章飛飛

摘 要：小學語文在小學階段中是一門重要的課程，也是一門基礎(chǔ)的課程，學習語文對于學生學習其他科目和以后的發(fā)展有著一定的推動作用。語文教師應該在教學中滿足小學生的學習需求，增加課堂的上師生之間的交流互動。本文主要針對小學語文教學中的存在的問題進行了深入的分析，并對小學語文高效課堂的設計原則進行了說明，最后詳細闡述了高效課堂教學下小學語文課堂教學的措施。

關(guān)鍵詞：高效課堂;小學語文;教學設計

引言：

基于高效課堂的教學背景下，小學語文教師在教學中有著更高的要求。在課堂教學中學生可以更好的掌握語文知識，并在有限的課堂教學中學生可以學習更多的知識。這需要教師在平時的教學中多多的積累經(jīng)驗，并不斷地尋求有效的教學方式，結(jié)合實際的教學內(nèi)容和學生的成長特征以及興趣愛好等方面，制定出更加合理高效的教學方法。

一、小學語文課堂教學中存在的問題

1.缺乏趣味性

小學語文課堂教學的過程中，主要就是為了讓學生打好語文的基礎(chǔ)，并有效的激發(fā)學生對于語文學習的興趣，進而使得學生在今后學習語文時可以更加輕松的理解和掌握語文知識。但是很多語文教師仍然受到傳統(tǒng)教學觀念的束縛，在實際的課堂教學中，并不注重學生的學習興趣，課堂的教學缺乏趣味性。長此以往，學生對于語文的學習產(chǎn)生不正確的認識，進而導致語文的課堂教學效率變得更低。比如在學習小學語文知識拼音的內(nèi)容時，教師為了加快教學的進度，沒有充分的考慮小學生的認知水平和年齡的特征，并且在實際的教學中采取直接讓學生朗讀并背誦的方式去掌握拼音的知識，使得學生在學習的過程中枯燥乏味，學生也不能理解這部分知識，會認為學習語文非常困難，導致降低了學生的語文學習信心。

2.學生缺乏自主學習能力

小學生在剛剛接觸語文學習的同時，因為學生還沒有學習的基礎(chǔ)，學習能力也比較低，需要教師的正確引導教學[1]。但是在實際的語文教學中，很多語文教師會采用灌輸式的教學方式進行授課，只是為了增加教學的進度，卻沒有注重學生在學習中的主體地位，使得學生的語文綜合能力難以得到提升。比如語文教師在教學中總是注重對語文知識的講解，沒有在實際的講解中與學生進行互動，引導學生獨立的思考，也沒有正確引導學生重難點的學習，使得學生的語文學習水平不能得到提升。這樣的教學方式表面上教學效果還不錯，實質(zhì)上對于學生今后的學習和發(fā)展產(chǎn)生了不理的影響。

二、高效課堂教學下小學語文課堂教學的原則

1.堅持以學生為本

在當今的教育行業(yè)中，素質(zhì)教育提倡的是將學生作為學習中的主體。傳統(tǒng)的教學中教師都是占據(jù)著主導地位，學生無法在課堂學習中自主的表達自己的學習觀點，對于遇到的問題得不到解決，小學語文的教學很難進行。為了提高語文教學的效率，在實際的語文教學中，教師應該始終堅持以學生為本，在課堂上充分發(fā)揮學生的主體地位，保證學生在學習中能夠發(fā)揮自身的主觀能動性，能夠獲得更好的學習體驗，進而使得教學效果變得更高，有利于提升學生的語文素養(yǎng)。

2.因材施教

在實際的小學語文教學中，教師應該詳細了解并掌握每一位學生的學習情況和學生的性格愛好等方面，并進行認真的分析，為不同的學生制定不同的學習目標和學習任務，進而保證學生在語文的學習中能夠找到符合自己的學習的方法，以此來提升學生的語文學習效果[2]。

3.趣味性教學

從小學生的成長特征進行分析，要想學生全身心投入到實際的學習中，讓學生有足夠的動力去學習語文知識，并能積極地認真學習和思考，需要教師能夠保證語文課堂的趣味性教學，這樣才能夠吸引學生的注意力。語文教師在實際的教學中應該注重教學中的趣味性，以此來提高學生的學習積極性，讓學生充分感受語文學習的樂趣和語言的魅力，讓學生的語文學習變得更加的輕松快樂，進一步落實教育改革的要求。

三、高效課堂教學下小學語文課堂教學策略

1.打造良好的學習環(huán)境，提高學生語文學習興趣

要想提升小學語文教學的有效性，教師應該打造出良好的學習環(huán)境，并注重提升學生對于語文學習的興趣，使得學生學習的積極性被充分地調(diào)動，有足夠的學習動力，進而提升小學語文教學的有效性。語文教師首先需要做的就是轉(zhuǎn)變自身的教學觀念，結(jié)合學生的學習愛好和興趣進行教學環(huán)節(jié)的設計，提高課堂教學的趣味性。教師為了進一步提升課堂教學的趣味性，可以在平時的教學中注重對學生進行全面的了解，進而明確學生感興趣的的事物，并在課堂教學中引入學生感興趣的教學環(huán)節(jié)，進而提升學生的學習興趣。例如在學習部編版一年級上冊《小蝸?！窌r，為了提高學生學習的積極性，教師可以上充分的利用多媒體教學設備的優(yōu)勢，在課堂上為學生播放關(guān)于蝸牛的圖片和視頻。視頻中有的小蝸牛在慢慢移動身體，有的小蝸牛在吃葉子，學生在看到蝸牛的視頻后會覺得蝸牛很可愛，學生的學習興趣被激發(fā)出來。緊接著教師就要引入正文的學習，以此來讓學生將注意力轉(zhuǎn)移到課本上，讓學生積極地投入到語文的學習當中。

