歐陽(yáng)麗梅

◆摘? 要：聽、說(shuō)、讀、寫能力是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中著重培養(yǎng)的四個(gè)方面，主題寫話則是小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中的重中之重，較多學(xué)生害怕英語(yǔ)主題寫話，對(duì)于主題寫話無(wú)從下手。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在主題寫話過(guò)程中往往出現(xiàn)只能寫出零散的與主題有關(guān)的幾個(gè)簡(jiǎn)單的單詞、亂用句型進(jìn)行表達(dá)、抄試卷中閱讀短文句子等現(xiàn)象，部分學(xué)生對(duì)常用單詞記憶不牢、重要句型匱乏以及語(yǔ)法知識(shí)儲(chǔ)備量小等。因此，在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中可以開展以讀促寫的教學(xué)方式，將閱讀變成學(xué)生的寫話基礎(chǔ)。針對(duì)如何以讀促寫，提高小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)有效性進(jìn)行分析，在此結(jié)合教學(xué)實(shí)踐淺談小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)如何有效性以讀促寫。

◆關(guān)鍵詞：構(gòu)建課堂;閱讀理解;思維訓(xùn)練;以讀促寫

著名作家曹文軒強(qiáng)調(diào)“閱讀和寫作的關(guān)系就是弓和箭的關(guān)系”。閱讀就像是一把弓，寫作是一支箭，要有弓才能射出箭，箭若要射得遠(yuǎn)，就必須拉滿弓，也就是蓄力，閱讀就是寫作的蓄力。只有通過(guò)大量閱讀積累寫作素材，才能寫出好文章。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)廣泛的閱讀，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，真正地掌握閱讀方法，以提升對(duì)寫話的興趣，促進(jìn)寫話能力的提升，并使寫話收到一定的效果。以讀促寫，提升小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)有效性，可從以下幾方面著手：

一、構(gòu)建有效課堂

有效的課堂是成功的起點(diǎn)。巧妙引入課堂會(huì)收到事半功倍的效果。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的內(nèi)容，我有時(shí)會(huì)運(yùn)用近期話題談話引入，有時(shí)又以各種活動(dòng)形式引入，如繞口令，小詩(shī)，chant，歌曲等，并穿插有趣的游戲吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，消除學(xué)生對(duì)于閱讀會(huì)感到厭煩的觀點(diǎn)。除此之外，教師還可以設(shè)計(jì)有意義的問(wèn)題引入課堂，如通過(guò)以下句子When did this story happen？ Who/Where/What…，激發(fā)學(xué)生去思考，環(huán)環(huán)相扣，目的性強(qiáng)，每一環(huán)節(jié)都在為后面的文本閱讀和寫話進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，消除學(xué)生認(rèn)為寫作就是"老大難”的顧慮。

寫話教學(xué)的有效課堂就是充分合理地利用文本資源并且積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與練習(xí)，這樣會(huì)激發(fā)學(xué)生寫話的欲望，不再認(rèn)為寫話是特別困難的事情。

學(xué)生首先接觸的文本是英語(yǔ)教材，所以寫話首先是對(duì)文本的借鑒。在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)把教材作為學(xué)生閱讀的范文，側(cè)重文本的閱讀，把寫話知識(shí)教學(xué)和方法技巧的指導(dǎo)結(jié)合起來(lái)。每篇文章都不僅僅是學(xué)生進(jìn)行閱讀的素材，也應(yīng)該成為學(xué)生寫話的例文。每篇課文可以作為學(xué)生進(jìn)行讀寫訓(xùn)練的切入口。從不同話題的文章中，培養(yǎng)學(xué)生寫話的能力，激發(fā)學(xué)生樂(lè)于寫話的愿望?？梢赃\(yùn)用學(xué)過(guò)的單詞進(jìn)行造句，也可以仿照所給的例句進(jìn)行寫句;可以是對(duì)小對(duì)話的閱讀，也可以是對(duì)短文的閱讀;可以是根據(jù)提示句型寫話，也可以是根據(jù)提示詞寫話;還可以是按照給定的主題寫話等等。教師不但要依據(jù)話題內(nèi)容的特點(diǎn)，還要科學(xué)合理地安排和設(shè)計(jì)寫話內(nèi)容，并隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)情對(duì)寫話教學(xué)作出準(zhǔn)確的判斷和調(diào)整，精心輔導(dǎo)。

