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        中學(xué)英語教學(xué)中如何科學(xué)地分層布置作業(yè)

        2021-08-02 08:52:41曾遠(yuǎn)青
        廣東教學(xué)報·教育綜合 2021年81期
        關(guān)鍵詞:作業(yè)設(shè)計

        曾遠(yuǎn)青

        【摘要】作業(yè)是教學(xué)環(huán)節(jié)中必不可少的部分,作業(yè)能鞏固和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,同時也能考驗教師的教學(xué)能力??茖W(xué)布置作業(yè),不是簡單安排一些題目給學(xué)生完成、教師批改,而是針對學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性,科學(xué)設(shè)計分層作業(yè)。

        【關(guān)鍵詞】教學(xué)環(huán)節(jié);學(xué)習(xí)能力;布置作業(yè);作業(yè)設(shè)計

        一、分層布置作業(yè)的意義

        作業(yè)的目的一般在于鞏固、加強學(xué)生對所學(xué)知識的理解,以及對所學(xué)技能、技巧的掌握,培養(yǎng)和提高學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。一方面,布置作業(yè)是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的檢測??茖W(xué)地對整體學(xué)生展開作業(yè)布置,能極大地促使各個層次的學(xué)生在知識上、方法上、思維上得到較大的進步,提升和保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,促進學(xué)生合理安排各個學(xué)科學(xué)習(xí)的時間和完善學(xué)習(xí)計劃。另一方面,科學(xué)地分層布置英語作業(yè)也對教師提出極大的考驗,既考驗教師對知識的統(tǒng)籌歸納能力,同時又考驗教師對每個學(xué)生學(xué)習(xí)能力的了解和規(guī)劃能力,只有對每個學(xué)生有了充分的了解才能更好地分層布置作業(yè)。

        二、分層布置作業(yè)的目的

        傳統(tǒng)的布置作業(yè),是給全班學(xué)生布置相同的作業(yè)。很多教師喜歡將作業(yè)難度設(shè)置成中等難度水平,這樣做會造成后進生難以完成教師布置的作業(yè),優(yōu)秀生則會覺得作業(yè)很簡單。從而影響了學(xué)生做作業(yè)的熱情和學(xué)習(xí)能力的提高。給掌握知識程度不同的學(xué)生布置適合他們的作業(yè),既可調(diào)動全體學(xué)生做作業(yè)的積極性,使他們各有所獲,又可最大限度地使學(xué)生感受到完成作業(yè)帶來的快樂。這對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生主動獲取知識,提高學(xué)習(xí)成績是很有效的。給不同的學(xué)生布置個性化作業(yè),還可以減少學(xué)生之間抄襲作業(yè)的現(xiàn)象,可以讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí),取長補短。因此,布英語作業(yè)需要分層次,如分為基礎(chǔ)性作業(yè)、提高性作業(yè)和創(chuàng)新性作業(yè),以此加強英語作業(yè)的針對性,極大地滿足各個層次學(xué)生的個性化需求,進而提升不同的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和效率。

        三、分層布置作業(yè)的策略

        由于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力以及對英語的興趣愛好的不同,在布置作業(yè)時,教師要考慮學(xué)生的接受能力,對不同層次的學(xué)生提出不同的作業(yè)要求,通常可以根據(jù)具體情況把學(xué)生劃分為優(yōu)等生、中等生和后進生等幾類。在布置作業(yè)時,給優(yōu)等生多點自主學(xué)習(xí)的時間和空間,多布置一些拓展性的作業(yè),讓學(xué)生在完成作業(yè)時產(chǎn)生愉悅感,激發(fā)學(xué)生探索知識的欲望。對中等生,在進行針對性點撥后,放手讓其自覺學(xué)習(xí)、自主發(fā)展,或讓學(xué)生獨立思考、探究,在遇到解決不了的問題時,教師再適時給予指導(dǎo)。而對于后進生,則以鞏固基礎(chǔ)為主,布置給他們的作業(yè)要多以基礎(chǔ)類習(xí)題為主,最好是通過查閱課本資料就能完成的,讓后進生在完成作業(yè)時有成功感,從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。這樣布置作業(yè)淡化了形式,注重實際,同時起到了培優(yōu)、保中、輔差的作用。

        1.針對后進生布置難度系數(shù)小的基礎(chǔ)性作業(yè)

        基礎(chǔ)性作業(yè),可以是根據(jù)英語課文內(nèi)容,針對基礎(chǔ)知識點的作業(yè)。初中英語學(xué)習(xí)中,單詞、短語和簡單語法是英語學(xué)習(xí)的主要任務(wù)。單詞記憶和語法訓(xùn)練的作業(yè)是保證學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的必要練習(xí),必須常抓不放,保證學(xué)生百分百過關(guān)?;A(chǔ)性作業(yè)的布置設(shè)計要圍繞本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容,力求簡單明了,同時突出本節(jié)課教學(xué)重點。

