李娜

摘 要：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，在新課改的背景下，教師要更新教育觀念，重新建立教學(xué)方式，重新構(gòu)造課后教學(xué)。將教師本身知識傳授者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。培育小學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)意識，為日后更深層次學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。作業(yè)設(shè)計(jì)的好壞對學(xué)生作業(yè)的熱情和作業(yè)的效果有著非常直接的影響，為此，本文基于新課改背景，結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)特點(diǎn)，綜合文獻(xiàn)資料、理論分析、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等多個研究方法，提出幾點(diǎn)關(guān)于語文課后作業(yè)設(shè)計(jì)的看法，希望能夠?qū)σ痪€教師更好地展開小學(xué)語文課后作業(yè)設(shè)計(jì)活動給予有效的幫助和參考。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語文;層次劃分;作業(yè)設(shè)計(jì)

小學(xué)生處于身心發(fā)育的關(guān)鍵時期，新課改更為注重學(xué)生的發(fā)展。語文作為小學(xué)生的主要課程，承擔(dān)學(xué)生學(xué)習(xí)、思維發(fā)育的重大任務(wù)。繼而語文教育不應(yīng)只將重點(diǎn)放在課堂，課后作業(yè)是課堂的延伸和鞏固，課后作業(yè)布置的環(huán)節(jié)起著至關(guān)重要的作用。所以也需要加強(qiáng)對其重視的程度，但通過相關(guān)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，雖然更多的教師加強(qiáng)了對此問題的重視程度，但由于多種因素的限制和影響，整體的作業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)施效果并不理想。因此，有必要在既有相關(guān)研究的基礎(chǔ)上對其做更進(jìn)一步的分析和探索。

一、尊重學(xué)生差異，進(jìn)行分層設(shè)計(jì)

每個人都是獨(dú)一無二的，就像世界上沒有相同的兩片樹葉。學(xué)生在成長發(fā)育的路途上是參差不齊的。教師在課堂教學(xué)和課后作業(yè)布置上，不能“一鞭子趕”。在布置作業(yè)時，作業(yè)難度要體現(xiàn)出層次性，對不同學(xué)生層次，做出不同層次的要求，滿足不同層次學(xué)生的需要。

例如，我在展開《觀潮》這一課程的教學(xué)時，針對A、B、C三種不同層次的學(xué)生，作出了以下要求：A類學(xué)生要求將課后試題的基礎(chǔ)題和提高題全部完成;B類學(xué)生在完成基礎(chǔ)題的基礎(chǔ)上，試著完成提高題;C類學(xué)生完成基礎(chǔ)題。案例中的語文老師實(shí)現(xiàn)了“因材施教”這一教育理念，對于不同程度的學(xué)生都得到了提高。如果老師一概而論，不顧及學(xué)生個人學(xué)習(xí)情況，就會使學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的心理，為了完成作業(yè)而完成，出現(xiàn)抄襲的情況，逐漸導(dǎo)致學(xué)習(xí)一落千丈，對學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展造成無法估量的不良后果。尊重學(xué)生差異，考慮學(xué)生實(shí)際情況，滿足不同的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生在學(xué)習(xí)時可以獲得不同程度的提高，有了成就感，學(xué)生們在日后學(xué)習(xí)過程中更有興趣。

二、作業(yè)形式多樣，優(yōu)化作業(yè)體驗(yàn)

語文是多樣性的一門學(xué)科，擁有更為廣闊的天地，不能只作為一門語言，教材只是一項(xiàng)例子。小學(xué)生的發(fā)展是不定性的，真正想小學(xué)生得到多重發(fā)展需要從不同方面入手。課堂和教材作為語文學(xué)習(xí)的主陣地，學(xué)生在課堂掌握書本知識后，要將課后作業(yè)作為書本的延伸，日積月累后才體現(xiàn)了語文的作用。

