苗藍(lán)亓 許東東

摘 要：當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)難就業(yè)壓力大已經(jīng)成為所有大學(xué)生面臨的問(wèn)題，高校如何打通育人的最后一公里，幫助大學(xué)生順利走向工作崗位，完成角色的轉(zhuǎn)換，這是目前高校工作的重點(diǎn)。高校立身之本在于立德樹(shù)人，“立德”主要就在于加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，“樹(shù)人”從根本上而言是樹(shù)立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀、職業(yè)觀，真正成長(zhǎng)為對(duì)社會(huì)有用的人才。本文分析了立德與樹(shù)人的關(guān)系，從而引出了思想政治教育與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育相互滲透、相輔相成的必然趨勢(shì)，并對(duì)二者協(xié)同融合的育人機(jī)制提出了幾點(diǎn)對(duì)策和建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;立德樹(shù)人;職業(yè)生涯規(guī)劃教育;思想政治教育;協(xié)同育人

中圖分類號(hào)：F24???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????? doi：10.19311/j.cnki.16723198.2021.23.029

0 引言

從黨的十八大報(bào)告中“就業(yè)是民生之本”，到黨的十九大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)“就業(yè)是最大的民生”，足以看出整個(gè)社會(huì)對(duì)就業(yè)的重視。高校堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為根本任務(wù)，立德主要是以高尚師德培育出具備優(yōu)秀品德與學(xué)德的大學(xué)生;樹(shù)人主要包括學(xué)校招生、培養(yǎng)教育和就業(yè)三個(gè)過(guò)程，學(xué)生的就業(yè)的情況直接反映了高校育人的質(zhì)量，因此就業(yè)就顯得格外重要。國(guó)家對(duì)教育的重視促使高校不斷擴(kuò)大招生，每年的畢業(yè)人數(shù)劇增，在如此大的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力下，很多大學(xué)生在求職過(guò)程中暴露出的就業(yè)觀不端正、擇業(yè)觀具有功利性等問(wèn)題，從根本上分析是缺乏思想政治教育，所以在求職之前對(duì)學(xué)生加強(qiáng)思想政治教育，在思想政治教育中融入職業(yè)生涯規(guī)劃作為引導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)二者的協(xié)同育人，使畢業(yè)生在就業(yè)大軍中脫穎而出順利走向工作崗位。

1 職業(yè)生涯規(guī)劃教育與思想政治教育相分離下的教育現(xiàn)狀

思想政治教育在學(xué)生的成長(zhǎng)乃至成才的過(guò)程中都具有十分重要的地位，旨在對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教育，及時(shí)改正學(xué)生的不良習(xí)慣，端正學(xué)生品行。學(xué)生的三觀將直接影響學(xué)生的就業(yè)觀、擇業(yè)觀、職業(yè)觀，在思想政治教育中加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃教育，在職業(yè)規(guī)劃教育中強(qiáng)調(diào)思想政治教育的重要性，不僅能夠促進(jìn)高質(zhì)量畢業(yè)，更能夠精準(zhǔn)就業(yè)，培養(yǎng)更多有德有品有能力的時(shí)代新人。但是目前思想政治教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育融合較少，職業(yè)生涯規(guī)劃教育也呈現(xiàn)出一些弊端。

1.1 職業(yè)生涯規(guī)劃教育滯后性，缺乏先進(jìn)性

職業(yè)生涯規(guī)劃教育在高校普遍開(kāi)展，目的是在學(xué)生步入工作崗位之前，培養(yǎng)優(yōu)良的職業(yè)素養(yǎng)，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，讓學(xué)生順利完成從學(xué)業(yè)到事業(yè)的順利過(guò)渡和銜接。但是職業(yè)生涯規(guī)劃教育在高校普遍開(kāi)展，目的是在學(xué)生步入工作崗位之前，培養(yǎng)優(yōu)良的職業(yè)素養(yǎng)，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，讓學(xué)生順利完成從學(xué)業(yè)到事業(yè)的順利過(guò)渡和銜接。但是目前很多高校對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育不夠重視，只注重形式，流于表面，不關(guān)心取得的成效，出現(xiàn)了嚴(yán)重的滯后性，不能與時(shí)俱進(jìn)。一方面很多與職業(yè)生涯規(guī)劃教育相關(guān)課程的開(kāi)設(shè)多集中在大三或者大四，在學(xué)生即將求職時(shí)才開(kāi)設(shè)此類課程，此時(shí)學(xué)生并不能立刻學(xué)以致用，這就使得職業(yè)生涯規(guī)劃教育收效甚微;另一方面，職業(yè)生涯規(guī)劃教育相關(guān)課程缺乏專業(yè)性和針對(duì)性，無(wú)法結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)有針對(duì)性的開(kāi)設(shè)此類課程，過(guò)于廣泛和籠統(tǒng)，導(dǎo)致職業(yè)生涯規(guī)劃教育不被重視。

