鄭紫薇

摘 要：寫作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)。當(dāng)前小學(xué)習(xí)作教學(xué)存在的十分突出問題是，作文教學(xué)不但是小學(xué)語(yǔ)文教師感到十分棘手頭痛的課題，而且也是小學(xué)生最不愿意完成的功課。由于寫作教學(xué)不得法，導(dǎo)致寫作教學(xué)的效率較低，因此提高小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的質(zhì)量具有重要意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫作教學(xué);問題與對(duì)策

一、引言

《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱（試用修訂版）》要求：“能把自己的見聞、感受和想象寫出來，做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)，有一定條理，語(yǔ)句通順，書寫工整，注意不寫錯(cuò)別字，會(huì)用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。養(yǎng)成留心觀察、思考、勤于動(dòng)筆、認(rèn)真修改自己作文的良好習(xí)慣?！辈?duì)低中高年級(jí)分別提出了“寫話”和“習(xí)作”的具體要求。

這就要求教師在寫作教學(xué)中，不但要準(zhǔn)確地把握低中高年段學(xué)生習(xí)作重點(diǎn)，而且還要更準(zhǔn)確地把握各年段之間學(xué)生習(xí)作的銜接點(diǎn)。從學(xué)生的語(yǔ)文習(xí)作基礎(chǔ)入手，分析當(dāng)前寫作教學(xué)中存在的問題，改進(jìn)教法，滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求，從而提高學(xué)生們的寫作能力。

二、語(yǔ)文寫作教學(xué)中存在的問題

（一）教師對(duì)各年段習(xí)作重點(diǎn)把握不準(zhǔn)，指導(dǎo)訓(xùn)練不得法

例如，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)一、二年級(jí)的寫話教學(xué)是這樣要求的：“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的;寫想象中的事物，寫出對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想;在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ);根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)?！痹谌粘５恼f、寫話實(shí)際教學(xué)中，由于教師沒有從興趣著手，不能很好地把握說（寫）什么，怎么說（寫）的問題指導(dǎo)與訓(xùn)練，使剛?cè)腴T的低年級(jí)學(xué)生一提到（說）寫話就感到頭疼，無(wú)從下筆。

（二）看重布局謀篇，輕視選材指導(dǎo)

內(nèi)容和形式是辯證的統(tǒng)一。內(nèi)容決定形式，形式服從內(nèi)容，并隨內(nèi)容的變化而變化。在寫作教學(xué)的過程中，教師往往注重的是指導(dǎo)學(xué)生先寫什么、再寫什么、最后寫什么，對(duì)于積累材料做到“三心”指導(dǎo)不到位。積累材料要做到經(jīng)心、細(xì)心和耐心?！敖?jīng)心”是指在生活中隨時(shí)留心各種各樣的事情;“細(xì)心”指對(duì)生活中各種各樣的事物都要精微地觀察和認(rèn)識(shí);“耐心”則是指積累材料要堅(jiān)持不懈。

（三）教學(xué)中讀寫結(jié)合訓(xùn)練脫節(jié)

反觀當(dāng)下語(yǔ)文教學(xué)，占據(jù)教學(xué)時(shí)間最多的是閱讀教學(xué)。但在讀寫結(jié)合這個(gè)關(guān)節(jié)上，難以將“讀”轉(zhuǎn)化為“寫”，仍然存在脫節(jié)甚至嚴(yán)重脫節(jié)現(xiàn)象，表現(xiàn)為“二重二輕”。

重選文，輕課文。作文指導(dǎo)，要盡可能以課文為例子，既可強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文章的理解，又可將勁用在利用課文有效實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合的策略和技法上。

重知識(shí)，輕方法。閱讀教學(xué)中，教師熱衷提問“寫什么”，傾向于解讀課文內(nèi)容，忽視了圍繞“怎么寫”教學(xué)生如何立意選材、謀篇布局、遣詞造句。

（四）重語(yǔ)言積累的“量”，輕積累的運(yùn)用的“效”

積累是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根本方法，而運(yùn)用則是檢驗(yàn)積累知識(shí)正誤以及提升能力的手段。在語(yǔ)文教學(xué)中，積累與運(yùn)用的脫節(jié)，使大多數(shù)學(xué)生只是起了一個(gè)倉(cāng)庫(kù)的作用。猶如潑留西金的“那一堆”，東西是不少，然而不用，毫無(wú)意義。

語(yǔ)文教育具有人文性、實(shí)踐性，它和民族的文化緊緊相連，和生活實(shí)際緊緊相連。積累的語(yǔ)言不運(yùn)用，就將失去了“源頭活水”的作用。

