曾遠(yuǎn)青

【摘要】作業(yè)是教學(xué)環(huán)節(jié)中必不可少的部分，作業(yè)能鞏固和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時也能考驗教師的教學(xué)能力?？茖W(xué)布置作業(yè)，不是簡單安排一些題目給學(xué)生完成、教師批改，而是針對學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，科學(xué)設(shè)計分層作業(yè)。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)環(huán)節(jié);學(xué)習(xí)能力;布置作業(yè);作業(yè)設(shè)計

一、分層布置作業(yè)的意義

作業(yè)的目的一般在于鞏固、加強學(xué)生對所學(xué)知識的理解，以及對所學(xué)技能、技巧的掌握，培養(yǎng)和提高學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。一方面，布置作業(yè)是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的檢測?？茖W(xué)地對整體學(xué)生展開作業(yè)布置，能極大地促使各個層次的學(xué)生在知識上、方法上、思維上得到較大的進步，提升和保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生合理安排各個學(xué)科學(xué)習(xí)的時間和完善學(xué)習(xí)計劃。另一方面，科學(xué)地分層布置英語作業(yè)也對教師提出極大的考驗，既考驗教師對知識的統(tǒng)籌歸納能力，同時又考驗教師對每個學(xué)生學(xué)習(xí)能力的了解和規(guī)劃能力，只有對每個學(xué)生有了充分的了解才能更好地分層布置作業(yè)。

二、分層布置作業(yè)的目的

傳統(tǒng)的布置作業(yè)，是給全班學(xué)生布置相同的作業(yè)。很多教師喜歡將作業(yè)難度設(shè)置成中等難度水平，這樣做會造成后進生難以完成教師布置的作業(yè)，優(yōu)秀生則會覺得作業(yè)很簡單。從而影響了學(xué)生做作業(yè)的熱情和學(xué)習(xí)能力的提高。給掌握知識程度不同的學(xué)生布置適合他們的作業(yè)，既可調(diào)動全體學(xué)生做作業(yè)的積極性，使他們各有所獲，又可最大限度地使學(xué)生感受到完成作業(yè)帶來的快樂。這對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動獲取知識，提高學(xué)習(xí)成績是很有效的。給不同的學(xué)生布置個性化作業(yè)，還可以減少學(xué)生之間抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，可以讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，取長補短。因此，布英語作業(yè)需要分層次，如分為基礎(chǔ)性作業(yè)、提高性作業(yè)和創(chuàng)新性作業(yè)，以此加強英語作業(yè)的針對性，極大地滿足各個層次學(xué)生的個性化需求，進而提升不同的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和效率。

三、分層布置作業(yè)的策略

由于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力以及對英語的興趣愛好的不同，在布置作業(yè)時，教師要考慮學(xué)生的接受能力，對不同層次的學(xué)生提出不同的作業(yè)要求，通常可以根據(jù)具體情況把學(xué)生劃分為優(yōu)等生、中等生和后進生等幾類。在布置作業(yè)時，給優(yōu)等生多點自主學(xué)習(xí)的時間和空間，多布置一些拓展性的作業(yè)，讓學(xué)生在完成作業(yè)時產(chǎn)生愉悅感，激發(fā)學(xué)生探索知識的欲望。對中等生，在進行針對性點撥后，放手讓其自覺學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，或讓學(xué)生獨立思考、探究，在遇到解決不了的問題時，教師再適時給予指導(dǎo)。而對于后進生，則以鞏固基礎(chǔ)為主，布置給他們的作業(yè)要多以基礎(chǔ)類習(xí)題為主，最好是通過查閱課本資料就能完成的，讓后進生在完成作業(yè)時有成功感，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。這樣布置作業(yè)淡化了形式，注重實際，同時起到了培優(yōu)、保中、輔差的作用。

1.針對后進生布置難度系數(shù)小的基礎(chǔ)性作業(yè)

