江薇

◆摘? 要：BOPPPS教學(xué)模型作為一種簡(jiǎn)潔有效的課堂教學(xué)改革方式，正在逐漸幫助教師們提升課堂教學(xué)效果。本文從中等職業(yè)學(xué)校城軌專(zhuān)業(yè)課有效教學(xué)設(shè)計(jì)方面對(duì)BOPPPS教學(xué)模型的應(yīng)用進(jìn)行了初步探索。

◆關(guān)鍵詞：BOPPPS教學(xué)模型;課堂教學(xué);教學(xué)設(shè)計(jì)

BOPPPS教學(xué)模型是在交際法、建構(gòu)主義等理論的指導(dǎo)下， 通過(guò)科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)， 充分重視學(xué)生的反饋信息， 促使學(xué)生積極參與教學(xué)的一種教學(xué)方式。近年來(lái)我國(guó)職業(yè)教育中BOPPPS教學(xué)模型的應(yīng)用日益增多，具有一定的彰顯課堂教學(xué)效果，提升課堂教學(xué)效率， 提高課堂教學(xué)效益的應(yīng)用價(jià)值。

一、BOPPPS教學(xué)模型基本內(nèi)容

BOPPPS教學(xué)模型結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)計(jì)“導(dǎo)學(xué)、目標(biāo)設(shè)定、問(wèn)題引入、參與、測(cè)試、總結(jié)”等環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增進(jìn)師生情感，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

Bridge-in導(dǎo)入（B）主要解決的是這堂課上什么，為何學(xué)它的疑問(wèn)，承擔(dān)著喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的重任，幫助學(xué)生專(zhuān)注于即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容。Objective目標(biāo)（O）告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，讓學(xué)生掌握明確的學(xué)習(xí)方向。Pre-assessment前測(cè)（P）聚焦這堂課的目的，幫助教學(xué)者了解學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，起到幫助教學(xué)者調(diào)整課程的深度和進(jìn)度的作用。Participatory Learning參與式教學(xué)活動(dòng)（P）開(kāi)展團(tuán)體活動(dòng)進(jìn)行合作，提高學(xué)生參與度，增強(qiáng)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，以適應(yīng)多樣化的教學(xué)目標(biāo)。Post-Assessment后測(cè)（P）及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，幫助教師判斷本次課是否達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。Summary總結(jié)（S）師生總結(jié)課堂內(nèi)容，幫助學(xué)生整合學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生反思內(nèi)容，同時(shí)還起到預(yù)告下次課程內(nèi)容的作用。

二、BOPPPS模型教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用分析

導(dǎo)入（B）適合使用與專(zhuān)業(yè)內(nèi)容相關(guān)的新聞報(bào)道、人物訪談等視頻，或以教師自制微課、動(dòng)畫(huà)等具有視聽(tīng)直觀性的素材和形式，也不妨用學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的熱搜話題起到拋磚引玉的效果。

目標(biāo) （O） 多偏向展現(xiàn)現(xiàn)實(shí)應(yīng)用需求，教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)必須合理、明確、可測(cè)。充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)者要在什么情況下，將會(huì)學(xué)到或者做到什么，并適度設(shè)計(jì)學(xué)或做的程度?？刹捎媒虒W(xué)目標(biāo)ABCD撰寫(xiě)方法，并用可測(cè)可評(píng)的行為動(dòng)詞體現(xiàn)。

前測(cè)（P）多以提問(wèn)應(yīng)答、是非選擇、匿名表決、開(kāi)放問(wèn)題、經(jīng)驗(yàn)分享、閱讀心得、腦力激蕩和操作示范的形式開(kāi)展，需與學(xué)習(xí)目標(biāo)相呼應(yīng)，且與后測(cè)（P）相對(duì)應(yīng)為最佳。

參與式教學(xué)活動(dòng)（P）設(shè)計(jì)時(shí)注意需與目標(biāo)一致，要求教師善于運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)技巧，選用學(xué)生反思、個(gè)人報(bào)告、小組討論、個(gè)案研究、實(shí)際操作、情境模擬、角色扮演、開(kāi)展辯論等方法。

后測(cè)（P）選用的測(cè)量方式主要有知識(shí)理解型;應(yīng)用分析型;技能傳授型;態(tài)度價(jià)值型。

總結(jié)（S）以教師提煉授課內(nèi)容為主，而學(xué)生總結(jié)主要以分享學(xué)習(xí)心得、小組經(jīng)驗(yàn)發(fā)言、思維導(dǎo)圖等形式呈現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)自我總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。

三、BOPPPS模型教學(xué)設(shè)計(jì)

以下表1以聚焦教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)化教學(xué)思維、完整教學(xué)過(guò)程為重點(diǎn)，設(shè)計(jì)中等職業(yè)教育城市軌道交通運(yùn)營(yíng)服務(wù)專(zhuān)業(yè)客運(yùn)組織與服務(wù)課程中的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)BOPPPS模型教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行初步探析。

后續(xù)對(duì)BOPPPS模型的教研應(yīng)著重從實(shí)施效果及存在的問(wèn)題展開(kāi)實(shí)證對(duì)比分析，進(jìn)一步助力課堂教學(xué)改革。

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