劉雪嬌

◆摘? 要：視覺思維本質(zhì)來說也是一種創(chuàng)造性的思維模式，它彌補(bǔ)了抽象思維、表象思維之間的裂痕，使得表象知識(shí)更好的過渡到抽象，抽象更好的直觀表達(dá)出來，幫助學(xué)生更好地理解問題內(nèi)部的數(shù)學(xué)問題。高中數(shù)學(xué)是以研究數(shù)學(xué)規(guī)律為主，是具有高度的邏輯性、規(guī)律性的學(xué)科，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的思維要求更高，在課堂上的參與度高。新的課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生能夠得到知識(shí)和能力的提升。視覺思維能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和深度探索，緩解學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的焦慮。在了解視覺思維的基本概念以及對(duì)于高中數(shù)學(xué)的作用，將其運(yùn)用在學(xué)生的邏輯因果以及形數(shù)結(jié)合思維的提升方面，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生能夠更好地在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到發(fā)展。

◆關(guān)鍵詞：視覺思維理論;高中數(shù)學(xué);教學(xué)運(yùn)用

一、視覺思維理論概念

“視覺思維”是從現(xiàn)象學(xué)的角度出發(fā)，這種思維模式非常的具有創(chuàng)造性，是基于感性視覺基礎(chǔ)上延伸而出的深層次理性思維?！耙曈X思維”可以化解感性思維和理性思維之間這種割裂相互的關(guān)系，使兩者之間產(chǎn)生內(nèi)在的聯(lián)系。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)于很多學(xué)生而言都是枯燥乏味的，很多教師為了更好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的記憶能力和數(shù)學(xué)思維，加深對(duì)于數(shù)學(xué)的理解，就借助于視覺思維理論。

二、視覺思維理論在高中數(shù)學(xué)作用

1.提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

視覺思維可以通過符號(hào)和語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的記憶，讓學(xué)生可以通過知覺意向等方式，以視覺思維去感知兩種思維的內(nèi)在聯(lián)系。可以從表面深入到本質(zhì)去領(lǐng)悟數(shù)學(xué)之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，更好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，增加學(xué)生在新舊知識(shí)方面的聯(lián)系，加深知識(shí)之間的縱向和橫向的聯(lián)系。

2.引導(dǎo)高中生突破固有思維

在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生的思維很多時(shí)候都受到了固定思維的束縛，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有一固定的、形式化的內(nèi)容。很多時(shí)候，學(xué)生在看到之前做過的類似題目時(shí)容易出差錯(cuò)，主要的原因就是因?yàn)榇笠饧劼詈笤斐山忸}錯(cuò)誤的結(jié)果。因此，視覺思維方式，就可以結(jié)合圖形，在解決問題的時(shí)候可以做全面的考慮，突破固有思維的禁錮。教師要教學(xué)中要多應(yīng)用一些抽象的問題，鍛煉學(xué)生的抽象思維能力。

3.培養(yǎng)高中生數(shù)學(xué)科學(xué)素養(yǎng)

視覺思維是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中的一項(xiàng)內(nèi)容，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的發(fā)展。因此，在教學(xué)中通過核心素養(yǎng)的教學(xué)方法指導(dǎo)，有效拓寬了數(shù)學(xué)教學(xué)的路徑和方式，這對(duì)于學(xué)生來講，有利于提高學(xué)生的積極性，為學(xué)生提供更加廣袤的發(fā)展空間和平臺(tái)，充分發(fā)揮學(xué)生才能。尤其在素質(zhì)教育理念推行下，“因材施教”教學(xué)觀念的提出，更要求教師在教學(xué)的過程中要多去觀察不同學(xué)生所體現(xiàn)出的不同特性，根據(jù)學(xué)生的不同特性和學(xué)習(xí)水平進(jìn)行有目的的教學(xué)和培養(yǎng)，有針對(duì)性地增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)核心素養(yǎng)。

三、視覺思維理論及其在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.視覺思維理論在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用之創(chuàng)設(shè)情境

