李雪

摘 ?要：對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅需要掌握最基本的學(xué)科知識(shí)，同時(shí)還需要提升學(xué)科素養(yǎng)。因此對(duì)于小學(xué)階段的教育教學(xué)工作者來(lái)說(shuō)，就面臨著新時(shí)代下新的教學(xué)理念所賦予教師的教學(xué)任務(wù)和責(zé)任。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師需要明確其教學(xué)內(nèi)容，注重其教學(xué)方法和教學(xué)理念，確保教學(xué)過(guò)程中能夠在提高學(xué)生成績(jī)的同時(shí)，也能全面提高學(xué)生核心素養(yǎng)，采取有效的教學(xué)策略提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本文首先闡釋了目前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問(wèn)題，從而提出相應(yīng)的優(yōu)化策略，為小學(xué)數(shù)學(xué)教師之后的教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

前言：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，眾多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師也在積極適應(yīng)改革要求，教學(xué)理念隨之改變，在教學(xué)過(guò)程中重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，而不是一味地以完成教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)，以學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)楹饬繕?biāo)準(zhǔn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要采取有效策略，通過(guò)多元化的教學(xué)形式，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，熟練掌握數(shù)學(xué)知識(shí)并將其應(yīng)用于實(shí)際生活中，提高數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)用性。

一、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）實(shí)踐類課程教學(xué)不完善

由于小學(xué)生的性格活潑，在班級(jí)中的學(xué)習(xí)自律性不高，而數(shù)學(xué)教師為了掌握課堂教學(xué)主動(dòng)性，一般都是要求學(xué)生聽(tīng)講，不給予學(xué)生過(guò)多的機(jī)會(huì)表達(dá)自己。雖然這種教學(xué)形式能夠提高教學(xué)效率，但是，在一定程度上忽視了學(xué)生的主體地位，影響了學(xué)生自主積極的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)過(guò)程。同時(shí)，一些教師在教學(xué)過(guò)程中僅注重理論知識(shí)的教學(xué)，實(shí)踐類課程教學(xué)內(nèi)容較少，未將數(shù)學(xué)理論知識(shí)和實(shí)際生活相結(jié)合，未充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)課程的實(shí)用性。

（二）理論教學(xué)課程的設(shè)置存在一定隨意性

目前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，存在一部分小學(xué)在設(shè)置課程時(shí)存在較大的隨意性，例如，未充分結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際需求，開(kāi)設(shè)的課程內(nèi)容并不符合教學(xué)內(nèi)容，所講述的知識(shí)僅僅局限于形式，超出了小學(xué)生的理解范疇。同時(shí)，設(shè)置的理論數(shù)學(xué)課程存在較多的相似且重復(fù)的內(nèi)容，缺乏創(chuàng)新性，不能夠很好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再加上小學(xué)生的思維模式和學(xué)習(xí)能力存在一定的差異，教師在開(kāi)設(shè)課程時(shí)也忽視了這一差異性，導(dǎo)致教學(xué)水平受到了一定程度制約。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中體現(xiàn)核心素養(yǎng)的具體實(shí)施策略

（一）適當(dāng)引入數(shù)學(xué)文化

由于小學(xué)階段的學(xué)生所具備的生活經(jīng)驗(yàn)尚少，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，為了更好的便于學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，在課堂教學(xué)中引入數(shù)學(xué)歷史文化十分有必要。數(shù)學(xué)作為一門(mén)需要較強(qiáng)的邏輯思維能力，同時(shí)，也需要學(xué)生不斷積累知識(shí)，才能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中建立良好的價(jià)值觀和學(xué)習(xí)判斷能力，最終實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。例如，教師在講述圓柱圓體這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，首先需要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察圖片、視頻或者生活中的實(shí)際例子，引導(dǎo)學(xué)生自行去觀察、發(fā)現(xiàn)。在學(xué)習(xí)圓周率該節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以先介紹為什么將圓周率定位3.1415，是誰(shuí)定義了圓周率，這位定義者的歷史。通過(guò)這種故事性的講解形式，能夠極大的激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文化，也能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文化中蘊(yùn)含深層次內(nèi)涵以及哲理，促使學(xué)生核心素養(yǎng)得到有效提升。

（二）教學(xué)方式靈活多變

由于小學(xué)階段的學(xué)生正處于邏輯思維的發(fā)展階段，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要重視教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，根據(jù)教材內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法。例如，數(shù)學(xué)教師在講述統(tǒng)計(jì)圖這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以在多媒體設(shè)備上展示一個(gè)扇形，扇形上不用顏色所占的多少來(lái)展示統(tǒng)計(jì)圖中比例的概念，又或者用長(zhǎng)短不一的條形圖進(jìn)行比較，能夠通過(guò)這種形式讓學(xué)生更加直觀的選擇自己想要的方式進(jìn)行比較統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。與此同時(shí)，教師需要不斷加入一些視頻或者圖像的形式組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，生動(dòng)的視頻動(dòng)畫(huà)能夠很大程度上吸引學(xué)生的注意力，并且有助于學(xué)生發(fā)揮自身的想象力和聯(lián)想力。數(shù)學(xué)是一門(mén)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系的學(xué)科之一，因此，數(shù)學(xué)教師在選擇教學(xué)方式時(shí)需要與日常生活相結(jié)合，且不能夠架空實(shí)際生活來(lái)講解數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在講解圖形的認(rèn)識(shí)、分?jǐn)?shù)的計(jì)算以及數(shù)值大小比較等都離不開(kāi)生活實(shí)際，在講解球的體積時(shí)，也可以將使用實(shí)物講解，加深學(xué)生的印象，也活躍了教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）結(jié)合課堂內(nèi)容，樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合不同層次學(xué)生的實(shí)際情況利用各種教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的思維和積極性，開(kāi)動(dòng)學(xué)生的頭腦，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境 并且組織一些趣味性的數(shù)學(xué)活動(dòng)。數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)實(shí)際情況設(shè)置教學(xué)方案，從而促使每位學(xué)生都能夠很好地理解數(shù)學(xué)問(wèn)題。數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的過(guò)程中，需要意識(shí)到教學(xué)內(nèi)容不能只有單調(diào)的文字和數(shù)學(xué)，這并不能夠使學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)有更深的印象。因此，數(shù)學(xué)教師需要借助課外豐富的學(xué)習(xí)素材，充實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，逐漸活躍學(xué)習(xí)課堂氛圍。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要重視教學(xué)評(píng)價(jià)的精簡(jiǎn)性以及語(yǔ)言表達(dá)的流暢性。特別是對(duì)于班級(jí)中數(shù)學(xué)理解能力較差的同學(xué)，教師更加需要應(yīng)用簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)文表達(dá)，讓這部分同學(xué)在不易理解的學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行一些思考和探究，燃起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)，教師也要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，更加科學(xué)客觀的評(píng)價(jià)學(xué)生，充分保護(hù)學(xué)生的自信心和尊嚴(yán)，采取鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)體系，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)課堂教學(xué)發(fā)表自己的意見(jiàn)，為學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教育的教學(xué)目標(biāo)不僅僅要傳授小學(xué)生基礎(chǔ)的技能和理論知識(shí)，同時(shí)，教師還需要在日常教學(xué)過(guò)程中幫助小學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，增強(qiáng)辨別是非的能力，提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)。為了實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo)，就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在制定自身的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，不斷優(yōu)化其教學(xué)策略，將數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生借助數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際生活中，不斷提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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