吳轅亞

摘要：閱讀是農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)模塊，對(duì)于學(xué)生綜合能力的提升十分重要。一方面農(nóng)村小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)較少，通過(guò)閱讀可以彌補(bǔ)這一缺陷，與此同時(shí)，大量的閱讀也可以在很大程度上提升學(xué)生的寫作水平;另一方面閱讀中包含著大量的知識(shí)，對(duì)于豐富學(xué)生的知識(shí)面意義很大，有助于學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。因此，在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文中，老師要對(duì)閱讀教學(xué)投入一定的精力，創(chuàng)新教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生高效閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，獲得實(shí)效提升。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文;閱讀興趣;培養(yǎng)策略

引言

雖然隨著新課改的推進(jìn)，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)通過(guò)教學(xué)改革獲得了一些進(jìn)步，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升幫助較大，但在實(shí)際的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的閱讀興趣較為落后，老師對(duì)于閱讀教學(xué)的模式?jīng)]有進(jìn)行積極的創(chuàng)新和探究，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀興趣下降。教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題，根據(jù)這些問(wèn)題，制定解決方案，有針對(duì)性地解決，提高學(xué)生的閱讀興趣。

一、培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生閱讀興趣的意義

對(duì)于現(xiàn)在的社會(huì)發(fā)展而言，社會(huì)需要的是綜合素養(yǎng)較高的全面型人才，對(duì)于人才的文學(xué)素養(yǎng)以及個(gè)人能力的要求是相當(dāng)高的。農(nóng)村小學(xué)生處于一個(gè)懵懂無(wú)知的青少年時(shí)期，對(duì)于很多事物都沒(méi)有辦法進(jìn)行自己的判斷。而語(yǔ)文閱讀中包涵著大量?jī)?yōu)秀的中國(guó)傳統(tǒng)文化，能夠幫助學(xué)生對(duì)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)行全面、正確的理解。在閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，能夠使學(xué)生快速理解文章中的相關(guān)內(nèi)容，明白作者寫作意圖，對(duì)于文章的主題能夠充分把握，從而對(duì)于語(yǔ)文文章有一個(gè)大致的內(nèi)容了解。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來(lái)講，能夠迅速、準(zhǔn)確地抓住文章的情感主題，了解作者的寫作目的，還是有一定的難度，這對(duì)于老師的要求也十分地嚴(yán)格。選擇好適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)素材，幫助學(xué)生了解閱讀的魅力，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升以及個(gè)人的文化內(nèi)涵發(fā)展來(lái)說(shuō)都是具有十分重要的意義[1]。

二、在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文中提高學(xué)生閱讀興趣的相關(guān)策略

（一）運(yùn)用聯(lián)系點(diǎn)，合理選擇閱讀文本

教師在進(jìn)行閱讀的教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)進(jìn)行教學(xué)的文本進(jìn)行一個(gè)嚴(yán)格的把關(guān)，挑選出符合本堂課所呈現(xiàn)出來(lái)的主題。在進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，選擇一些符合課堂教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生普遍認(rèn)知的閱讀文本，對(duì)于學(xué)生的閱讀興趣的培養(yǎng)是十分有用的。老師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要做到考慮到各種各樣的因素，例如一些教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)接收知識(shí)的實(shí)際情況、教育的熱點(diǎn)等等，通過(guò)這些內(nèi)容來(lái)確定關(guān)聯(lián)點(diǎn)，從而對(duì)閱讀的文本進(jìn)行有目的的、有層次的選擇。這樣一來(lái)，可以保證老師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中是符合學(xué)生的閱讀興趣的，對(duì)于他們閱讀興趣的培養(yǎng)十分地重要。

例如，在學(xué)習(xí)部編教材五年級(jí)語(yǔ)文《貓》時(shí)，除了給學(xué)生傳遞一些教學(xué)目標(biāo)的任務(wù)之外，還要讓學(xué)生了解文章中作者想要表達(dá)的情感。這時(shí)老師可以選擇一些課外與教學(xué)內(nèi)容表達(dá)的主題相似的文章進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生體會(huì)這些詩(shī)詞中作者表達(dá)情感的方式有什么不同。提高學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)的理解，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