二、加強(qiáng)閱讀理解能力

讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。我們的日常生活與英語(yǔ)息息相關(guān)。學(xué)生平時(shí)對(duì)生活往往會(huì)缺乏細(xì)心觀察的能力，即使有觀察的內(nèi)容也會(huì)缺少發(fā)現(xiàn)的東西。閱讀可以促進(jìn)個(gè)體思維情感的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)的能力。在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生需要更多自由閱讀的空間，教師可以推薦學(xué)生完成一起作業(yè)網(wǎng)的繪本閱讀作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀與教材匹配的課外閱讀訓(xùn)練書《拓展讀與寫》，要求學(xué)生認(rèn)真完成《小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)單》每個(gè)模塊主題拓展課的繪本故事，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中理解文章內(nèi)容的同時(shí)學(xué)會(huì)思考并形成自己獨(dú)特的見解。教會(huì)學(xué)生一定要養(yǎng)成帶著問(wèn)題去閱讀文章的習(xí)慣。學(xué)生從課文上學(xué)到的知識(shí)一定要聯(lián)系生活實(shí)際，才不會(huì)形成空洞想法，在閱讀中不斷思考和感受，才能理解書中包含的種種含義和情感。

教師可以通過(guò)經(jīng)常開展讀書活動(dòng)，如組建讀書小組的方式激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高他們的閱讀理解能力。同時(shí)要求他們?cè)陂喿x過(guò)程中遇到不懂的單詞、短語(yǔ)或句子要養(yǎng)成摘抄和查閱字典的好習(xí)慣，閱讀之后要做好讀書筆記。教師要讓學(xué)生懂得閱讀是寫話的基礎(chǔ)，平時(shí)養(yǎng)成吸收語(yǔ)言素材的好習(xí)慣，才能達(dá)到運(yùn)用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的內(nèi)心世界的需要。在閱讀和寫話過(guò)程中要做到以讀促寫，在閱讀中感受他人的寫話方式，以后可以在自己寫話時(shí)融會(huì)貫通地運(yùn)用起來(lái)。

三、有效思維訓(xùn)練

創(chuàng)造好的寫話氛圍，激發(fā)學(xué)生的寫話熱情是學(xué)生積極主動(dòng)參與寫話的關(guān)鍵。

（1）加強(qiáng)閱讀。課室、臥室、客廳，隨處可以得到閱讀材料，隨手拿起馬上讀。除了加強(qiáng)閱讀外，還要提高學(xué)生思考辨別的能力。引導(dǎo)學(xué)生以讀明辨，提高寫話能力 。因?yàn)樘嵘龑W(xué)生的思考辨別能力是提升學(xué)生的寫話水平的唯一途徑，所以必須讓學(xué)生明確廣泛閱讀的重要性。“英語(yǔ)閱讀不能少而精，而應(yīng)廣泛而雜”，要以讀促寫，并提醒學(xué)生平時(shí)要勤于反思，爭(zhēng)取寫話方面的不斷進(jìn)步。

（2）激發(fā)學(xué)生的寫話熱情。我們?nèi)绾文芗ぐl(fā)學(xué)生的寫話熱情呢？基于繪本故事，通過(guò)仿寫或改編，繪畫出新故事，加配文字。指導(dǎo)五年級(jí)學(xué)生參加“We read，We create”活動(dòng)過(guò)程中，對(duì)于繪本閱讀《The Kipper and the Giant》，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)類似的讀寫活動(dòng)。該讀本講述了一個(gè)巨人利用魔法鑰匙對(duì)Kipper和小矮人做了很多壞事。這個(gè)故事充滿想象，情節(jié)非常有趣。根據(jù)這個(gè)故事的情節(jié)，教師可以讓學(xué)生模仿繪本、改變主人公的結(jié)局，再創(chuàng)作一本新的繪本。如：Kipper拿走了巨人的魔法鑰匙，來(lái)到了一個(gè)小村莊。剛開始的時(shí)候，小矮人們不喜歡他。但kipper為村子做了很多事。從那以后，村里的人們都喜歡他了。巨人到達(dá)那個(gè)小山村，看到這一切，他想把kipper趕走。Kipper想到了一個(gè)好主意，他想盡一切為巨人和小矮人做好事。最后，巨人被感動(dòng)了，變得對(duì)每個(gè)人都很好。