職業(yè)生涯規(guī)劃教育滯后性還體現(xiàn)在相關(guān)課程開(kāi)設(shè)多集中于大學(xué)期間，此時(shí)學(xué)生已形成固有的人生觀和價(jià)值判斷，而中學(xué)階段是教育的黃金時(shí)期，也是進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的關(guān)鍵時(shí)期，抓住這一黃金教育時(shí)期，不僅有助于學(xué)生形成正確的三觀，還有利于學(xué)生以職業(yè)生涯規(guī)劃教育為切入點(diǎn)發(fā)掘自己的興趣點(diǎn)，從興趣到所學(xué)專業(yè)進(jìn)而轉(zhuǎn)化為所從事的職業(yè)，這樣的職業(yè)生涯規(guī)劃教育才是成功的。職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)該從大一開(kāi)始開(kāi)設(shè)課程，幫助學(xué)生盡早明確職業(yè)目標(biāo)，并科學(xué)規(guī)劃學(xué)業(yè)和事業(yè)。

1.2 職業(yè)生涯規(guī)劃教育傳統(tǒng)化，缺乏創(chuàng)新性

新形勢(shì)下，時(shí)代在不斷變遷，科技不斷創(chuàng)新，社會(huì)不斷進(jìn)步，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生提出了更高的要求，“00”后的畢業(yè)生即將走入就業(yè)崗位，面對(duì)新的受眾群體，傳統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)代畢業(yè)生的要求。在傳統(tǒng)的教科書版的職業(yè)生涯教育背景下，高校如何在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中尋找創(chuàng)新點(diǎn)，分析“00”后大學(xué)生的特點(diǎn)，開(kāi)展學(xué)生感興趣的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，讓學(xué)生步入求職崗位之前，更好地了解未來(lái)所從事的職業(yè)的特點(diǎn)，不斷為職業(yè)生涯規(guī)劃教育注入新的生機(jī)與活力。

時(shí)代教育背景下，分析職業(yè)生涯教育與思想政治教育之間的內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，從學(xué)生本身分析，具體分析學(xué)生所學(xué)專業(yè)和自身特點(diǎn)，開(kāi)展與時(shí)俱進(jìn)且因?qū)I(yè)而異的職業(yè)生涯規(guī)劃教育;從對(duì)學(xué)生的思想政治教育為切入點(diǎn)，改變學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的被動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、積極探索，主動(dòng)規(guī)劃大學(xué)學(xué)習(xí)和目標(biāo)，那么教育的真正目的也將得以實(shí)現(xiàn)，教育歸根結(jié)底就是要變被動(dòng)接受為主動(dòng)探尋，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為自己職業(yè)規(guī)劃的主角，成為自己人生的主導(dǎo)者。

1.3 職業(yè)生涯規(guī)劃教育理論化，缺乏實(shí)踐性

目前高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，如何提升就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，使更多大學(xué)生能夠擇己所長(zhǎng)且擇世所需，高校紛紛把職業(yè)生涯規(guī)劃課擺在十分重要的位置?，F(xiàn)階段大部分高校都開(kāi)展了職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的課程，但是此類課程過(guò)于理論化，缺乏實(shí)踐性，學(xué)生對(duì)于課堂中所學(xué)過(guò)于形式化與書面化，學(xué)生不能很好地與實(shí)踐相結(jié)合，沒(méi)有形成理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐反饋理論學(xué)習(xí)成果的良性循環(huán)。這也使得職業(yè)生涯規(guī)劃教育不被重視，學(xué)生只有領(lǐng)會(huì)教育的目的，才能更好因材施教，制定專業(yè)化、個(gè)性化的職業(yè)規(guī)劃和目標(biāo)，使教育成效最大化發(fā)揮。

2 立德樹(shù)人背景下，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與思想政治教育協(xié)同育人的工作途徑

立德樹(shù)人是高校的靈魂和使命，在立德樹(shù)人的背景之下，強(qiáng)調(diào)“立德”與“樹(shù)人”的相輔相成、相互促進(jìn)、相得益彰的關(guān)系。“立德”其中一方面要樹(shù)立“高尚的師德”，這就要求教育者能夠真正做到以德立身、以德立學(xué)、以德施教，唯有師德高尚才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生耳濡目染的作用，成為學(xué)生成長(zhǎng)道路上的引路人，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立高尚的品德與學(xué)德;另一方面要樹(shù)立“端正的學(xué)德”，這就要求受教育者能夠嚴(yán)格要求自己，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，學(xué)生的三觀將直接決定學(xué)生未來(lái)的就業(yè)觀。也唯有高尚的“師德”與“學(xué)德”，才能圓滿完成“樹(shù)人”使命，形成德育促進(jìn)育人，育人質(zhì)量引導(dǎo)德育，二者之間相互促進(jìn)、相輔相成，真正將學(xué)生培養(yǎng)成為又紅又專的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。