2.有效提問，提升課堂教學效率

課堂提問可以讓學生在課堂學習中保持高度的集中注意力，同時提問也是檢測學生學習效果的一種重要的方式。提高小學語文教學的高效性是教師的教學目標。隨著教育改革的不斷推進，教師應該多養(yǎng)化的教學方式，并注重提高學生在學習中的主體地位，語文教師應該引導學生自主參與到課堂學習中。在課堂教學中進行提問應該注重提問的有效性，發(fā)揮出提問的價值。語文教師在提問的過程中應該注意僅僅圍繞教學的主題，讓學生可以進行有效的思考。教師進行有效提問的前提是對學生的具體學習情況以及教學內(nèi)容的有效把握。同時應該注重語文問題的引導性，并在課堂上為學生留出更多的自主思考的時間，讓學生自主使用思維，進而完成語文的學習任務。此外，語文教師還應該針對不同的學生采取不同的提問方式，并且提問的內(nèi)容也要根據(jù)不同的學生進行調(diào)整，實行有簡單到困難的原則，滿足不同學生的語文學習水平。例如在學習部編版小學二年級的下冊中的《傳統(tǒng)節(jié)日》時，教師可以采用提問的方式，讓學生積極地參與到課堂的交流談論中，進而掌握課本中的知識點。傳統(tǒng)的節(jié)日和學生的日常生活有著密切的聯(lián)系，在教學中也會更加容易讓學生接受。教師首先提問：“同學們知道的傳統(tǒng)節(jié)日有哪些？”這個問題比較簡單，學生們說出了很多中國的傳統(tǒng)節(jié)日。之后再提問學生：“不同的傳統(tǒng)節(jié)日的習俗有哪些？”這個問題需要學生進行回想，生活中再過不同節(jié)日時，有什么樣的特征，讓學生充分的結(jié)合自己的生活經(jīng)驗。之后教師再進行提問：“春節(jié)是我國最隆重的傳統(tǒng)節(jié)日，和西方的圣誕節(jié)相比有什么差異？”這個問題可以引導學生在了解自己國際的節(jié)日的同時，還要和國外的節(jié)日進行對此。問題有簡單到復雜可以引導學生進一步加深對語文教學內(nèi)容的理解和掌握，整體上提升語文的教學質(zhì)量。

3.引導學生掌握學習的技巧

小學生的年紀尚小，認知能力不足，學習能力也需要逐步的提升，教師的正確引導是學生提高學習能力的重要途徑。但是在實際的教學中，因為課堂的教學時間有限，需要學生自己總結(jié)學習經(jīng)驗和學習的技巧。在實際的學習中教師應該正確的引導學生的學習，在學習不同語文知識時，采用不同的教學方法，讓學生掌握語文的學習技巧，例如在學習部編版的一年級上冊中的《烏鴉喝水》時，教師應該正確的引導學生掌握形近字的寫法，并感悟文章的中心思想。其中烏鴉的“烏”字和“鳥”形狀很相似，小學生在學習時非常容易混淆，在講解課文的題目時，教師應該引導學生的注重這兩個字的書寫，防止混淆寫錯讀錯。大多數(shù)學生在運到形近字時會有自己的記憶的方法，教師鼓勵學生在課堂和其他的學生進行分享，對于學習能力較差的學生應該有更多的耐心，并用講故事的方式來幫助學生掌握語文知識[3]。對于“烏”和“鳥”這兩個字，教師可以形象地說烏鴉的羽毛是黑色的，眼睛像被遮住了一樣，因此會比“鳥”字少一點，這樣形象的說明讓學生可以清楚地記住這兩個字。同時對于這種含有哲理的文章，教師可以由淺入深地為學生進行講解，從文章的正確結(jié)構(gòu)中去思考文章想要表達的深刻含義，以此來幫助學生正確的理解文章表達的哲理。

結(jié)束語：

在高效課堂下，小學語文的課堂教學中，語文教師應該注重轉(zhuǎn)變自身的教學觀念和傳統(tǒng)的教學方式，認真分析在教學中出現(xiàn)的問題。在課堂教學中堅持以學生為主體，不斷探索多樣化的教學方式和手段，活躍課堂教學的氛圍，充分調(diào)動學生在學習中的積極性，讓學生在學習中體會到語文的魅力和學習的樂趣，進而使得小學語文的課堂教學更加高效。

參考文獻：

[1]喬建平.高效課堂教學下小學語文課堂教學設計探討[J].學周刊，2021（03）：125-126.

[2]金小勇.新課改下小學語文教育教學高效課堂的構(gòu)建策略[J].散文百家（新語文活頁），2020（10）：25.

[3]王艷麗，賈艷杰.高效課堂理念下小學語文課堂教學方法的探究[J].科幻畫報，2020（01）：157.