艾玉芹

摘 要：新課標(biāo)要求英語教學(xué)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)基本知識和實(shí)踐能力的提升。面對初中教材詞匯量大、知識點(diǎn)多且分散的特點(diǎn)，需對英語教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。引入思維導(dǎo)圖這一工具可幫助學(xué)生建立結(jié)構(gòu)性思維和寫作習(xí)慣，以及形成英語詞匯和知識點(diǎn)的歸納總結(jié)技能。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中英語;寫作教學(xué)

近年來，隨著我國教育行業(yè)對學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)知識的掌握和運(yùn)用越來越重視，在日常教學(xué)中，必須注重采用專業(yè)教學(xué)工具對學(xué)科重點(diǎn)知識進(jìn)行指導(dǎo)和教育，提升學(xué)生快速掌握基礎(chǔ)知識以及利用知識進(jìn)行實(shí)踐的能力，促進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展。

1.思維導(dǎo)圖教學(xué)模式的主要內(nèi)容

思維導(dǎo)圖模擬人類大腦對信息處理的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)化思維模型并進(jìn)行圖形化展示，方便人們對發(fā)散的信息和知識進(jìn)行歸納和梳理，以及構(gòu)建對主題和分支的關(guān)聯(lián)關(guān)系，有助于提升執(zhí)行效率。思維導(dǎo)圖教學(xué)模式將注重對教學(xué)內(nèi)容知識點(diǎn)的邏輯關(guān)系和脈絡(luò)的歸納梳理。

1.1謀篇布局列框架

相比于傳統(tǒng)教育，新課程教育課本的知識點(diǎn)主要從話題出發(fā)，逐步引入知識點(diǎn)，涉及信息量較分散，知識點(diǎn)不夠結(jié)構(gòu)化的特點(diǎn)。針對每一章節(jié)對學(xué)生或用話題詞匯的教學(xué)任務(wù)，筆者在每次課堂教學(xué)任務(wù)完成后，抓緊對學(xué)生運(yùn)用章節(jié)詞匯的契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖工具對章節(jié)詞匯和知識點(diǎn)進(jìn)行章節(jié)歸納總結(jié)，提升學(xué)生對詞匯和知識點(diǎn)的儲備。該方式既能培養(yǎng)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖這種信息處理工具進(jìn)行信息歸納的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也能幫助學(xué)生鞏固詞匯和知識，有助于理清學(xué)生對英語詞匯和知識點(diǎn)的邏輯關(guān)系，進(jìn)行分類記憶，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率。

1.2提升綜合思維能力

在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的今天，龐大的信息量使大多數(shù)人無法有效處理各類信息，為提升競爭力，必須培養(yǎng)學(xué)生高效處理龐大信息量的綜合素質(zhì)。思維導(dǎo)圖可方便學(xué)生對各類信息的整合，也可用于思維拓展，是一種綜合思維能力提升的工具。

1.3教材

對于人教版初中英語教材，主要以任務(wù)型語言教學(xué)模式為主，穿插話題、語言結(jié)構(gòu)和交際功能的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。其中涉及的信息量較大、內(nèi)容寬泛、詞匯豐富、話題種類較多，并且人教版教材已經(jīng)引入思維導(dǎo)圖環(huán)節(jié)，方便學(xué)生記憶，證明思維導(dǎo)圖已廣泛被接受。

2.思維導(dǎo)圖教學(xué)模式的應(yīng)用特點(diǎn)

思維導(dǎo)圖在初中英語中的教學(xué)，主要表現(xiàn)在對英語基礎(chǔ)知識點(diǎn)、重點(diǎn)知識和難點(diǎn)知識進(jìn)行分門別類，有助于理清英語知識點(diǎn)的關(guān)系脈絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣。對于重難點(diǎn)知識，有助于提示學(xué)生提升關(guān)注度。

2.1發(fā)散性

初中英語寫作重點(diǎn)是依據(jù)作文題目進(jìn)行正文內(nèi)容擴(kuò)展，這就要求審題和立意時能快速針對作文主題思維發(fā)散構(gòu)建作文框架?？蓪⒅黝}作為中心點(diǎn)，各分支擴(kuò)展主題作為分支結(jié)構(gòu)，并逐步勾勒要點(diǎn)，構(gòu)建作文思維的圖像結(jié)構(gòu)，方便思維拓展。

2.2層級性

思維導(dǎo)圖時典型的結(jié)構(gòu)化思維模型，方便學(xué)生重點(diǎn)突出核心思想和分支主題的層級結(jié)構(gòu)，具體層級和層級內(nèi)容，學(xué)生可自由定義。使用思維導(dǎo)圖，方便學(xué)生對作文語言組織、梳理邏輯關(guān)系。

3.當(dāng)前社會初中生英語寫作的教育情況

初中英語教學(xué)存在詞匯量大，知識點(diǎn)多且分散的特點(diǎn)，傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)單純強(qiáng)調(diào)對詞匯量和句式語法的積累，對文章框架搭建，思維發(fā)散，內(nèi)容層次填補(bǔ)的寫作技能教學(xué)不夠，且沒有形成系統(tǒng)化結(jié)構(gòu)化的英語詞匯和知識點(diǎn)的歸納總結(jié)方法，不利于學(xué)生對英語寫作技能的掌握以及對英語基本知識和詞匯的鞏固。

4.針對初中階段英語寫作教學(xué)使用思維導(dǎo)圖的策略

初中英語寫作教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重思維導(dǎo)圖工具應(yīng)用策略，主要有如下幾個方面。首先，應(yīng)當(dāng)利用思維導(dǎo)圖設(shè)置合理的英語寫作教學(xué)引導(dǎo)方式，建立學(xué)生對英語寫作的興趣。其次，應(yīng)當(dāng)利用思維導(dǎo)圖對英語寫作內(nèi)容的結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理，方便學(xué)生對知識點(diǎn)和詞匯的結(jié)構(gòu)化記憶。再次，應(yīng)當(dāng)利用思維導(dǎo)圖在作文遣詞造句方面的應(yīng)用，方便學(xué)生對句式和詞匯多樣性的組合，提升寫作文采。最后，應(yīng)當(dāng)利用思維導(dǎo)圖對寫作內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的細(xì)化，方便對生對英語作文有結(jié)構(gòu)性框架性的宏觀可視化思維后，再進(jìn)行文章內(nèi)容填充，減少逐句編寫導(dǎo)致思維混亂或者偏題的問題。

5結(jié)語

綜上所述，初中英語寫作教學(xué)存在教材知識點(diǎn)較多且分散的問題，不利于學(xué)生系統(tǒng)性梳理各章節(jié)知識點(diǎn)邏輯和脈絡(luò)，使用思維導(dǎo)圖工具幫助學(xué)生對所學(xué)詞匯和知識點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，并形成寫作時以思維導(dǎo)圖構(gòu)建文章框架以及核心思想和分支主題的層次結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生迅速掌握初中英語寫作技巧，提升英語寫作技能，促進(jìn)學(xué)生對英語基本知識和詞匯的學(xué)習(xí)興趣。為全面提升英語教學(xué)水平和質(zhì)量的提升，教師務(wù)必重視新型信息處理工具在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用。

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