寶倩偉

摘 要：對于中學生來說，英語寫作不是一件簡單的事情，所以英語老師在教導中學生寫作的時候，要鼓勵學生，大膽寫作。可以先從英語仿寫入手，之后在熟練了之后，進行創(chuàng)新，寫出自己的英語作文，對于不同英語水平和層次的學生，要采取不同的教育方法和指導，采用分層教學法來進行初中英語寫作教學，這樣才能讓學生不再懼怕寫作。本文主要分析初中英語從仿寫到創(chuàng)新寫作分層教學的應(yīng)用途徑，希望給廣大教育工作者一些啟發(fā)和建議。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新寫作;初中英語;分層教學

引言：

寫作是初中英語教學中的重點和難點，是所有英語教師在教學中要花費大量的時間和精力去研究的一項學習內(nèi)容，能夠體現(xiàn)學生的綜合能力。學生的寫作水平，直接影響著英語成績，如果對英語寫作產(chǎn)生懼怕和抵觸心理，更是會影響整個英語學習的狀態(tài)。所以在教學過程中，好的教學方法就很重要，既要讓學生能夠快速建立起學習英語寫作的自信心，同時還能有效提高初中英語的寫作水平。從仿寫入手，再到創(chuàng)新寫作分層教學的方法就是一個非常有效的英語寫作教學方法。

一、初中英語寫作面臨的問題

現(xiàn)在的初中教育，老師和學生面臨的壓力都比較大，很多老師為了提高學生的寫作成績，盲目地布置寫作任務(wù)，要求一周完成一篇或者兩篇，但是在寫作之前缺乏必要的指導，導致學生在寫作的過程中比較盲目，不知道從何下手。寫作之后又缺乏相應(yīng)的指導和評價，學生不知道自己哪里不足和怎么提高，盡管寫了很多篇英語作文，但是對英語寫作沒有明顯的提高。

再有，在我們學習英語的過程中，由于受到母語漢語的語言習慣影響，大多數(shù)學生在寫英語作文的時候，會先翻譯成漢語，把自己所要表達的意義通過漢語表達出來之后，再直譯成英語，這樣造成的結(jié)果就是，學生寫的句子其實在英語中是不成立的，讀不通順的，這也是初中英語寫作面臨的問題之一。

最后，現(xiàn)在的英語教學中，更加重視英語的聽說，對于寫作練習往往重視不夠。而且，英語寫作的批改工作相當繁復，有的老師沒有太多的時間進行批改，對于學生寫出來的英語作文可能簡單地寫上一兩句評語，評定出來優(yōu)、良、中、差就結(jié)束了。久而久之，學生自己也對寫作失去了興趣和信心，導致英語寫作一直是初中英語教學中比較難提高的點[1]。

二、從仿寫到創(chuàng)新寫作分層教學的應(yīng)用

（一）英語寫作應(yīng)該從仿寫入手

在初中英語寫作訓練的過程中出現(xiàn)的這些問題可以看到，學生在寫作過程中表現(xiàn)出來的創(chuàng)新能力及其重要，這是學生英語寫作的動力源泉。但是學生的創(chuàng)新能力如何培養(yǎng)，首先一點就是要遵循教育規(guī)律，由易到難，循序漸進地進行分層教學。首先讓學生完成那些對于讓他們沒那么難的學習任務(wù)，而且這個任務(wù)對于提高學生的寫作能力又很有效果，什么呢？就是仿寫，通過最初的仿寫練習，學生可以快速對寫作的主題打開思路，知道該如何下手。

仿寫也不是全篇仿寫，可以模仿一個良好英語示例的開頭，或者一個句式。例如，對于Unit11的學習，Sad movies make me cry.就可以讓學生通過課文的學習和閱讀，對文章進行仿寫，同時對于這一主題涉及的經(jīng)典句式：make sb sad，其中sad可以換成其他不同的形容詞，來表達不同的情感。通過同學對閱讀內(nèi)容的仿寫，能夠更加容易的進入到寫作狀態(tài)，對英語文章的結(jié)構(gòu)、語言、布局謀篇等的掌握進一步提高。

（二）分層教學提高學生的寫作創(chuàng)新能力

仿寫進行到一定的程度之后，學生就會形成一定的積累和自信心，這時，老師需要做的就是讓學生在仿寫的過程中突破自己，嘗試著自己寫一寫英語作文。脫離了仿寫的束縛，學生能更加充分發(fā)揮自己的想象和能力。這時寫作的內(nèi)容一般可以幫學生設(shè)置成學生經(jīng)歷過的、熟悉的、能讓學生有真實的情感抒發(fā)的內(nèi)容，這樣學生在寫作的時候，就會有源源不斷的靈感和思路。

同時對于不同的學生，采用分層教學的方法，每個學生發(fā)展的水平不同，對于英語寫作的理解也不同，所以，在教學中，要積極采取不同的教學方法和語言，對于不同的學生要有不同的教育方法?？梢栽趯懽鞯脑u價標準上進行靈活把控，對于那些能力水平不強的學生適當放寬標準，多用鼓勵性的評語，對于那些能力和水平比較強的學生，要適當嚴格一些。采用分層教學的方法，促進學生的整體提高。

例如，Life is full of the unexpected.的寫作教學中，對于那些能力不強的學生，只要能在文章中完整的敘述出生活中的什么事情unexpected就可以，對于學生在事情之后表達的情感可以不做過多要求，這樣，學生就能夠?qū)懽魅蝿?wù)充滿信心，進行創(chuàng)作。仿寫之后讓學生進行自主寫作，提高學生的創(chuàng)新能力，更高效的完成英語作文教學[2]。

結(jié)束語：

目前的英語寫作教學雖然有著這樣那樣的問題，但是，只要英語教師和學生端正態(tài)度，認識到英語寫作對于學生的重要意義，同時知道自己的教學和學習活動出現(xiàn)了哪些問題，針對這些問題及時作出改正，師生配合就一定能提高學生英語寫作水平。在教學中，從仿寫入手之后進行創(chuàng)新寫作的分層教學，是一個非常有效的提高學生英語寫作水平的教學方法，教師們可以在具體教學中靈活運用。

參考文獻：

[1]楊利嫻.從模仿到創(chuàng)新——中學英語的仿寫訓練[J].湖南教育旬刊，2017（13）：42-42.

[2]吳植壯.由仿寫到創(chuàng)新——初中英語寫作策略初探[J].新課程（上），2018，000（004）：50-50.