劉曉欣

摘 要：隨著人類生活水平以及質(zhì)量的提升，我國開始逐漸關(guān)注教育事業(yè)的發(fā)展，但是，教育業(yè)依然處于不斷深化的階段過程中。同時，伴隨新課程改革的教學(xué)理念在教育業(yè)中不斷滲透，小學(xué)英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)越來越受到人類的普遍關(guān)注。文章基于核心素養(yǎng)視角下，探討了針對小學(xué)英語課堂教學(xué)的評價策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)英語;教學(xué)評價

語言學(xué)習(xí)一般注重對其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而核心素養(yǎng)一般由知識、文化品德、學(xué)習(xí)能力和思維邏輯四個部分構(gòu)成，小學(xué)英語學(xué)習(xí)的過程也毫不例外。在語言學(xué)習(xí)中，要注重對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時教師要以身作則，采用科學(xué)性的評價策略以及思維理念進行合理教學(xué)，及時接收學(xué)生在課堂中反饋出來的信息，并且做出有效的回應(yīng)與解答，將自身的教學(xué)手段完善化。

一、以“德”施教，樹己為榜

教師的工作不單在于教學(xué)工作本身，其需要盡職盡責(zé)地教好每一位學(xué)生，在踐行以“德”施教的原則中，需要教師能夠做到以德服人，而不是將一系列強制性的外界因素施加在學(xué)生身上。常言道，“其身正，不令則行。其身不正，雖令不從?！毖酝庵?，一位教師對學(xué)生言傳身教產(chǎn)生的影響要遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于固守成規(guī)的教學(xué)模式。無論是在課堂之中還是在課堂之外，教師對小學(xué)生的影響是潛移默化的，久而久之，教師的一言一行會在學(xué)生的心中形成深深的烙印，正如有詩言：“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。一言以蔽之，教師的行為舉止以及為人處世的方式往往會決定一個學(xué)生的性格養(yǎng)成以及其日常習(xí)慣和作風(fēng)。教師通過改善自身的言行舉止，會在學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)中起到一點一滴的效果和作用。相反，針對課本上的知識，如果教師按照固定的模板進行死板、呆滯化的教學(xué)，對學(xué)生的思維構(gòu)建以及其對文章內(nèi)容的理解會產(chǎn)生較為劣質(zhì)的影響。因此，作為一名合格的教師，在課堂中要時刻注重自己的語言評價以及自身的言行舉止。同時，教師不可將考試成績作為評價學(xué)生綜合素質(zhì)的唯一指標(biāo)，應(yīng)嚴(yán)格秉承以德施教的作風(fēng)，做到尊重每一位求知的學(xué)生個體[1]。

二、互幫互助，做好策略

在小學(xué)生受教育的過程中，往往會出現(xiàn)部分學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象，對于學(xué)習(xí)不具有充分的重視程度，長此以往，這些學(xué)生在成績上體現(xiàn)出的劣勢會更進一步使得其對教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)以及管理方面都具有嚴(yán)重的抗拒心理。大多數(shù)時候，學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生多是因為缺乏高效的學(xué)習(xí)方法，使得其在學(xué)習(xí)中只能采用生拉硬套的學(xué)習(xí)模式，對于英語單詞的掌握也只能借助死記硬背的方式。學(xué)生成績差，使得自身無法產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，從此導(dǎo)致“一落千丈”的后果。此時，教師應(yīng)該發(fā)揮課堂中評價教學(xué)的作用，在進行語言評價時，要設(shè)身處地地為學(xué)生考慮，盡量避免出現(xiàn)諷刺語言，嚴(yán)格踐行以人為本的教學(xué)理念，積極激發(fā)學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)中的興趣。

三、優(yōu)化教學(xué)，注重過程

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師需要輔助學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的思路進行整理和梳理，從而使得學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的過程擁有明確的目標(biāo)。在教學(xué)評價中，教師需要采用科學(xué)的方法。通常來講，教學(xué)評價的過程被分為兩個部分。在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中，教師要針對特定年齡階段的學(xué)生采取科學(xué)、正確的評價。雖然小學(xué)內(nèi)容相對來說要簡單很多，但是需要教師給予學(xué)生明確的教學(xué)方向和指引，以此來真正幫助每一位學(xué)生從最小事情做起來，從最早的學(xué)生時期做起來，從最基礎(chǔ)上來提升學(xué)習(xí)英語的基本素養(yǎng)。在進行小學(xué)英語教學(xué)評價過程中，需要教師自身明確自己的教學(xué)目的，為了幫助學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)成績，先要使其具備正確的學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)思路，同時做好課前回顧工作。例如，教師與學(xué)生一起對英語學(xué)習(xí)的過程進行知識梳理，通過回顧學(xué)習(xí)，試著將自己記錄的學(xué)習(xí)筆記以及心得適時分享出來，做好查缺補漏的工作，直接對英語學(xué)習(xí)中的不足之處進行彌補。在對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的各個方面進行整體性評估時，教師需要靈活運用自身的語言能力，引導(dǎo)小學(xué)生在頭腦中積極對自己的學(xué)習(xí)能力以及技巧進行深度反思和自省，使得學(xué)生對自己所學(xué)到的知識以及方法做到心中有數(shù)，從而避免了英語學(xué)習(xí)過程中的盲目性。

