專業(yè)課程的改革需要，在學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的視角下優(yōu)化教學(xué)模式，將更加科學(xué)的教學(xué)方法引進英語教學(xué)實踐，提高職業(yè)技術(shù)人才的英語素養(yǎng)。高職院校英語教學(xué)改革具有以下兩個方面的重要意義：一方面，在學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)要求日益提高的背景下，高職院校針對英語教學(xué)進行創(chuàng)新改革，有利于提高教學(xué)效果，增強學(xué)生的英語運用能力。有很多高職院校注重專業(yè)課程的講授，卻忽視了英語這門學(xué)科的重要性，雖然開設(shè)了英語課，但是卻沒有將更多的時間和師資放到英語教學(xué)中去，所以從教師到學(xué)生對英語的重視程度都不高。[2]教師和學(xué)生普遍認為，學(xué)生未來的工作崗位都是一些技術(shù)性崗位，與英語的關(guān)聯(lián)性并不大，英語在學(xué)生的職業(yè)生涯當(dāng)中，幾乎不會應(yīng)用，所以，這種思想的存在，使得高職院校英語教學(xué)水平始終有待提高。另一方面，當(dāng)前英語作為一門國際通用的語言，對于實踐運用能力要求比較高，高職院校英語教學(xué)必須堅持以學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)，調(diào)整英語教學(xué)目標(biāo)和方向，保證學(xué)生能夠在走上崗位之后，運用到相關(guān)的英語知識，有助于其綜合素養(yǎng)的全面提升，同時也可以提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。[3]當(dāng)前我國國際經(jīng)濟往來越來越頻繁，對學(xué)生的英語能力要求也在不斷的提升中，經(jīng)濟大環(huán)境競爭越來越激烈，而相關(guān)的社會政策又比較的寬松，所以，學(xué)生的發(fā)展空間比較大，發(fā)展?jié)摿€有待挖掘，對學(xué)生提出的綜合素養(yǎng)能力當(dāng)中就包括英語應(yīng)用能力。因此，高職院校必須重視起學(xué)生的崗位英語技能培訓(xùn)。在職業(yè)能力培養(yǎng)視角下，全面推動英語教學(xué)創(chuàng)新改革，改變師生的落后觀念，提升學(xué)生的英語素養(yǎng)和英語運用能力。

3職業(yè)能力培養(yǎng)視角下高職英語教學(xué)存在的問題

在職業(yè)能力培養(yǎng)視角下，高職院校英語教學(xué)做出了一定的適應(yīng)性改革，但是從現(xiàn)階段的教學(xué)實際情況來看，仍然存在著很多方面的問題：一方面，高職院校英語教學(xué)創(chuàng)新改革對教師的能力素質(zhì)提出了比較高的要求，但是很多職業(yè)院校英語教師的素養(yǎng)水平還比較低，在具體的教學(xué)過程當(dāng)中，有一些英語教師并不注重學(xué)生職業(yè)內(nèi)容的滲透，不能夠?qū)W(xué)生的專業(yè)英語，教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合起來，采用統(tǒng)一化的教學(xué)方案展開不具有職業(yè)針對性的英語教學(xué)，因此難以適應(yīng)職業(yè)教育的要求。[4]還有一些英語教師不重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)，不能夠根據(jù)學(xué)生的個性化差異特點來制定教學(xué)計劃，因此，英語教學(xué)水平整體得不到提升。高職院校沒有為教師提供系統(tǒng)性的培訓(xùn)，因此英語教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力還有待提高。另一方面，當(dāng)前我國高職院校英語教學(xué)方法的創(chuàng)新力度不夠，在教學(xué)內(nèi)容方面，沒有出現(xiàn)明顯的職業(yè)化傾向，現(xiàn)階段的高職英語教學(xué)，受到傳統(tǒng)思想的影響，許多教師依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，灌輸式的教學(xué)既影響效果的實現(xiàn)，也會導(dǎo)致學(xué)生對這門課程失去信心和興趣。此外，在傳統(tǒng)教學(xué)思想指導(dǎo)下的英語教師，在英語課程內(nèi)容設(shè)計方面，也不能夠有效的結(jié)合學(xué)生的專業(yè)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和英語素養(yǎng)的培養(yǎng)不能夠達到協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

4基于職業(yè)能力培養(yǎng)視角的高職英語教學(xué)模式改革

在當(dāng)下的社會背景下，為了提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，就必須要重視其綜合能力的提升，因此，高職院校應(yīng)該基于職業(yè)能力培養(yǎng)，對英語教學(xué)展開一系列創(chuàng)新改革。

