仲春娜

作業(yè)是課堂教學(xué)的一種延續(xù)，是學(xué)生知識(shí)再應(yīng)用的重要方式，也是教師評(píng)價(jià)課堂效果的有利工具。因此，科學(xué)合理的布置課后作業(yè)非常重要。但要及時(shí)地、真實(shí)地獲取反饋信息、了解學(xué)情，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)得愉快，恰當(dāng)靈活地運(yùn)用有效的方法批改作業(yè)尤為重要。

為了充分發(fā)揮我校全體數(shù)學(xué)教師凝心聚力打造的數(shù)學(xué)《有效作業(yè)》的高效用，我進(jìn)行了有效作業(yè)批改方法的探究。經(jīng)過近一學(xué)年的不斷實(shí)踐與探索，總結(jié)五種方法與大家分享。

1隨堂批改——競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)取

由于任教兩個(gè)班級(jí)，學(xué)生一百余人，每節(jié)課每本作業(yè)都批改，任務(wù)量大且降低批改質(zhì)量，遇到有緊急事務(wù)又會(huì)耽誤下節(jié)課前講評(píng)。于是，我結(jié)合課時(shí)內(nèi)容靈活機(jī)動(dòng)的進(jìn)行隨堂批改。

《有效作業(yè)》中“當(dāng)日學(xué)習(xí)內(nèi)容要點(diǎn)提煉”部分是本節(jié)課的理論根基，在新知學(xué)習(xí)后我便結(jié)合“一分鐘記憶”方法讓學(xué)生當(dāng)堂完成本部分內(nèi)容;“基礎(chǔ)闖關(guān)”中一些基礎(chǔ)知識(shí)直接應(yīng)用的習(xí)題也可當(dāng)堂完成。對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)，在完成了一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)后，留出5--10分鐘檢測(cè)當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容，檢查教學(xué)效果。這些當(dāng)堂完成的作業(yè)我叫小組內(nèi)的同學(xué)采用同號(hào)競(jìng)賽搶答，小組PK的方法，限時(shí)習(xí)做、報(bào)答案并當(dāng)堂集中批改，小組積分。出現(xiàn)的問題由1、2號(hào)同學(xué)講解，這樣既提高了學(xué)生的積極性、完成作業(yè)的速度;也鍛煉了學(xué)生的反應(yīng)能力，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，形成積極上進(jìn)的人生態(tài)度。

2面對(duì)面批改——立竿見影

《有效作業(yè)》中“綜合運(yùn)用”部分是教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)應(yīng)用，要做到1--3號(hào)同學(xué)人人過關(guān)。于是，我利用自習(xí)輔導(dǎo)時(shí)間進(jìn)行批改，發(fā)現(xiàn)問題指名學(xué)生到講臺(tái)前面對(duì)面指誤、講解、分析錯(cuò)因，讓學(xué)生弄清錯(cuò)誤的原因，并要求學(xué)生馬上進(jìn)行訂正、整理錯(cuò)題，完成后再進(jìn)行復(fù)批。復(fù)批無誤后再為該同學(xué)找一道同類型題或同知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用習(xí)題進(jìn)行鞏固，讓學(xué)生習(xí)做在《有效作業(yè)》中“拓展探究解”版塊內(nèi)，教師進(jìn)行第三次批改，直到學(xué)生真正弄懂會(huì)做，會(huì)用知識(shí)點(diǎn)決問題為止。

3自批結(jié)合互批——身臨其境

經(jīng)過一段時(shí)間批改我發(fā)現(xiàn)，多數(shù)同學(xué)只關(guān)注自己的作業(yè)本，還有一部分同學(xué)“自信滿滿”，總“陶醉”于自己的“成果”。為了讓學(xué)生充分了解與借鑒優(yōu)秀同學(xué)作業(yè)的情況，身臨其境地體驗(yàn)當(dāng)老師的感覺，我采用小組間自批與互批相結(jié)合的方式。對(duì)于“基礎(chǔ)闖關(guān)”中比較簡(jiǎn)單的作業(yè)，充分利用班級(jí)前后兩塊黑板，每組同號(hào)學(xué)生輪流板演，然后互批，在座學(xué)生自批自改或小組間互換批改。批改后匯報(bào)結(jié)果，歸納總結(jié)解決問題的方法，再集體整理錯(cuò)題，適當(dāng)補(bǔ)充類型題鞏固。對(duì)于知識(shí)內(nèi)容簡(jiǎn)單的課時(shí)作業(yè)，我每次批改檢查各小組同一學(xué)號(hào)的學(xué)生作業(yè)，指出其錯(cuò)誤所在，幫助他們更正、明確正確答案，然后由他們?nèi)ヅ耐M其他學(xué)生的作業(yè)。再對(duì)小組批改后的作業(yè)進(jìn)行抽查，了解作業(yè)的完成和批改的情況。這樣每個(gè)學(xué)生身兼雙重角色，使他們的責(zé)任心都很強(qiáng)，在一定意義上比老師批改更為細(xì)致。