        2.針對中等生布置難度適中的提高性作業(yè)

        提高性作業(yè)是基于基礎(chǔ)知識,即基本的單詞學(xué)習(xí)和語法學(xué)習(xí),對知識的掌握、理解提出更高層次的要求。英語作業(yè)除了基本的單詞學(xué)習(xí)、語法訓(xùn)練等相關(guān)練習(xí)之外,還應(yīng)該針對大部分學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生布置提高性作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和閱讀英文的素養(yǎng),從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。例如,布置一些課外閱讀任務(wù),讓學(xué)生嘗試用語法分析,或嘗試翻譯一些簡單的語句;還可布置適當(dāng)?shù)穆犝f作業(yè),提高學(xué)生的聽說能力。重視提高性作業(yè)的布置,是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的保證,也是提升班級英語成績水平的保證。

        3.針對優(yōu)等生布置稍具難度的創(chuàng)新性作業(yè)

        創(chuàng)新性作業(yè)可以更好地挖掘?qū)W生英語學(xué)習(xí)方面潛在的學(xué)習(xí)能力和語言表達(dá)能力,使學(xué)生自覺將英語應(yīng)用到生活實際中來。創(chuàng)新性作業(yè)的布置,是基于課本教材的基礎(chǔ)知識和學(xué)生的生活實際,以促使學(xué)生借助方法和運用已有的知識去積極地思考生活常識。通過選擇合適的呈現(xiàn)方式使學(xué)生創(chuàng)造性地完成作業(yè)。在作業(yè)完成的過程中,這部分學(xué)生在已掌握課本教材基本知識上,能夠盡情地感受學(xué)習(xí)英語的樂趣,通過一次一次取得的成功,來證明自己學(xué)習(xí)的價值。同時,教師也能根據(jù)學(xué)生的實際情況盡最大可能地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。創(chuàng)新性作業(yè),通??梢詫嵺`型、探究型、生活型、趣味型、競賽型等形式進行設(shè)計,結(jié)合課本資料等,有針對性地、科學(xué)地布置相關(guān)的創(chuàng)新性作業(yè)。

        以最簡單的Be動詞的用法為例,給優(yōu)等生設(shè)計的作業(yè):I ? ? ?Tom,I have a good friend.His name ____ Jack.There _____ an apple and two oranges on the desk. The apple _____ for me,and the two orange _____ for Jack.The boy with two big eyes ____ Jacks brother. The pair of shoes on the bed _____ his. The shoes ? ? ? ?very beautiful.這幾道題涉及“就近原則”、pair 的用法等,有一定難度。給中等生設(shè)計的作業(yè):1.The black shoes ______ on sale. 2.Whose socks _____ on the sofa.3.Here ______ two photos on the wall. 4.Some tea _____ in the glass.5.______ David and Helen from England?這幾道難度不大,只要細(xì)心分清單復(fù)數(shù)就可完成。給學(xué)困生設(shè)計的作業(yè):1.I _____ a boy.2.The girl ______ Gina.3.He _____ 12 years old.4.We _______ good friends.5.Who ______ you? 這幾道題簡單基礎(chǔ),難度系數(shù)較低,非常適合學(xué)困生完成。

        總之,作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸,是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的表現(xiàn)。隨著素質(zhì)教育的不斷深入,作為教師,一定要改變陳舊的作業(yè)觀,呈現(xiàn)全新的作業(yè)形態(tài),興趣和創(chuàng)新相結(jié)合,使作業(yè)不再成為學(xué)生的負(fù)擔(dān),而是變?yōu)橐环N自覺活動,成為一種樂趣,一種能力培養(yǎng)的手段。

        參考文獻:

        [1]楊柳.初中英語有效作業(yè)的理念與設(shè)計[J].山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報(基礎(chǔ)英語教育),2009(4):94-97.

        [2]樊國麗.新課程理念下的“英語分層教學(xué)”探討[J].山西師大學(xué)報(社會科學(xué)版),2013(S4):148-150.

        [3]左紅梅.“初中英語教學(xué)中創(chuàng)新型作業(yè)的探索”結(jié)題報告[J].學(xué)周刊,2016(1):48-49.

        [4]沈大戰(zhàn).優(yōu)化初中英語作業(yè)設(shè)計的幾點思考[J].學(xué)周刊,2013(29):165.

        責(zé)任編輯 ?溫鐵雄

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