趙丹洋

【摘要】班主任是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活的主要管理者，班主任班級(jí)管理的主要內(nèi)容有組織建設(shè)、制度管理、教學(xué)管理和活動(dòng)管理。而完成這些管理工作的主要目的是為了維持班級(jí)日常秩序，養(yǎng)成積極向上的班級(jí)風(fēng)氣，鍛煉學(xué)生的綜合能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自治自理，提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。由此可見班主任的工作可謂是任重道遠(yuǎn)，而如何提升班主任的班級(jí)管理效率和質(zhì)量也是班主任一直在探索的課題。不同年齡段的班級(jí)管理有其共同之處，也有其獨(dú)特之處，這就需要班主任掌握并熟練運(yùn)用一些行之有效的班級(jí)管理藝術(shù)，來(lái)推進(jìn)班級(jí)管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而本文則重點(diǎn)分析中小學(xué)班主任的班級(jí)管理藝術(shù)。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué);班主任;班級(jí)管理;藝術(shù)

引言：

新課程改革以來(lái)，中小學(xué)班級(jí)管理的目標(biāo)也發(fā)生著轉(zhuǎn)變，班主任要給學(xué)生構(gòu)建輕松、積極的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生正確的行為習(xí)慣和良好的思想道德素質(zhì)。讓學(xué)生可以健康成長(zhǎng)、快樂學(xué)習(xí)。顯然，傳統(tǒng)嚴(yán)師的形象就不再適合班主任，班主任也不能讓學(xué)生因?yàn)榫次纷约憾褚?guī)守紀(jì)，因?yàn)檫@樣會(huì)限制學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，還會(huì)激發(fā)學(xué)生的逆反心理。新時(shí)期的中小學(xué)班主任班級(jí)管理需要使用藝術(shù)手段，建立和諧的師生關(guān)系，以尊重、公平、平等、交互、耐心等科學(xué)積極的心態(tài)和視角來(lái)進(jìn)行中小學(xué)班級(jí)管理，以助力學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展。

1班主任班級(jí)管理交流藝術(shù)

交流藝術(shù)是中小學(xué)班主任班級(jí)管理過(guò)程中應(yīng)掌握的最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵的藝術(shù)。交流利于溝通了解、可增進(jìn)學(xué)生之間以及師生之間的關(guān)系、亦是所有班級(jí)管理活動(dòng)開展的前提。而在中小學(xué)班主任的班級(jí)管理交流藝術(shù)中，班主任要吃透尊重、平等、分享這三個(gè)詞。尊重是指教師要尊重學(xué)生的想法和意見，中小學(xué)生的閱歷少，生活經(jīng)驗(yàn)不足，其對(duì)事物所發(fā)表的意見是純粹的，也許并不全面，但是教師不能否定，要給予肯定后再進(jìn)行意見補(bǔ)充。尊重也指教師要尊重學(xué)生在班級(jí)管理中的主體地位，組織班級(jí)活動(dòng)或者完善規(guī)章制度時(shí)班主任需要讓學(xué)生以班級(jí)主人翁的形象來(lái)參與。平等指的是在交流中師生地位平等，教師要放下自身為師為長(zhǎng)的架子，以朋友的身份融入學(xué)生的交流中，這樣學(xué)生就不會(huì)感受到教師身上所散發(fā)的壓力，可以更加敞開心扉。[1]而分享是指教師在于學(xué)生交流過(guò)程中針對(duì)溝通主題分享自己的經(jīng)歷和建議等，這也是為了保證交流的平等性，如果一味的讓學(xué)生展示自己的內(nèi)心，久而久之隨著年紀(jì)的提升就會(huì)有自己的小秘密，而教師如果也可以將自己的經(jīng)歷或者所知所想分享給學(xué)生，那么學(xué)生會(huì)感受到教師的尊重，也會(huì)越來(lái)越信任、尊敬教師，這樣班級(jí)管理的落實(shí)也就會(huì)更加輕松。

2班主任班級(jí)管理組織藝術(shù)

中小學(xué)班主任的班級(jí)管理工作中離不開各種各樣班級(jí)活動(dòng)的組織，這時(shí)就需要班主任掌握一定的組織藝術(shù)。組織藝術(shù)需要班主任要掌握班級(jí)學(xué)生的性格特點(diǎn)和興趣愛好，雖然中小學(xué)生有些共同的性格特征，但是每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，都有其特有的性格特點(diǎn)。有的學(xué)生具有號(hào)召力，有的學(xué)生比較細(xì)心，有的學(xué)生比較擅長(zhǎng)溝通等等，教師可以根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)在相應(yīng)班級(jí)管理組織活動(dòng)中發(fā)揮自身的價(jià)值，這也是尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的體現(xiàn)。[2]興趣愛好亦是如此，就像每個(gè)學(xué)生都有自己擅長(zhǎng)的科目、獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法以及唱歌、跳舞、讀書、書法、繪畫等興趣愛好，這些都需要班主任在班級(jí)管理過(guò)程中加以強(qiáng)化和利用，讓每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)都能得以體現(xiàn)，同時(shí)提升班級(jí)活動(dòng)的完成效率和質(zhì)量。需要注意的是班主任要在這個(gè)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互合作，互相分享，互相贊賞，以求共贏和全面發(fā)展。

