吳曉玲

【摘要】口語交際是人一生中必須具備的重要能力之一，它對學生的日常生活乃至整個人生，都有不可或缺的重要意義。如何讓小學高年級學生在口語交際大膽說，開心學是個難題。

【關鍵詞】口語交際;小學高年級;大膽說;開心學

美國人際關系學家戴爾·卡耐基也說：“一個人的成功，約有15%取決于知識和技術，85%取決于溝通──發(fā)表自己意見的能力和激發(fā)他人熱忱的能力?！比A東師大倪文錦教授說：“學生口語能力已經成為限制其成長的重要因素。必須建立完善的口語培養(yǎng)體系，以此提升學生的思維活躍能力，使學生能夠培養(yǎng)出良好的協作能力，培養(yǎng)良好的人際關系。”有一項研究表明，在人們的日常生活中，語言應用的比例是這樣的：聽占了41%，說占了33.3%，讀占了16%，寫只占了9.7%。《義務教育語文課程標準（2011年版）》要求學生：具有日?？谡Z交際的基本能力，學會傾聽、表達與交流，初步學會運用口頭語言文明地進行人際溝通和社會交往。落實新課標理念，培養(yǎng)學生的口語交際能力，是語文教學中重要的一環(huán)。在小學高年級，怎樣對學生進行口語交際訓練呢？

一、課前預習，有話可說

為了讓學生有話可說，在上部編版五年級下冊語文園地一口語交際“走進他們的童年歲月”時，要求學生們走進大人們的童年歲月，了解他們小時候的故事。在上這一口語交際課前，可以用布置家庭作業(yè)的形式，讓學生先采訪祖父母、父母、鄰居的的童年，準備好采訪的問題清單，如，還記得小時候一起學過的課文嗎？做過的最勇敢的事情是什么？小時候玩過哪些玩具？喜歡哪個玩具？為什么喜歡它？這個玩具是怎么玩的？完成此項作業(yè)后，學生就有了說話的素材。第二天，教師上課的時候，學生就可以暢所欲言，從不同方面進行提問，或者圍繞一個話題進行提問。提問后，學生們就可以互相交流了解到的情況和感受。這樣，學生準備好了內容，上課有話想說，有話可說。

二、融入氛圍，想說敢說

為了讓學生消除恐懼感，身心愉快地投入課堂中，教師要創(chuàng)設情境，找到學生的興趣點，讓學生想說。如，可以在上課前讓學生交流最近看到的笑話。在上部編版五年級下冊語文園地八口語交際“我們都來講笑話”時，筆者讓學生課前在家收集報刊、雜志上看到的，或者是生活中的真實經歷的笑話。課前讓學生講笑話，聽他們喜歡的笑話，可以使課堂氣氛活躍，學生熱情高漲。

接著引入新課，教給學生講笑話的方法：要熟記笑話內容，盡量表現出笑話中的人物神情、語氣、動作;克服口頭禪、重復等不良的口語習慣;要沉住氣，自己不要笑場。再讓學生選擇自己準備好的兩三個笑話，在小組內試著講一講，看看效果，再根據小組的建議改進。最后以小組為單位，每組派一個學生代表進行講笑話比賽，看哪組的笑話講得讓全班同學樂一樂。比賽開始了，全班學生非常用心傾聽，做一個好的聽眾。講笑話比賽非常精彩，達到了激發(fā)學生說的欲望的目的，為整節(jié)課的順利進行打下了基礎。

三、觀摩范例，增強信心

“我是小小講解員”是五年級下冊第七單元的口語交際。這一節(jié)口語交際課的要求是學校有客人來，需要你幫忙講解學校有代表性的地方;親友到你家做客，需要你介紹一下周邊的環(huán)境，選擇一個情境，做一名講解員。

學生需要確定自己講解的主題，然后圍繞這個主題查閱、收集文字和圖片資料視頻。而教師則需要對學生的講解進行篩選，選出學生們熟悉的故宮、頤和園講解員講解等視頻作為范例。上課時，首先讓學生仔細觀看視頻，要求學生邊看，邊觀察：講解員的開場白？按照什么順序進行講述？故宮講解視頻看完后，學生回答按照游覽順序，參觀順序進行講解。經過引導，學生基本了解講解員的開場白和講解順序。

接著，教師可讓學生觀看校園的講解視頻，讓學生在觀看視頻中明白了講解的時候，條理要清楚，語氣、語速要適當，還可以用手勢、動作、表情幫助講解，還可以把要講的內容做成小展板，還可以在講的時候配上圖片、影像或者音樂;為了使講解更吸引人，可以把要講的內容做成小展板，在講的時候配上圖片、影像或者音樂。

有了視頻做引路，增強了學生大膽說的信心。因此，學生先講給小組成員聽，聽的學生提出改進意見，根據同學們的意見，改進自己的見解，順利完成了這節(jié)口語交際課的教學任務。

四、交流拓展，樂在說中

魏書生說：“大腦這部機器處于競賽狀態(tài)時的效率要比無競賽時的效率高得多?！苯Y合小學高年級學生好勝、渴望成功、靦腆的年齡特點，用競賽的形式，開展比一比活動。如，用“進步樹”評選“進步之星”，讓學生樂在說中。用紙畫四棵樹，把四棵樹貼在黑板上，代表四個小組，每一小組是一棵樹，學生的每一個進步就可以為這棵樹添上一片樹葉。學生們說得又多又好，這棵樹的葉子也越多，大家就會越喜愛。學生們都想讓自己小組的樹枝繁葉茂，情緒高漲，氣氛熱烈，整節(jié)課，學生們參與度很高，連平時不太敢開口說話的學生都表現很積極。在這一過程中，學生的口語交際能力得到了提升。

五、參與活動，練習說話

現實生活中，人人都會說話，但要說好，就不容易了。為了讓學生都有練習說的機會，教師可以采用分小組，讓每個人都有說的機會。學生在小組里，向同學說說自己喜歡的文學或者影視作品的人物、談談自己的爸爸媽媽、談談自己看到書中的故事，以及請同學談談對自己的看法。每一節(jié)口語交際課都讓學生以小組的形式開展，組內學生認真傾聽，給予鼓勵。然后再推薦一名學生說，請其他學生談談對他的看法。通過這些練習，學生不斷進步，說話的信心也增強了。

由此可見，大膽說，開心學語言是口語交際中的前提，尤其在高年級，更是不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

參考文獻：

[1]教育部.義務教育語文課程標準[S].北京師范大學出版社，2012.

[2]戴爾·卡耐基.卡耐基人際關系學[M].北京燕山出版社.

責任編輯 ?羅良英