海岸

◆摘? 要：隨著我國(guó)素質(zhì)教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)教學(xué)方式和觀念在不斷的變化。在新的課程里老師要讓學(xué)生為中心去實(shí)施理念，實(shí)現(xiàn)積極，表現(xiàn)自主，彰顯合作，來(lái)探究的學(xué)習(xí)模式。本次主要是來(lái)探索初中數(shù)學(xué)在課堂上實(shí)施小班化教學(xué)的策略，在人數(shù)上小組合作的效果，老師和學(xué)生交流上的探索，來(lái)研究和進(jìn)步教學(xué)的策略，然后提出一些新穎的意見(jiàn)。

◆關(guān)鍵詞：小班化;數(shù)學(xué)教學(xué);有效方法;案例分析

一、小班化教學(xué)有利于課堂互動(dòng)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)小班化，一方面能夠給學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)在課堂上發(fā)表自己對(duì)所學(xué)內(nèi)容和知識(shí)的理解，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，展示自己的學(xué)習(xí)成果。另一方面通過(guò)學(xué)生自我展現(xiàn)，老師也可以更加深入的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和教學(xué)效果，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題并加以糾正。通過(guò)豐富的師生、生生之間的互動(dòng)達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)、共同進(jìn)步的目的，學(xué)生能夠?qū)χR(shí)進(jìn)一步理解和掌握，老師也可以不斷完善自己的教學(xué)，兩方面的提升使得教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

例如，在探索三角形全等的條件這一部分的內(nèi)容時(shí)，教材要求學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手過(guò)程中思考，并最終得出三角形全等的條件，教材中設(shè)置了幾個(gè)做一做，已知幾個(gè)邊角條件，讓學(xué)生畫(huà)出三角形，最后得出結(jié)論。即作為本節(jié)內(nèi)容的探索過(guò)程。關(guān)于探索三角形相似的課，發(fā)現(xiàn)存在著一個(gè)共同的問(wèn)題：學(xué)生在老師的組織下畫(huà)三角形，然后在老師的要求下測(cè)量了三角形三邊的長(zhǎng)度，然后老師對(duì)測(cè)量的結(jié)果進(jìn)行了分析并做了總結(jié)，整個(gè)過(guò)程，學(xué)生動(dòng)手的主動(dòng)性差，學(xué)生的思維也被壓制，而學(xué)生對(duì)于老師得出的結(jié)論半解半疑卻隨聲附和，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程不像是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，更像是課堂的一個(gè)部分。活動(dòng)的主體不是學(xué)生是老師。活動(dòng)的主體該是學(xué)生，活動(dòng)過(guò)程中的思考也應(yīng)該屬于學(xué)生，其中最重要的是要讓學(xué)生明白：自己現(xiàn)在正在做什么，為什么要這么做，下一步要做什么，最終我們要通過(guò)活動(dòng)得出什么結(jié)論。對(duì)于探尋全等三角形全等的條件這一節(jié)內(nèi)容，授課時(shí)在探尋過(guò)程進(jìn)行之前，要詳細(xì)、有條理的去想要做什么，為什么要這么做，最終要要怎么樣。具體為：兩個(gè)三角形三角相等三邊相等，那么兩個(gè)三角形全等，如果用定義來(lái)說(shuō)明三角形全等很麻煩，要用盡可能少的條件證明兩個(gè)三角形全等，要取得學(xué)生的認(rèn)同，達(dá)到思維上的共識(shí)。告訴學(xué)生：如果利用已知條件作出的三角形一樣，就可以說(shuō)明已知的條件可以證明三角形全等，如果作出的三角形不一樣，那么已知的條件不能證明三角形全等，在學(xué)生認(rèn)同了這一點(diǎn)后再進(jìn)行探索活動(dòng)。

二、轉(zhuǎn)換教學(xué)思維模式 注重因材施教

世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉，學(xué)生個(gè)體之間的差異是一個(gè)客觀存在的事實(shí)，老師在教學(xué)過(guò)程中要對(duì)此加以重視。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往都是一概而論，大多對(duì)學(xué)生之間存在的事物認(rèn)知、理解能力方面的差異沒(méi)有給與足夠的關(guān)注。小班化教學(xué)要求老師要打破傳統(tǒng)教學(xué)思維，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，做到因材施教。