三、寫作教學(xué)提升對(duì)策

（一）夯實(shí)低中高各年段寫作訓(xùn)練重點(diǎn)，達(dá)成目標(biāo)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱對(duì)各年段習(xí)作訓(xùn)練重點(diǎn)及目標(biāo)達(dá)成要求的十分明確。簡(jiǎn)單地說就是：低年段進(jìn)行寫話訓(xùn)練;中年段進(jìn)行段的訓(xùn)練;高年段進(jìn)行布局謀篇訓(xùn)練。

例如，在中年段進(jìn)行段的寫作訓(xùn)練中，其重點(diǎn)是：繼續(xù)鞏固低年級(jí)的詞句訓(xùn)練。在老師的指導(dǎo)下讀懂課文內(nèi)容，著重進(jìn)行自然段和邏輯段的訓(xùn)練，開始練習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。為了達(dá)到這一閱讀教學(xué)的要求，三年級(jí)必須扎扎實(shí)實(shí)地抓好連句成段的訓(xùn)練。訓(xùn)練的重點(diǎn)是“言之有序，言之有物”，讓學(xué)生在了解幾種基本段式的基礎(chǔ)上，著重引導(dǎo)學(xué)生感知分析“承接”（側(cè)重于“言之有序”的訓(xùn)練，）和“總分”（側(cè)重于“言之有物”的訓(xùn)練）兩種重點(diǎn)段式的結(jié)構(gòu)規(guī)律，并進(jìn)行讀寫遷移的訓(xùn)練。

（二）語(yǔ)言積累和運(yùn)用同步進(jìn)行

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生積累和運(yùn)用語(yǔ)言。教師在教學(xué)中應(yīng)采取有效策略，用好教材，優(yōu)化課堂教學(xué)，教給學(xué)生積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的方式方法，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。通過各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和人際溝通能力。

1.在閱讀教學(xué)中運(yùn)用積累的語(yǔ)言

在教學(xué)中，教師要根據(jù)實(shí)際情況，把握合理時(shí)機(jī)，設(shè)計(jì)靈活形式，讓學(xué)生練習(xí)說話，使學(xué)生把學(xué)到的語(yǔ)言材料內(nèi)化為自己的語(yǔ)言材料，并沉淀積累。以故事描述、導(dǎo)游介紹、即興表演等形式讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)行復(fù)述，在說話中沉淀積累。

如教學(xué)《荷花》一課時(shí)，先讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀理解課文，品讀著、賞析著、想象著，徜徉在葉老優(yōu)美的語(yǔ)言中流連忘返。此時(shí)，教師問：“我想，一池的荷花恐怕不僅僅只這三種姿態(tài)，想一想，還會(huì)有哪幾種呢？”孩子們的想象起飛了：“有的還是小花苞，非常小?！薄坝械目烀撀淞耍皇扇ò??！薄坝械娜归_了，隨風(fēng)飄動(dòng)。”……學(xué)生在反復(fù)的語(yǔ)言運(yùn)用中，既激活了自身的語(yǔ)言積淀，又吸收了他人的新鮮語(yǔ)匯，不斷豐富了自身語(yǔ)言，達(dá)到語(yǔ)言的再積累。

2.在習(xí)作中運(yùn)用積累的語(yǔ)言

鼓勵(lì)學(xué)生在習(xí)作中運(yùn)用積累的語(yǔ)言。對(duì)學(xué)生摘錄的優(yōu)美詞句，要鼓勵(lì)學(xué)生在習(xí)作中運(yùn)用，讓他們體驗(yàn)到運(yùn)用語(yǔ)言的方法和積累語(yǔ)言的樂趣。

鼓勵(lì)學(xué)生在課外語(yǔ)言實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)言。在語(yǔ)文活動(dòng)課上，可用成語(yǔ)接龍方式，找近、反義詞方式，指定一個(gè)意思要求用各種形式表達(dá)的方式等，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用積累的語(yǔ)言，展現(xiàn)自己的語(yǔ)言能力。

總之，從讀到寫、讀寫結(jié)合是語(yǔ)文教學(xué)的基本規(guī)律，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本規(guī)律。教師引導(dǎo)學(xué)生將自己在日常生活中所見、所聞、所想、所感用語(yǔ)言文字的方式，同時(shí)借用一定的寫作方法、修辭手法記錄下來，不但會(huì)形成優(yōu)美的篇章，而且通過文字的記錄、書寫可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度、人生觀、世界觀的進(jìn)一步思考，使學(xué)生更加深刻地體驗(yàn)生活，發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王小鋒.小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中存在的問題及對(duì)策分析[C].世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇，2016.

[2]陳學(xué)平.淺析小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中存在的問題及對(duì)策[J].學(xué)周刊，2017（36）：129-130.