視覺思維理論就是要求教師能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，通過符合和視覺化的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生感性思維和理性思維的雙向互動(dòng)。比如在學(xué)習(xí)《指數(shù)函數(shù)》的時(shí)候，高一學(xué)生在初中階段已經(jīng)掌握了用描點(diǎn)法畫函數(shù)圖象，并且通過前一階段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)基本掌握了函數(shù)的基本性質(zhì)，學(xué)習(xí)了指數(shù)和指數(shù)冪的運(yùn)算，初步了解了數(shù)形結(jié)合的思想，但是大多數(shù)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，理解能力、運(yùn)算能力、思維能力等方面參差不齊。因此，教師可以在本節(jié)課的開始，設(shè)計(jì)一個(gè)游戲情境，學(xué)生分組通過動(dòng)手折紙，觀察對(duì)折的次數(shù)與所得的層數(shù)之間的關(guān)系，得出對(duì)折次數(shù)x與所得層數(shù)y的關(guān)系式。此時(shí)教師給出指數(shù)函數(shù)的定義，即形如? （a>0且a≠1） 的函數(shù)稱為指數(shù)函數(shù)，定義域?yàn)镽。教師將引導(dǎo)學(xué)生探究為什么定義中規(guī)定a>0且a≠1呢？教師再利用幾何畫板，將函數(shù)表現(xiàn)在課堂上，讓學(xué)生直觀地感受到圖形變換，教師還要利用幾何畫板，變化指數(shù)，讓函數(shù)呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)的變化。給學(xué)生以視覺上的沖擊，使得學(xué)生能夠更好地加入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，并且加強(qiáng)對(duì)于指數(shù)函數(shù)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也對(duì)以前學(xué)習(xí)的函數(shù)進(jìn)行了復(fù)習(xí)。

2.視覺思維理論在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用之利用智慧課堂

智慧課堂是一種富有智慧的課堂教學(xué)環(huán)境，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，依托“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等現(xiàn)代信息技術(shù)為主的教學(xué)手段。其實(shí)質(zhì)，是基于動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析和“云、網(wǎng)、端”的運(yùn)用，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)決策、評(píng)價(jià)反饋、交流教學(xué)課堂，并且通過智慧的教與學(xué)，促進(jìn)全體學(xué)生實(shí)現(xiàn)符合個(gè)性化成長(zhǎng)規(guī)律的智慧發(fā)展。高中數(shù)學(xué)的知識(shí)是具有一定連貫、綜合的，這與視覺思維理論的理念是一致的，并且隨著學(xué)生的對(duì)知識(shí)的掌握，學(xué)生的視覺意象庫(kù)逐步地建立和完善起來。因此教師應(yīng)當(dāng)要抓住這樣的機(jī)會(huì)，在引導(dǎo)學(xué)生在解題的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘與題目一直的關(guān)聯(lián)概念和內(nèi)容，教師要充分使用“智慧課堂”，將數(shù)學(xué)中抽象的知識(shí)，通過智慧課堂的模式展示在學(xué)生的面前，同時(shí)讓學(xué)生聯(lián)系之間的知識(shí)內(nèi)容，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候不能只是思考一個(gè)知識(shí)內(nèi)容，而是應(yīng)當(dāng)要深入理解問題的核心本質(zhì)。

四、結(jié)語(yǔ)

在高中數(shù)學(xué)中，掌握視覺思維理論對(duì)于學(xué)生的思維能力的拓展具有重要的作用，是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)和核心素養(yǎng)的內(nèi)容。視覺思維的運(yùn)用可以更好地使得學(xué)生輕松地面對(duì)學(xué)習(xí)、生活中的各種難題，特別是遇到十分復(fù)雜的問題時(shí)候，視覺思維就發(fā)揮了作用。教師要正確的認(rèn)識(shí)到視覺思維理論的相關(guān)內(nèi)容，要在實(shí)際教學(xué)中加入其中的內(nèi)容，并進(jìn)行運(yùn)用，在教學(xué)過程中不斷地尋找奇跡，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間內(nèi)引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，幫助學(xué)生發(fā)展其思維能力。

參考文獻(xiàn)

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