程偉

摘 要：在小學的語文教學中，關于培養(yǎng)提升學生閱讀能力的相關教學對語文老師而言是一個難點，每次提到閱讀的時候，大部分學生都只會囫圇吞棗。為了可以提高學生們的閱讀能力，語文老師也采用了各種閱讀教學方法。在小學語文的課堂教學過程中，課本中的漢字和詞匯短語，以及平時教學中提到的語法和藝術表現(xiàn)手法都可以成為小學生提升閱讀能力和語文素養(yǎng)的奠基石。因此，小學語文老師在進行教學活動中，可以有意識地著重強調漢字、詞匯短語、語法和藝術表現(xiàn)手法在文章中的應用語境及在寫作方面的運用技巧，增加學生在閱讀文章方面的相關知識儲備。

關鍵詞：小學語文教學;教學內容;閱讀能力

一、引言

小學階段學生們的主要學習目標不僅是要學會認識漢字，更重要的是在于語文素養(yǎng)這方面的培養(yǎng)，而在學生個人的語文素養(yǎng)中，學生的閱讀能力占據著一定的重要地位。就小學生而言，閱讀枯燥的作品是他們最不喜歡的學習任務，因為他們往往不知道怎樣閱讀一篇內容豐富的文章，而在這一階段語文老師需要在平時的課堂教學活動中根據學生的閱讀水平制定相應的教學內容來提升學生的閱讀能力。學生在閱讀文章過程中一方面要求學生具備充足的語文知識、文字知識，另一方面也為學生寫文章奠定基礎。培養(yǎng)小學生的閱讀能力的相關工作不僅僅是語文學科的教學必備環(huán)節(jié)，更是小學生提升語文素養(yǎng)的基礎。所以，小學語文老師要采用多種教學手法來激發(fā)和培養(yǎng)學生的閱讀能力。

二、小學語文教學活動中提升小學生閱讀能力的相關有效策略

（一）結合實際的生活情景積累文章素材

處于小學階段的學生，大多都是活潑好動、貪玩的小朋友，外界的新鮮事物總會勾起他們強烈的好奇心和興趣，在學習知識的過程中，對于自身體驗感這方面比較偏重，在自身的實際體驗中掌握學科知識，并激發(fā)出豐富的想象力、開發(fā)智商，小學語文的教材內容通常都較為簡單，文章和學生的實際生活也比較貼近，可以吸引學生的好奇心，語文老師在教學過程中可以將實際生活和課本文章的內容相結合，將生活中有趣的情景等融合在課堂教學中，提高課本文章的直觀性以及形象性，讓學生通過觀察生活中實際的情景來理解課本文章的內容，以此也能引起學生對文章的學習興趣，也能讓學生感受生活中的有趣事物。[1]

例如，當窗外刮風的時候，語文老師可以讓學生以夸張的表現(xiàn)手法來描述出風聲;當聽到小鳥“嘰嘰嘰嘰”的叫聲的時候，就可以擬人化的表現(xiàn)手法來擴句“小鳥在樹上叫”;當聽到汽車的鳴笛聲“滴滴”，就可以借物抒情地描寫車來車往的忙碌感。老師在教學過程中將生活中豐富生動的情景和作文教學相結合進行教學，可以豐富課堂內容，活躍學生的思維想象力，同時可以讓活潑好動的小學生靜下心來感受生活中美好的事物，讓他們在感知生活的過程中閱讀和學習文章，以此提高閱讀能力。

（二）學生和老師共同批改學生作文

學生作文是反映學生的閱讀能力和語文素養(yǎng)的真實水平的一個重要媒介，將作文批改這一環(huán)節(jié)改成作文評改講解環(huán)節(jié)，和學生共同評改學生的作文，可以充分調動學生批改作文的積極性，也可以讓學生在批改其他同學的文章的時候學習其他同學的優(yōu)秀的寫作手法，重審自己在寫作過程中的寫作角度及寫作手法，同時可以讓寫出優(yōu)秀段落的學生得到老師的表揚以及其他同學的欽佩感，會讓他們有短暫的自豪感。大部分小學生都希望在學習方面受到老師的表揚以及其他同學的羨慕欽佩，通過激勵手段來激發(fā)學生的寫作能力，同時也可以提高學生的閱讀能力。[2]

比如，語文老師在寫作環(huán)節(jié)讓學生以某一主題寫一篇作文，然后在學生完成之后將作文進行互換閱讀，相互評改。語文老師要指導學生評改原則及方法策略，也要依照寫作訓練的相關要求給學生提出評改的要求。當學生進行相互評改的時候，讓他們挖掘出文章的閃光燈及優(yōu)美段落進行激勵評改，在學生評改完之后，老師再進行匯總，評改學生的作文以及學生自主評改的評語進行點評，將學生文章中優(yōu)美的段落及優(yōu)秀的寫作手法進行重點講解并進行表揚。這樣既可以激勵學生寫出更好的文章，也能讓學生在其他同學的文章中學習寫作技巧。

結語：在新課程改革的條件之下，社會更加看重對學生的綜合培養(yǎng)，學生的閱讀能力也是學生語文素養(yǎng)的一個重要表現(xiàn)形式。小學階段的學習內容和教學活動對于小學生而言正是他們建立和發(fā)展出自己的閱讀能力的初級階段，學生在教學活動中所寫的的作文內容可以很好地反映出小學生對于生活的感悟以及他們的創(chuàng)作能力、閱讀能力。因此，小學語文老師在語文教學的活動中，通過利用多種媒介，要有目的性和戰(zhàn)略性的去培養(yǎng)提升學生的閱讀能力，通過教學現(xiàn)狀的相關經驗不斷完善教學模式和教學內容，讓小學生真正理解閱讀的相關涵義，激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生在生活中產生飽滿的創(chuàng)作想法。通過寫作，讓他們學習如何通過文章表達自己的個人情感，提升自己的文化素養(yǎng)，從而在閱讀過程中體會作者在文章中表達的內容。

參考文獻：

[1]尚清亮.小學語文教學中如何提高學生的閱讀能力[J].學周刊，2020

[2]張翠華.小學語文教學中如何提高學生的閱讀能力[J].學周刊，2017.06