李郎川江

◆摘? 要：隨著教育改革的深入，當前素質教育的理念得到了持續(xù)的深化，各種基于素質教育背景和社會發(fā)展實際需求的教學理念和教學模式都在不斷被提出與改進。當前的教學中，核心素養(yǎng)這一概念得到了廣泛的傳播和研究，也在實際的教學中得到了廣泛的體現?；诤诵乃仞B(yǎng)的教學是當前的一種較為廣泛的教學模式，在核心素養(yǎng)的背景下，各學科的教學都有了新的變化和要求。而在小學英語的閱讀教學中，基于英語學科的核心素養(yǎng)的教學目標相比于傳統(tǒng)的教學模式有了深刻的變化。人教PEP版的是初等的、小學英語使用的學生書。因此也可以說人教PEP版是人教版的一個分支。在新課改的背景下如何提高學生的核心素養(yǎng)是當前教學工作的重點。

◆關鍵詞：核心素養(yǎng);小學英語;閱讀;PEP;人教版

一、英語閱讀教學與英語學科核心素養(yǎng)的關系

基于核心素養(yǎng)的小學英語閱讀教學的特征在傳統(tǒng)的英語教學中，教學帶有明顯的功利性質，一切教學活動都是單純地為了學生考試成績的提升。因此，在傳統(tǒng)的英語閱讀教學中，也是一切都是以提升學生的考試成績?yōu)楹诵?。這一教學模式下，學生的能力和素養(yǎng)帶有明顯的片面性。而素質教學下，基于核心素養(yǎng)的教學是為了全面提升學生的綜合素養(yǎng)。因此，在小學英語閱讀教學中，相比于傳統(tǒng)應試教育，新的教學模式有了更多的教學要求和理念。具體而言，基于核心素養(yǎng)的小學英語閱讀教學的目標主要有三個階段。首先，要求學生掌握扎實的英語閱讀基礎，比如掌握足夠的英語詞匯、理解和掌握不同的英語語法等，這一目標與傳統(tǒng)的英語閱讀教學基本一致。其次，要求通過教學讓學生養(yǎng)成一定的英語閱讀習慣以及文化素養(yǎng)，體現出英語閱讀教學對于提高學生西方文化素養(yǎng)、綜合文學素養(yǎng)的作用。這一目標要求學生具備一定的以思維品質為體現的智慧品質。最后，要求通過英語閱讀教學，對學生的思想感情、道德品質起到一定的引導和促進作用。

二、在小學英語閱讀課堂滲透核心素養(yǎng)的重要意義

隨之時代的發(fā)展，世界文化的交融，世界村的形成，我們也隨之對英語的掌握以及應用也隨之提高，英語的重要程度也越來越加重要。在關注閱讀能力提升的同時，培養(yǎng)核心素養(yǎng)的提出尤其是小學英語閱讀教學策略的研究與實踐。將用英語閱讀教學應用到小學英語課堂.。這種教學模式是一種簡約化、理論化的教學范式，是為實現特定的教學目標而設計的師生課堂活動程序。

黨的十九大提出，在未來的發(fā)展過程中，我國需要解決教育不平衡問題，實現立德樹人的根本目標，培育德智體美全面發(fā)展的人才，使學生主動承擔“為中華民族之崛起而讀書”的重任。新課程標準提出核心素養(yǎng)這一概念，為素質教育點亮了明燈，英語教師需要滲透核心素養(yǎng)，增強學生的英語學習能力，促進學生的全面發(fā)展。教師要為學生提供自我表達的機會、文化理解的機會、交流互動的機會，使學生形成文化品格、養(yǎng)成學習能力。

在小學英語教學體系中，閱讀教學占據關鍵一環(huán)，如何提高閱讀教學質量，成為教師關注的重點。部分教師將著眼點放在閱讀能力培養(yǎng)上，為學生介紹了單一的閱讀方法、閱讀技巧，打壓了學生的學習積極性，阻礙了學生對閱讀知識的吸收。學生無法主動投入課堂、成為課堂的主人、和教師建立平等對話關系。閱讀教學是小學英語教學的重點，在閱讀課程中開展核心素養(yǎng)培育，能夠促進學生的健康成長，提升學生的綜合素養(yǎng)。一方面，核心素養(yǎng)培育能夠補充學生的知識庫，幫助學生建構完整的知識框架。另一方面，核心素養(yǎng)培育能夠強化文化教育與道德教育，使學生養(yǎng)成正確的學習理念。

三、當前小學英語閱讀教學的不足之處

從整體上來看，我國小學英語閱讀教學還存在許多不足之處：首先，部分教師的教學方法仍然比較單一。一些小學英語教師受應試教育的影響，秉持僵化教學理念，以自我為中心開展授課，向學生灌輸了很多理論知識。閱讀文本的單一輸入并不利于學生消化知識、理解知識，很多學生對英語閱讀課堂產生了厭煩心理，甚至與教師站在了對立位置。其次，部分教師的教學思維滯后。小學英語閱讀教學難度較大，學生自幼生活在漢語語言環(huán)境中，在文本理解時難免會遇到阻礙。英語閱讀課程體系龐雜，教師應該樹立科學的教學目標，尊重學生的主體位置。部分教師缺乏創(chuàng)新性思維，要求學生對詞匯進行死記硬背、對閱讀內容進行翻譯、對主旨大意進行歸納，導致閱讀教學枯燥乏味，學生無法從課堂中收獲快樂。最后，部分教師的教學視野局限。新課程標準對英語教師提出要求，小學英語教學體制改革步伐不斷加快，使閱讀教學的重要性更加突出，新課程標準提出核心素養(yǎng)的概念，使小學英語教師承擔的育人任務更加繁重。

在小學英語的閱讀教學階段，由于學生受到認知能力的影響，所以理解能力十分有限。對于小學教師來講，要想更好地開展閱讀教學的工作，需要從學生的閱讀興趣方面打開“缺口”，從學生的心理角度出發(fā)，逐步培養(yǎng)學生對于閱讀的興趣和情感，讓學生熱愛閱讀成為一種日常習慣。只有這樣，才能逐步提升學生的閱讀能力和理解能力，加深學生對于語言文字方面的情感理解和情感表達。在閱讀教學過程中，教師應當深刻闡述閱讀對于學生的深刻意義，積極引導學生正確理解閱讀的意義所在，即閱讀對于學生自身來講，不僅僅是簡單的一個情感上的培養(yǎng)和表達，更是為學生提升語言運用的綜合能力打下一個良好而堅實的基礎。

四、結語

英語閱讀教學一直以來都被看作是教學工作的重點，而在小學階段，英語教學工作又是重中之重。在核心素養(yǎng)下，有效的閱讀教學策略對于提升學生對于語言的綜合運用能力有著重要影響。希望在今后的教學活動中能夠取長補短，優(yōu)化教學的方式方法，在探索中進步，在進步中成長。

參考文獻

[1]呂曉芳.以核心素養(yǎng)為導向的小學英語閱讀教學實踐[J].教育實踐與研究，2020，（1）：25-27.

[2]徐小嬋.以核心素養(yǎng)為導向的中小學英語閱讀教學策略探究[J].中外交流，2020，27（7）：274-275.