胡荷英 羅益斌

◆摘? 要：對于教學(xué)來說，最好的教學(xué)狀態(tài)是學(xué)生主動的參與到課堂中來，學(xué)生對學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生興趣，把學(xué)習(xí)作為一種樂趣，在上課時，可以全神貫注的聽教師講課。教師則能夠讓學(xué)生可以感受到學(xué)習(xí)的快樂和價值，在快樂中學(xué)習(xí)，打開學(xué)生的思維，一起突破學(xué)習(xí)中的難題。本文就小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的激趣方式進行研究和探討。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級;數(shù)學(xué)教學(xué);激趣教學(xué);方法研究

通過對一些教學(xué)方式的實踐研究發(fā)現(xiàn)，激趣方式的教學(xué)對提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果有著關(guān)鍵性的作用，激趣的教學(xué)方式非常豐富。由于小學(xué)低年級學(xué)生年齡比較小，所以教師在教學(xué)過程中運用激趣的方式可以為學(xué)生創(chuàng)造不同的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的激趣方式

（一）吸引學(xué)生的興趣

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中可以采取導(dǎo)入的方式引起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，比如，在學(xué)生進行“100以內(nèi)的加法和減法”學(xué)習(xí)的時候，教師可以在開始的時候問學(xué)生幾歲了，學(xué)生的年齡可能會一樣，也可能會不一樣，然后讓學(xué)生推斷一下教師幾歲了，并給學(xué)生一定的推導(dǎo)條件，比如班中的一個學(xué)生10歲，教師比這個學(xué)生大18歲，然后問學(xué)生教師多少歲呀，讓學(xué)生進行計算，看看誰算的又快又準，然后讓不同年齡的學(xué)生進行對比，誰比誰小一歲，誰比誰大。這樣一來課堂氛圍就十分的輕松活躍了，學(xué)生也能夠輕松的進行計算和學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生有了一個深刻的印象，并能夠在發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)字計算，進行練習(xí)，為學(xué)生以后更深入的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

（二）設(shè)置疑問激發(fā)學(xué)生興趣

數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)都是要進行思考的，在學(xué)習(xí)的過程中設(shè)置疑問可以引發(fā)學(xué)生的思考。比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)“表內(nèi)乘法”的時候，可以先給學(xué)生講一個趣事，有一個很喜歡貪小便宜的人去超市買方便面，有一種方便面每包三元，這個人要了兩包這種方便面，結(jié)賬的時候只給了收銀員五元錢，收銀員說錢數(shù)不對，然后問學(xué)生你們知道這個人應(yīng)該付多少錢嗎？然后帶領(lǐng)著學(xué)生一起學(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)的過程中將問題的答案告訴學(xué)生，這個方法可以貫穿這節(jié)課堂，讓學(xué)生保持解決問題的態(tài)度去聽課，自然的投入到聽課過程中，不斷的進行探索。

二、小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中激趣方式的應(yīng)用

（一）游戲激趣

在學(xué)生的成長中離不開游戲，教師可以通過游戲來引起學(xué)生的注意力，從而提升學(xué)生的聽課效果。教師可以將數(shù)學(xué)聯(lián)系生活實際，模擬生活游戲，利用游戲開展教學(xué)。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)《分數(shù)的初步認識》的時候，教師可以進行一個分食物的情境導(dǎo)入，小紅和小麗一起去郊游，她們一共帶了四個蘋果，兩個香蕉和三代袋餅干，她們現(xiàn)在要將這些東西平分。教師可以帶領(lǐng)著學(xué)生玩一個游戲，教師說食物，然后學(xué)生用行動回答，每個人分一個就拍一下手，每個人分兩個就拍兩下手，這樣進行下來，當(dāng)?shù)椒诛灨傻臅r候，學(xué)生一部分拍了一下手，另一部分不知道該拍幾下，這時教師就可以問學(xué)生，怎么大家拍的不一樣了呀，為什么有些同學(xué)不拍手了？然后進行課程內(nèi)容的講解。結(jié)合這樣的情境和小游戲，就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生吸引到課堂的學(xué)習(xí)中來更好的學(xué)習(xí)。

（二）感官激趣

通過利用多媒體進行教學(xué)，改變了以往的教學(xué)模式和教學(xué)方法，學(xué)生在課堂上不僅僅能看到教師的板書，還可以看到有多媒體呈現(xiàn)出來的圖片和聲音，還有一些簡短的動畫，可以給學(xué)生留下視覺和聽覺上的印象，這種多感官的印象要比單感官的印象更加深刻。而且，通過多媒體進行教學(xué)對學(xué)生的吸引力很更大，可以更容易的引起學(xué)生的興趣。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)“十的分解”時，教師就可以利用多媒體中的動畫進行講解，“10”先出來說自己有9個小兄弟，他們其中八個兩兩是好朋友，只有一個自己和自己玩，沒有朋友，你們可以分出他們嗎？然后出來的是1-9數(shù)字，在一點鼠標(biāo)，相加等于10的數(shù)字湊到了一起，而5則是出現(xiàn)了一個影子形成了兩個5，然后問學(xué)生你們知道為什么他們是好朋友嗎？然后進行新課內(nèi)容的講解。

（三）聯(lián)系生活

小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)知識的運用在生活中很常見，所以教師可以利用現(xiàn)實生活的經(jīng)驗進行引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識的利用，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。所以，教師在教學(xué)過程中要盡量讓數(shù)學(xué)問題貼近與生活，例如，告訴學(xué)生一米的大概長度和一厘米的大概長度，相當(dāng)于身體的那個部位長度，當(dāng)學(xué)生對這兩個長度有一個大概的印象，然后讓學(xué)生估計書桌的高度以及生活中其他物品的高度，從生活中最常見的物品入手，這樣學(xué)生在運用時也更加方便，讓學(xué)生在思考的過程中獲得新知識。

綜上所述，在小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的講解內(nèi)容和方式要符合學(xué)生的興趣，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并學(xué)會利用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，改變之前的教學(xué)方式，采用多種激趣方法，讓學(xué)生可以在自己感興趣的事物上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

參考文獻

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