四、閱讀教學(xué)，提升素養(yǎng)

在英語教學(xué)中，很多時候教師往往只注重單詞單方面的能力培養(yǎng)，一味地對學(xué)生進行句型語法知識的灌輸，使得英語閱讀中包含的文化以及體現(xiàn)出的素養(yǎng)被嚴(yán)重的忽視。在核心素養(yǎng)視角下，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)是極為重要的。教師不僅需要對教學(xué)課本進行仔細(xì)詳盡的深度探究和考察，還要對教學(xué)的內(nèi)容以及涉及的文化素養(yǎng)進行整合和明確的分類，同時，還要針對不同學(xué)生感興趣的點進行積極的引導(dǎo)。與此同時，教師需要對學(xué)生的認(rèn)知情況與課本內(nèi)容進行比對，將其中共有的相同點進行提取，以學(xué)生能夠理解的深度進行詳細(xì)的講解。

五、培養(yǎng)興趣，建立能力

在社會的發(fā)展中，國家越來越注重教育事業(yè)的發(fā)展。其中，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的引入是最為明顯的例子。通過多媒體教學(xué)形式的引入，不僅為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程提供了便利性，也激發(fā)了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。值得注意的是，在核心素養(yǎng)的背景下，學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。

例如，單詞學(xué)習(xí)是學(xué)生必須要攻克的難點，因此，教師可以借助單詞的應(yīng)用，進而引進最新的單詞知識，同時探索出最新的單詞學(xué)習(xí)方式?！吧蓉悊卧~”是小學(xué)英語階段經(jīng)常使用的教學(xué)軟件，通過將抽象化的字母具體化，使得小學(xué)生對單詞的記憶大大加強。在利用軟件學(xué)習(xí)的同時，每一個單詞都有其相對應(yīng)的畫面視圖，而且其展示出來的信息內(nèi)容也頗為豐富多樣，極大提升了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

六、課堂評價，營造氛圍

教師評價的語言色彩是隨著教師的情感而流動的，正所謂“情動于中而言動于表”，只要教師用心教授每一位學(xué)生，自身的語言特色一定會有明顯提升。在進行教學(xué)評價時，積極的語言評價會為課堂帶來積極影響，同時建立良好的學(xué)習(xí)氛圍，長久以往，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到極大提升，教師的素質(zhì)也在無形之中得到不斷地提升和優(yōu)化。作為一名優(yōu)秀的教師，應(yīng)該善于觀察，注重教學(xué)中的每一個細(xì)節(jié)，及時對學(xué)生的優(yōu)點提出表揚，尊重學(xué)生的人格，共同構(gòu)建一個學(xué)習(xí)氛圍濃厚的班集體。

七、結(jié)語

在核心素養(yǎng)的視野下，教師應(yīng)該運用科學(xué)的教學(xué)理念于小學(xué)英語課堂中，除了要培養(yǎng)學(xué)生英語的聽說讀寫能力，還要加強學(xué)生英語思維能力的培訓(xùn)，正確引導(dǎo)學(xué)生對認(rèn)知英語學(xué)習(xí)以及在英語學(xué)習(xí)中方向性的把握。針對學(xué)生在課堂中提出的疑問，教師應(yīng)通過合理的解決方式給予明確的回復(fù)和解答。除此之外，教師還要因材施教，以師生互等的關(guān)系進行教學(xué)內(nèi)容的開展工作，注重學(xué)生個性化的發(fā)展。

參考文獻

[1]黃震.探析核心素養(yǎng)視角下小學(xué)英語課堂的優(yōu)化策略[J].教育實踐與研究，2020（13）：28-32.

[2]馬靜.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的小學(xué)英語課堂教學(xué)策略初探[J].東西南北：教育，2020（03）：134.

[3]羅小芳.核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)英語課堂教學(xué)評價策略[J].新教育時代電子雜志（學(xué)生版），2019（31）：1.