4.1高職院校應(yīng)該創(chuàng)新傳統(tǒng)英語教學(xué)模式 英語教師是實施教育活動的主體，而在當(dāng)前學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)要求逐步提高的情況下，高職院校的英語教師更應(yīng)該積極的迎合時代發(fā)展要求，改變傳統(tǒng)落后的教育思想，推動教學(xué)模式的創(chuàng)新改革。英語教師應(yīng)該改變單一落后的教學(xué)方法，突出學(xué)生在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體性地位，并且加強與學(xué)生之間的雙向互動交流。[5]英語教師既應(yīng)該注重學(xué)生的英語能力的提高，應(yīng)該注重英語教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)內(nèi)容的結(jié)合。為了更好的滿足學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升的需要，重視學(xué)生綜合能力發(fā)展，院校英語教師必須要對教學(xué)內(nèi)容進行不斷的創(chuàng)新拓展，在教學(xué)內(nèi)容的選擇方面，必須要立足于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展方向，除了英語課程的基礎(chǔ)知識點的以外，更要包含職業(yè)英語的內(nèi)容以適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要。教師應(yīng)該充分利用各種多媒體教學(xué)設(shè)備來開展英語教學(xué)，使教育形式更加多元化，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)的過程當(dāng)中，英語教師必須要重視和學(xué)生之間的雙向互動，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)情況，展開有針對性的教學(xué)計劃。高職院校的英語教師應(yīng)該重視教學(xué)評價，除了要關(guān)注學(xué)生英語基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)以外，更要關(guān)注學(xué)生英語實踐應(yīng)用能力的提高。

4.2提升高職院校英語教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力

由于高職院校英語教師自身的專業(yè)水平和教學(xué)能力極大程度上影響著教學(xué)效果，所以必須要積極引導(dǎo)高職院校的英語教師，加強自我學(xué)習(xí)。教師的專業(yè)英語水平一定要過關(guān)，其教學(xué)能力也要隨著職業(yè)教育的要求而不斷提高。[6]在英語教學(xué)實踐的過程當(dāng)中，英語教師應(yīng)該不斷提高自身教學(xué)能力，利用各種網(wǎng)絡(luò)平臺拓展教學(xué)資源，并且學(xué)習(xí)先進的成功的教學(xué)案例，把握當(dāng)下社會發(fā)展對于職業(yè)院校學(xué)生英語能力的要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采用更加科學(xué)合理的解決方法。高職院校應(yīng)該對英語教師加大培訓(xùn)力度，英語教師作為教學(xué)的重要引導(dǎo)者，其專業(yè)素養(yǎng)及教學(xué)能力對教學(xué)效果有著直接的影響，因此高職院校應(yīng)該建立完善的培訓(xùn)機制，強化對英語教師的培訓(xùn)，從轉(zhuǎn)變教學(xué)理念著眼，提高英語教師的教學(xué)創(chuàng)新能力。除此以外，高職院校還可以為英語教師提供更多的外出就業(yè)機會，全面提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，并且能夠?qū)⑺鶎W(xué)運用，到英語教學(xué)實踐當(dāng)中。建立多元化的知識體系;改變教學(xué)觀念，突出學(xué)生主體地位;加強信息化教學(xué)手段的應(yīng)用，嘗試多種教學(xué)方法;強化教學(xué)反思能力;創(chuàng)建研究氛圍，增加研究與創(chuàng)新能力;積極與同行進行切磋與交流。同時，高職英語教師可以理應(yīng)語言教學(xué)來進行相應(yīng)的專題研究，并積極探索解決問題的方法，逐漸形成自己的研究課題，讓教學(xué)活動能夠為科學(xué)研究進行服務(wù)，讓科研結(jié)果來推動教學(xué)質(zhì)量的提升。并且，高職英語教師應(yīng)該對科研中的實踐進行總結(jié)，并上升到理論高度，在開展教學(xué)工作中培養(yǎng)研究精神、習(xí)慣和能力，從而提升自身的教學(xué)、科研能力。

5結(jié)束語

綜上所述，高職院校的英語教學(xué)實踐應(yīng)該堅持以技能培訓(xùn)為基礎(chǔ)，制定特殊的崗位技能英語培養(yǎng)計劃，以全面提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，使學(xué)生能夠更加適應(yīng)當(dāng)前社會，不斷發(fā)展，對職業(yè)技術(shù)型人才提出的要求。高職院校廣大師生必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，重視英語教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的全面成長和發(fā)展。在高職英語教學(xué)實踐中，基于職業(yè)能力培養(yǎng)視角，應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變英語教學(xué)模式，積極轉(zhuǎn)變英語教學(xué)觀念，充分突出學(xué)生的主體性地位，引導(dǎo)學(xué)生真正成為高職英語的學(xué)習(xí)主體。同時，依托于創(chuàng)新化的課程內(nèi)容，豐富的師資力量等，更好的推動高職英語教學(xué)的開展。

參考文獻

[1]李紅.基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職英語教學(xué)研究[J].科技導(dǎo)刊，2019（02）.

[2]劉冰堯.職業(yè)能力與高職公共英語課堂教學(xué)研究[J].科教導(dǎo)刊，2019（17）

[3]朱穎旭.職業(yè)能力指導(dǎo)下的高職英語教學(xué)改革創(chuàng)新探析[J].中外企業(yè)家，2020（02）.

[4]于清清.基于職業(yè)能力培養(yǎng)視角的高職英語教學(xué)模式解析[J].國際公關(guān)，2020（05）.

[5]李粉粉.基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職英語教學(xué)改革概述[J].國際公關(guān)，2020（02）.

[6]崔偉慧.基于“雙創(chuàng)”教育與英語教育互融的高職院校英語教師職業(yè)能力發(fā)展研究[J].科技風(fēng)，2019（22）.

作者簡介

李文平（1993.05—），女，漢族，山東菏澤，本科，教師，助教。研究方向：高職英語教育。