例如，把思維的權(quán)力留給學(xué)生。在一元一次方程教學(xué)章節(jié)有一道題目：一個(gè)角的補(bǔ)角比這個(gè)角大40度，求這個(gè)角的大?。窟@道題的解題步驟是：設(shè)這個(gè)角為a，則這個(gè)角的補(bǔ)角為：180?-a根據(jù)等量關(guān)系列方程得：180?-a-a=40?。課堂教學(xué)中有一部分學(xué)生表示已經(jīng)聽(tīng)懂，但有一部分尚處在迷茫狀態(tài)默不作聲，一位學(xué)生在下面喊道：“老師，我還有一種方法”。這位同學(xué)隨即上黑板寫(xiě)出方程：a+a+40?=180?。下面很多同學(xué)喊道：“老師，我也是這樣列的”。列方程的那位同學(xué)是這樣說(shuō)的：“設(shè)這個(gè)角為a，那么它的補(bǔ)角為a+40?，根據(jù)等量關(guān)系列方程得：a+a+40?=180?”。這位同學(xué)說(shuō)完后很多同學(xué)表這樣更簡(jiǎn)單。在學(xué)生原有知識(shí)的基礎(chǔ)上符合學(xué)生思維習(xí)慣的題目更有益于學(xué)生思維的提升和知識(shí)的建構(gòu)。所以在教給學(xué)生知識(shí)之前應(yīng)該去研究學(xué)生的知識(shí)體系。以便更加有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，更快更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

三、打造有效評(píng)價(jià)體系 發(fā)揮小班化教學(xué)優(yōu)勢(shì)

在新的初中數(shù)學(xué)課標(biāo)中明確提出教學(xué)課堂上要建立“評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣”的有效評(píng)價(jià)體系。而在小班化教學(xué)模式中，課堂學(xué)生數(shù)量相對(duì)較少，每個(gè)學(xué)生展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)相應(yīng)的增多，這樣的優(yōu)勢(shì)無(wú)疑是有利于打造高效的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。老師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行一些適時(shí)地、有針對(duì)性的評(píng)價(jià)問(wèn)卷，在活躍課堂教學(xué)氣氛的同時(shí)，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)踐過(guò)程中，筆者進(jìn)行了以下3種評(píng)價(jià)方式的嘗試，并且都取得了不錯(cuò)的效果。第一種指導(dǎo)性評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，老師對(duì)學(xué)生給出的評(píng)價(jià)作出及時(shí)指導(dǎo)，對(duì)于正確的、有創(chuàng)意的學(xué)生評(píng)價(jià)，老師要給出積極的鼓勵(lì)，對(duì)于有偏差、理解不到位的學(xué)生評(píng)價(jià)，老師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及時(shí)的予以指導(dǎo)糾正;第二種分小組評(píng)價(jià)，在課堂教學(xué)過(guò)程中可以將學(xué)生分為若干小組，實(shí)行小組評(píng)價(jià)計(jì)分制。比如說(shuō)小組內(nèi)成員每次完成教學(xué)評(píng)價(jià)任務(wù)本小組都會(huì)相應(yīng)得1分，如果學(xué)生評(píng)價(jià)完成的質(zhì)量好，有新穎之處可按情況此次回答得2分，如果學(xué)生能夠勇敢上臺(tái)進(jìn)行演示，那么本次評(píng)價(jià)任務(wù)可以得3分。小組得分直接關(guān)系小組成員榮譽(yù)感，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生合作和團(tuán)隊(duì)精神，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;第三種鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，老師要善于從多角度發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并予以鼓勵(lì)，特別是對(duì)一些學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生，尤為重要。比如說(shuō)某些學(xué)生可能在代數(shù)方面知識(shí)理解有困難，但是空間想象能力比較強(qiáng)，對(duì)于幾何問(wèn)題理解比較深刻，老師在幾何內(nèi)容教學(xué)時(shí)可以積極引導(dǎo)這些學(xué)生完成教學(xué)評(píng)價(jià)并予以極大的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心，由此及彼，從幾何到代數(shù)，讓學(xué)生重拾學(xué)習(xí)信心。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在講求素質(zhì)教育和教育改革的今天，老師要打破傳統(tǒng)教學(xué)方式和教學(xué)思想的束縛，破舊立新，積極探索和尋求符合新時(shí)代、新課標(biāo)教學(xué)要求的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使小班化教學(xué)在初中教學(xué)課堂的煥發(fā)更強(qiáng)的活力和生命力。

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