4批改典型——銘記于心

所謂的“典型”是指習(xí)做方法新穎 ，解題有技巧 ，過程清新工整，具有借鑒價(jià)值;或者是知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用存在共性問題，需要明確改正的作業(yè)。因此我在批改時(shí)，認(rèn)真記錄歸納，確定幾本優(yōu)秀作業(yè)和問題作業(yè)作為典型。在講評(píng)作業(yè)時(shí)進(jìn)行實(shí)物投影，讓學(xué)生觀賞。對(duì)于問題作業(yè)集體糾錯(cuò)、尋找錯(cuò)因、研討正確的解題思路與方法，以此來規(guī)范答題過程，進(jìn)一步讓學(xué)生明確答題規(guī)則及扣分點(diǎn);對(duì)于優(yōu)秀作業(yè)讓同學(xué)借鑒，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)，重新整理自己的作業(yè)再進(jìn)行展示，表揚(yáng)進(jìn)步。這種方法既讓學(xué)生記憶深刻，也讓“典范”學(xué)生產(chǎn)生自豪感，在他們內(nèi)心產(chǎn)生“愉快效應(yīng)”，激發(fā)好學(xué)的積極性。對(duì)于存在的錯(cuò)誤，學(xué)生也能夠記憶尤新，避免重蹈覆轍。

5巧用符號(hào)和評(píng)語——發(fā)揮字符藝術(shù)

在批改中我發(fā)現(xiàn)粗心是學(xué)生作業(yè)時(shí)的通病，他們常常會(huì)丟三落四，出現(xiàn)錯(cuò)解或漏解現(xiàn)象。于是，我在批改中插入特殊符號(hào)。在錯(cuò)誤處畫上一個(gè)圈圈或打上一個(gè)小問號(hào)，告知學(xué)生及時(shí)補(bǔ)救。巧將“×”變?yōu)椤?？”，避免了“×”帶給學(xué)生的消極情緒，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，再也看不到孩子們打開作業(yè)時(shí)，看到鮮紅的“×”，緊皺的眉頭的表情，迎接而來的回應(yīng)是積極的在“？”處改正自己的錯(cuò)誤。

同時(shí)我還發(fā)現(xiàn)只有批閱日期和圈點(diǎn)符號(hào)的作業(yè)本下發(fā)后，不能充分引起學(xué)生的關(guān)注，他們往往只是打開看一眼就合上放在一邊。于是在每次作業(yè)中，在號(hào)上日期后我都巧妙地撰寫評(píng)語。①指導(dǎo)方法式評(píng)語。在學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)計(jì)算、觀察、分析的錯(cuò)誤時(shí)。特別是在解應(yīng)用題及利用簡(jiǎn)便方法計(jì)算的時(shí)候，學(xué)生對(duì)數(shù)量關(guān)系的理解不明確而產(chǎn)生的錯(cuò)誤時(shí)。我在邊上寫上：“先找準(zhǔn)數(shù)量關(guān)系式，采用逆推方法試試看”，“第二步該干什么？”，“你的簡(jiǎn)便法的依據(jù)是什么呢？”等評(píng)語。實(shí)際是向?qū)W生提出思考的方法。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，自己改正、找錯(cuò)，從而真正明白掌握該類型的題目。此時(shí)，老師的幾句話，就有“四兩拔千斤”的功效。②激發(fā)興趣式評(píng)語。對(duì)一些作業(yè)完成較好的作業(yè)本，不妨寫上“方法太好了，可要細(xì)心！”，“太智慧了！ 你肯定還有高招，因?yàn)槟闶抢蠋煹尿湴粒?”表揚(yáng)優(yōu)生但也不能責(zé)罵較差的學(xué)生，相反，應(yīng)抓住其閃光點(diǎn)，適時(shí)給予鼓勵(lì)。如“好樣的，有進(jìn)步，繼續(xù)努力！ ，“看到你在進(jìn)步，老師真為你高興，因?yàn)槟愀冻隽藙趧?dòng)?！?，“你準(zhǔn)行，老師相信你！”這樣帶感情色彩的評(píng)語，使學(xué)生感到了老師對(duì)他的關(guān)心，充滿了希望，從而逐步產(chǎn)生濃厚的興趣。③鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣式評(píng)語。對(duì)于字跡潦草、過程不清晰的作業(yè)，我寫上“良好的習(xí)慣成就優(yōu)秀的成績(jī)”、“和細(xì)心交朋友！”、“你很聰明，如果字寫得端正一些就更完美了，那肯定是最棒的！”。至此，每次作業(yè)下發(fā)后，孩子們就迫不及待地打開作業(yè)本看老師的評(píng)語都寫了什么？得到贊許及肯定的同學(xué)喜悅而自豪，信心十足;得到鼓勵(lì)的同學(xué)繼續(xù)努力加油……。學(xué)生們品讀這些文字后，不斷糾正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)增強(qiáng)自信心，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿了興趣和信心。

在《有效作業(yè)》的批改探索中，我辛苦著也收獲著。這種文字與符號(hào)間的無聲反饋，增進(jìn)對(duì)學(xué)情的掌握，方便于有的放矢地開展課堂教學(xué)，極大地提高了教學(xué)效率。雖說取得了成效，但我認(rèn)為無論是作業(yè)的設(shè)計(jì)，還是作業(yè)的批改，都需要教師在新課改理念的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新精神。今后，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我仍然會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)造出更多為學(xué)生所喜愛的批改方法。