例如，我在教學(xué)完《蝴蝶的家》這篇文章之后，給學(xué)生們留下了這樣一項(xiàng)作業(yè)：放學(xué)后，試著觀察一些小動物，選一種動物，找一找他們的家在哪里。課后，學(xué)生們紛紛找到自己喜歡的動物，經(jīng)過仔細(xì)觀察的學(xué)生們活靈活現(xiàn)地把自己觀察的過程和動物們的居住地寫出來。經(jīng)過觀察，學(xué)生們寫出了自己的現(xiàn)實(shí)體會，文章表達(dá)的更加真實(shí)完整。既練習(xí)了寫作，同時也鍛煉學(xué)生們的觀察能力，使學(xué)生興趣愛好更為廣泛。我們可以把學(xué)生比作一只飛鳥，課本知識作為飛鳥的軀體，那么學(xué)生的興趣愛好就是羽翼。多向發(fā)展才能飛得更高更遠(yuǎn)。這種多形式的作業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生從主觀、客觀上對待課文有了深刻的認(rèn)識，不僅學(xué)到知識，而且豐富了學(xué)生的課后生活，培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力，使學(xué)生得到多方面的發(fā)展。

三、控制作業(yè)量和質(zhì)，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效

在日新月異的社會發(fā)展環(huán)境下，學(xué)習(xí)成績早已不再是評定學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！耙匀藶楸尽薄耙詫W(xué)生發(fā)展為本”是課程改革的出發(fā)點(diǎn)。教師在布置課后作業(yè)時，要以減輕學(xué)生課后負(fù)擔(dān)為依據(jù)，作業(yè)內(nèi)容要“精”，作用要“實(shí)”，把控好作業(yè)的量和實(shí)質(zhì)效果，才能實(shí)現(xiàn)真正的減負(fù)增效。減量不是減質(zhì)，不能因?yàn)樽鳂I(yè)留的少，內(nèi)容就少。教師要對作業(yè)嚴(yán)格把關(guān)，針對學(xué)生的個人情況，將作業(yè)留在學(xué)生的可控范圍內(nèi)。

例如，通過對我自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)發(fā)現(xiàn)，如果只是留一些寫、讀、背的作業(yè)，學(xué)生們學(xué)習(xí)壓力越來越大，并且與其預(yù)期學(xué)習(xí)效果差的很遠(yuǎn)。而實(shí)踐證明，興趣才是最好的老師。所以，我在教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇文章時，就改變了以往單調(diào)的作業(yè)形式，而是課后讓學(xué)生畫出一幅美麗的鄉(xiāng)村景象。學(xué)生們不再機(jī)械般地完成作業(yè)，而是運(yùn)用自己的智慧，自己將作業(yè)設(shè)計(jì)完成，在完成作業(yè)的同時也產(chǎn)生了愉快的心情。這就是減負(fù)增效的良好作用。在實(shí)際生活中，不少學(xué)生因?yàn)榉敝氐淖鳂I(yè)失去了個人發(fā)展時間，同時丟棄了愛好。人是多面發(fā)展的，聯(lián)系實(shí)際多布置一些新穎有創(chuàng)意的作業(yè)，學(xué)生們身心健康發(fā)展，成績也會隨之有所提高。我們在實(shí)際展開教學(xué)實(shí)踐活動時，我們需要將時間還給孩子，將興趣還給孩子，更重要的是要將健康還給孩子，給學(xué)生一片廣闊天地。

總的來說，新課改要求教師更新觀念。我們語文教師要從學(xué)生的需求、訴求、實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)出發(fā)，在布置課后作業(yè)時，為使不同層次學(xué)生都有所提高，要從學(xué)生個人實(shí)際情況、作業(yè)形式多樣、減負(fù)增效等多方面入手展開作業(yè)的布置，正所謂教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，同時也是學(xué)生人生的引路人。所以，不要給學(xué)生徒增學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)的方法有很多種，作為教師，首先要提高自己，才能提高學(xué)生。當(dāng)然，本文所做的分析不夠完善和具體，在日后展開小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)踐活動時，還會思考此問題，還會為更優(yōu)質(zhì)小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)效果的獲得貢獻(xiàn)有效的力量。

參考文獻(xiàn)：

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