（3）每天一記。學(xué)生將每天遇到的不懂的單詞用單詞記錄本記錄下來(lái)并通過(guò)查字典或請(qǐng)教同學(xué)或老師的方式加以學(xué)習(xí)，豐富自己的詞匯量。

（4）每天一句。學(xué)生每天在筆記本上摘抄一句當(dāng)天閱讀材料中遇到的新句型或知識(shí)點(diǎn)，拓寬學(xué)生眼界，豐富學(xué)生寫話素材，培養(yǎng)觀察能力。

（5）每天一仿。每天為學(xué)生準(zhǔn)備好一個(gè)教材中的或課外文本中的寫話主題，讓學(xué)生通過(guò)仿寫句子或段落的方式進(jìn)行仿寫的練習(xí)。

（6）每篇課文一個(gè)寫話練習(xí)。學(xué)完每篇課文，我都會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的主題寫話，從而對(duì)文章進(jìn)行拓展，訓(xùn)練學(xué)生關(guān)于語(yǔ)篇的書面表達(dá)能力

（7）每周一練。每周布置一篇不少于35個(gè)單詞的寫話作業(yè)。有時(shí)老師給定主題，有時(shí)自由寫話，以避免形式單一。小組組員交換改、小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)改、老師面批和小組之間合作改多種方式相結(jié)合，加強(qiáng)合作、交流和指導(dǎo)。

（8）每月一選。每月由小組長(zhǎng)和科代表負(fù)責(zé)把好的單詞記錄本、讀書筆記和寫話練作品選出來(lái)編成學(xué)生個(gè)人專著作品，讓學(xué)生對(duì)寫話充滿成功愉悅感，從而不斷提高寫話的興趣。

四、有效以讀促寫

小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)有效以讀促寫的四個(gè)基本步驟：引——引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀激發(fā)寫話的興趣;練——聽說(shuō)讀寫緊密結(jié)合，不斷滾動(dòng)，重復(fù)操練重點(diǎn)知識(shí);寫——由單個(gè)句子到段落再到篇章，循序漸進(jìn)式分步驟進(jìn)行，讓學(xué)生養(yǎng)成先說(shuō)后寫的好習(xí)慣;展——課堂上留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生充分展示自己的作品，同學(xué)間互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，享受寫話的樂(lè)趣，分享成功的快樂(lè)。

如學(xué)完教科版五年級(jí)上冊(cè)Unit 9 It smells delicious，進(jìn)行單元寫話時(shí)可操作如下：通過(guò)Tom發(fā)給Jerry的關(guān)于共享美食的朋友圈（文章），“For starters， we have … It is/looks/smells/taste…For main course，… For dessert，…”為孩子們接下來(lái)的寫話做了很好的鋪墊。最后我設(shè)置任務(wù)讓學(xué)生兩人一組寫短文。通過(guò)讓學(xué)生先討論想吃的東西，如談?wù)撟鳛閟tarters，main course，dessert分別想吃什么食物以及其原因（because it is/looks/They are/looks…），接著讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)食物，并將圖片貼在作品對(duì)應(yīng)的位置上，最后各小組通過(guò)小組合作自由討論并編寫自己小組的短文。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)以教材為依托，做到讀寫相結(jié)合，以讀帶寫，以讀促寫，不斷提升學(xué)生的寫話水平，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫話能力，真正提升小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)寫話教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]王薔.在英語(yǔ)教學(xué)中開展讀寫結(jié)合教學(xué)的意義及實(shí)施途徑.CERA播種閱讀，2020年7月8日.

[2]曹文軒.閱讀是弓 寫作是箭.家庭周刊，2017年12月.