3班主任班級(jí)管理滲透藝術(shù)

在班主任班級(jí)管理過(guò)程中，素質(zhì)教育是重中之重，而對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的主要手段就是滲透，滲透藝術(shù)指的是班主任在管理中潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)和德行教育。滲透藝術(shù)的三個(gè)重要內(nèi)容分別是氛圍、榜樣和教學(xué)。氛圍是指班級(jí)整體學(xué)習(xí)氛圍，班主任可以和學(xué)生共同制定班級(jí)口號(hào)、班級(jí)目標(biāo)等來(lái)提升學(xué)生對(duì)所在班級(jí)的歸屬感，在班級(jí)環(huán)境設(shè)置時(shí)懸掛張貼一些名言警句，在門口走廊和班級(jí)展示墻設(shè)置定期的優(yōu)秀作品評(píng)比以及學(xué)生進(jìn)步評(píng)比等。通過(guò)這些營(yíng)造良性的競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)氛圍，有競(jìng)爭(zhēng)才有進(jìn)步，讓氛圍滲透在每個(gè)學(xué)生的周圍并對(duì)學(xué)生產(chǎn)生約束和鼓勵(lì)作用。榜樣滲透主要是指班主任自身為人師者的榜樣作用，用自己的善意、愛心、耐心、言行、素質(zhì)等對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，實(shí)現(xiàn)有效的素質(zhì)教育滲透。[3]教學(xué)則是指班主任在自己任課教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)規(guī)范學(xué)生的言行、健全人格、優(yōu)化品質(zhì)，同時(shí)班主任也要實(shí)現(xiàn)與其他任課教師的交流，將班級(jí)管理中的難點(diǎn)和重點(diǎn)滲透到每個(gè)學(xué)科的教學(xué)工作中。

4班主任班級(jí)管理控制藝術(shù)

中小學(xué)班主任的班級(jí)管理控制藝術(shù)是指班主任對(duì)班級(jí)學(xué)生整體學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)和發(fā)展的大局控制。一方面依賴于班規(guī)班紀(jì)的制定，班主任要讓學(xué)生參與到規(guī)矩的制定過(guò)程中，這樣學(xué)生對(duì)自己制定的規(guī)矩不會(huì)生出排斥心理，反而會(huì)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我管控和自我約束。另一方面，中小學(xué)生都有較強(qiáng)的好勝心，班主任可以與學(xué)生共同定制一個(gè)班級(jí)發(fā)展目標(biāo)，然后將其劃分為小組目標(biāo)，再細(xì)化到個(gè)人，讓每個(gè)學(xué)生都有自己的前進(jìn)方向，并了解自己在班級(jí)目標(biāo)中的作用，進(jìn)而提升班級(jí)凝聚力，優(yōu)化班級(jí)管理質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

中小學(xué)班主任班級(jí)管理的主要手段有計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)和控制，而將這些手段作用充分發(fā)揮的關(guān)鍵在于交流，班風(fēng)班紀(jì)的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于制度的制定和班級(jí)活動(dòng)的組織，學(xué)生綜合素質(zhì)的提升主要依靠班主任在日常教學(xué)和管理工作中潛移默化的滲透，而班主任作為這一切的主導(dǎo)者更需要對(duì)全局做出游刃有余的把控，所以在班主任班級(jí)管理工作中，班主任要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)需要，以素質(zhì)教育為目標(biāo)來(lái)完善自身的班級(jí)管理藝術(shù)，提升自身職業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)對(duì)中小學(xué)班級(jí)的優(yōu)質(zhì)管理。

參考文獻(xiàn)：

[1]向春仿.談小學(xué)班主任的班級(jí)管理藝[J].華夏教師，2020（15）：95-96.

[2]小學(xué)班主任工作滿意度現(xiàn)狀及其影響因素實(shí)證研究---以鄭州市268所小學(xué)為例[J].當(dāng)代教育論壇，2019（01）：83-96.

[3]何玉花.試析小學(xué)班主任班級(jí)管理工作的困境和突破[J].學(xué)周刊，2016（32）.