（二）整合閱讀文章，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

對(duì)于閱讀的教學(xué)來(lái)講，它打破了傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中對(duì)一篇文章進(jìn)行充分的解析過(guò)程，進(jìn)行了大量的閱讀，對(duì)于學(xué)生的閱讀興趣以及注意力的要求較高。因此，老師要對(duì)閱讀的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行一定程度上的把握，對(duì)于閱讀的特點(diǎn)進(jìn)行了解，幫助學(xué)生提高閱讀興趣和把握情感的能力，進(jìn)而來(lái)充分地體現(xiàn)閱讀的功效。

例如，在學(xué)習(xí)部編版五年級(jí)語(yǔ)文《沿著紅軍走過(guò)的路》《開國(guó)大典》這兩篇文章，文章所講述的內(nèi)容是新中國(guó)成立前和新中國(guó)成立的場(chǎng)景，老師可以對(duì)這兩篇內(nèi)容進(jìn)行一定的整合，文章的主題是為了贊美紅軍和革命烈士英勇無(wú)畏的精神，是當(dāng)今時(shí)代的人們效仿的榜樣。通過(guò)這兩篇文章的學(xué)習(xí)，老師可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)文章中的寫作手法，并將其積極運(yùn)用到自身的寫作當(dāng)中，提高學(xué)生的閱讀興趣的同時(shí)，對(duì)于學(xué)生寫作能力的提高也十分有利。

（三）運(yùn)用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

在語(yǔ)文教學(xué)中融入思維導(dǎo)圖能夠改變語(yǔ)文純文字性的表達(dá)方式，思維導(dǎo)圖能夠利用圖片、線段等，將文章中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行一定的融合，使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行全面、綜合的理解。思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生對(duì)文章中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行較為全面的的融合，同時(shí)也能夠在較大程度上增強(qiáng)課堂的趣味性氛圍，教師在這樣的氛圍下進(jìn)行群文教學(xué)將會(huì)事半功倍。教師在構(gòu)建思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，可以利用與語(yǔ)文知識(shí)相關(guān)的視頻內(nèi)容、圖片信息以及朗讀等，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解能力，這樣一來(lái)學(xué)生能夠直觀地感受到語(yǔ)文文字中作者想要表達(dá)的情感，啟發(fā)學(xué)生的思維，同時(shí)也能夠讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感觸。通過(guò)思維導(dǎo)圖中的一個(gè)中心點(diǎn)，由點(diǎn)及面，層層推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中的內(nèi)容進(jìn)行分析和探討。在課堂結(jié)束，教師還可以創(chuàng)建相關(guān)的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生進(jìn)行填寫，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，加深學(xué)生的記憶力。利用思維導(dǎo)圖教學(xué)，教師既能夠抓住學(xué)生的注意力，同時(shí)也能切實(shí)提高學(xué)生的閱讀興趣，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文思維的發(fā)展十分有利。

（四）培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

在學(xué)生閱讀能力以及閱讀興趣培養(yǎng)的工程中，一定的閱讀興趣能夠使相關(guān)的閱讀教學(xué)質(zhì)量達(dá)到事半功倍的效果。老師就要對(duì)閱讀教學(xué)的內(nèi)容以及教學(xué)環(huán)境等進(jìn)行積極地創(chuàng)新，教師可從選擇閱讀材料、趣化閱讀教學(xué)方式等方面著手，選擇趣味性較強(qiáng)的內(nèi)容，為學(xué)生打造趣味閱讀課堂，學(xué)生在這樣的環(huán)境中可以積極地進(jìn)行閱讀，學(xué)生能夠體驗(yàn)到閱讀的樂(lè)趣，在之后的閱讀活動(dòng)中能夠自發(fā)地進(jìn)行閱讀，提高學(xué)生的綜合能力[2]。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)農(nóng)村小學(xué)生進(jìn)行閱讀興趣的培養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生形成一種閱讀自主意識(shí)，幫助學(xué)生積累相關(guān)的語(yǔ)文素材，為學(xué)生寫作打下基礎(chǔ)。與此同時(shí)，也能夠提高學(xué)生自身的文化基礎(chǔ)，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)。在選擇閱讀文本的過(guò)程中，老師要對(duì)相關(guān)的文章進(jìn)行科學(xué)合理的篩查，確保的科學(xué)性。

參考文獻(xiàn)：

[1]努爾曼古麗·艾買提. 核心素養(yǎng)背景下小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀興趣的培養(yǎng)策略探討[J]. 好日子， 2019， 000（007）：P.1-1.

[2]陳肖萍. 核心素養(yǎng)背景下小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀興趣的培養(yǎng)探究[J]. 科學(xué)咨詢， 2019， 000（033）：160.