基礎(chǔ)性作業(yè)，可以是根據(jù)英語課文內(nèi)容，針對基礎(chǔ)知識點的作業(yè)。初中英語學(xué)習(xí)中，單詞、短語和簡單語法是英語學(xué)習(xí)的主要任務(wù)。單詞記憶和語法訓(xùn)練的作業(yè)是保證學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的必要練習(xí)，必須常抓不放，保證學(xué)生百分百過關(guān)?；A(chǔ)性作業(yè)的布置設(shè)計要圍繞本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，力求簡單明了，同時突出本節(jié)課教學(xué)重點。

2.針對中等生布置難度適中的提高性作業(yè)

提高性作業(yè)是基于基礎(chǔ)知識，即基本的單詞學(xué)習(xí)和語法學(xué)習(xí)，對知識的掌握、理解提出更高層次的要求。英語作業(yè)除了基本的單詞學(xué)習(xí)、語法訓(xùn)練等相關(guān)練習(xí)之外，還應(yīng)該針對大部分學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生布置提高性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和閱讀英文的素養(yǎng)，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。例如，布置一些課外閱讀任務(wù)，讓學(xué)生嘗試用語法分析，或嘗試翻譯一些簡單的語句;還可布置適當(dāng)?shù)穆犝f作業(yè)，提高學(xué)生的聽說能力。重視提高性作業(yè)的布置，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的保證，也是提升班級英語成績水平的保證。

3.針對優(yōu)等生布置稍具難度的創(chuàng)新性作業(yè)

創(chuàng)新性作業(yè)可以更好地挖掘?qū)W生英語學(xué)習(xí)方面潛在的學(xué)習(xí)能力和語言表達(dá)能力，使學(xué)生自覺將英語應(yīng)用到生活實際中來。創(chuàng)新性作業(yè)的布置，是基于課本教材的基礎(chǔ)知識和學(xué)生的生活實際，以促使學(xué)生借助方法和運用已有的知識去積極地思考生活常識。通過選擇合適的呈現(xiàn)方式使學(xué)生創(chuàng)造性地完成作業(yè)。在作業(yè)完成的過程中，這部分學(xué)生在已掌握課本教材基本知識上，能夠盡情地感受學(xué)習(xí)英語的樂趣，通過一次一次取得的成功，來證明自己學(xué)習(xí)的價值。同時，教師也能根據(jù)學(xué)生的實際情況盡最大可能地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。創(chuàng)新性作業(yè)，通?？梢詫嵺`型、探究型、生活型、趣味型、競賽型等形式進行設(shè)計，結(jié)合課本資料等，有針對性地、科學(xué)地布置相關(guān)的創(chuàng)新性作業(yè)。

以最簡單的Be動詞的用法為例，給優(yōu)等生設(shè)計的作業(yè)：I ? ? ?Tom，I have a good friend.His name ____ Jack.There _____ an apple and two oranges on the desk. The apple _____ for me，and the two orange _____ for Jack.The boy with two big eyes ____ Jacks brother. The pair of shoes on the bed _____ his. The shoes ? ? ? ?very beautiful.這幾道題涉及“就近原則”、pair 的用法等，有一定難度。給中等生設(shè)計的作業(yè)：1.The black shoes ______ on sale. 2.Whose socks _____ on the sofa.3.Here ______ two photos on the wall. 4.Some tea _____ in the glass.5.______ David and Helen from England？這幾道難度不大，只要細(xì)心分清單復(fù)數(shù)就可完成。給學(xué)困生設(shè)計的作業(yè)：1.I _____ a boy.2.The girl ______ Gina.3.He _____ 12 years old.4.We _______ good friends.5.Who ______ you？ 這幾道題簡單基礎(chǔ)，難度系數(shù)較低，非常適合學(xué)困生完成。

總之，作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的表現(xiàn)。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，作為教師，一定要改變陳舊的作業(yè)觀，呈現(xiàn)全新的作業(yè)形態(tài)，興趣和創(chuàng)新相結(jié)合，使作業(yè)不再成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而是變?yōu)橐环N自覺活動，成為一種樂趣，一種能力培養(yǎng)的手段。

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責(zé)任編輯 ?溫鐵雄