王暢

【摘要】新時代的教育發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)改革發(fā)生了很大的改變，主要體現(xiàn)為培養(yǎng)學(xué)生理解、表達(dá)能力作準(zhǔn)備的基礎(chǔ)課程。根據(jù)教師自身教學(xué)方法的不同，對小學(xué)語文高效課堂建設(shè)也是有差異的，建設(shè)好小學(xué)語文課堂老師一定要落腳于師生互動、實踐互聯(lián)的特點。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;教學(xué)改革;教學(xué)教研;高效課堂

每所學(xué)校都是教學(xué)研究的場所，教師是完成教學(xué)研究的主體，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展是教學(xué)研究的直接因素。但是，在實際的課堂教學(xué)教研過程中，不同學(xué)校的教學(xué)發(fā)展和教學(xué)配備不同的。因此，教師所做的教學(xué)教研的效果是不一樣。同時，由于部分教師對教育科研理解存在較大差異，導(dǎo)致教學(xué)教研效果是不會理想的。為此，本文從小學(xué)語文教學(xué)教研的角度入手，探究建設(shè)小學(xué)語文高效課堂。

一、教學(xué)教研的特征分析

教學(xué)教研是基于社會發(fā)展和學(xué)校的實際發(fā)展需求相結(jié)合，并且是結(jié)合學(xué)科教材教學(xué)內(nèi)容而研究的。多半是采用老師自己適應(yīng)的教學(xué)方法，開展與教材相關(guān)的教學(xué)工作。任何學(xué)科都可以根據(jù)老師要求去開展教學(xué)教研，而小學(xué)語文教學(xué)教研具有以下幾點：首先，教學(xué)教研要具有科學(xué)性。因為小學(xué)語文是培養(yǎng)小學(xué)生閱讀、表達(dá)能力的一門基礎(chǔ)學(xué)科。教師為了更好地提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量，不能僅僅將目光著眼于課程標(biāo)準(zhǔn)和教材上，小學(xué)語文教師一定還要注重教學(xué)教研，只有使小學(xué)語文教學(xué)教材與學(xué)生的心理相結(jié)合，才能更好地實現(xiàn)所學(xué)階段的教育教學(xué)目標(biāo);其次，在教學(xué)教研操作中具有靈活性。語文教學(xué)教研工作的開展，老師必須以小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容為基本依據(jù)，利用教學(xué)科研幫助學(xué)生掌握更多的語文知識，提升孩子們的語文素養(yǎng);再次，時代性發(fā)展需要選好教材。結(jié)合當(dāng)前新時代社會發(fā)展來看，我國未來教育發(fā)展的重心是素質(zhì)教育的實施。教師要實應(yīng)社會發(fā)展需要去制定教學(xué)目標(biāo)，不能讓教學(xué)形式還像過去那樣死板，應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)代新編寫的教材教學(xué)，找好實現(xiàn)小學(xué)生發(fā)展的新時代教學(xué)方法，為小學(xué)語文課堂的建設(shè)找好方向。

二、小學(xué)語文課堂建設(shè)中教學(xué)教研存在的不足

教師在當(dāng)前的社會教育背景下，小學(xué)語文教學(xué)教研工作已經(jīng)成了教師的首要工作，由于老師自身教學(xué)能力不一樣，參與教學(xué)教研的意識存在著問題。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？一方面，由于學(xué)校差異大，資源配置不協(xié)調(diào)，因此，很多教師的所擔(dān)任的教學(xué)工作比較重，就拿小學(xué)階段來談，各科教師教學(xué)工作很雜，甚至還要兼任其他教育管理工作，固然，教師的教學(xué)壓力可想而知是有多大了，這就導(dǎo)致差異出現(xiàn)。畢竟任何一個教師的教學(xué)精力是有限的，導(dǎo)致教學(xué)差距越來越大。另一方面，條件好的部分學(xué)校，有的利用了激勵機(jī)制，教學(xué)效果固然不一樣，不完善的學(xué)校，導(dǎo)致老師沒有積極性，就談不上有什么好的教學(xué)效果。

配置差點的學(xué)校，在教學(xué)教研上沒有好的指導(dǎo)教學(xué)教研的老師或者領(lǐng)導(dǎo)，就靠自己的想象，對錯無法評說，只有靠自己感覺去做。因此不同教師由于教學(xué)過程中一切不同，導(dǎo)致在教學(xué)教研方面用自己不同的看法，就沒有辦法統(tǒng)一教師對教學(xué)的理解認(rèn)識分析，所以，要想做好教學(xué)教研活動就需要提供指導(dǎo)老師或者領(lǐng)導(dǎo)，糾正教學(xué)教研存在的不足。

三、教學(xué)教研的小學(xué)語文課堂建設(shè)途徑

教學(xué)中立足教師，每個學(xué)校提升教師教學(xué)教研能力是很有必要的，因為教師是教學(xué)教研的導(dǎo)向。在小學(xué)語文教學(xué)教研活動中應(yīng)包含的教研內(nèi)容，老師該從哪些方面分析動手，都需要教師先精心準(zhǔn)備。還要根據(jù)新課標(biāo)再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，做出對學(xué)生學(xué)情況的歸納。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹朴喰抡n標(biāo)內(nèi)容適合自己教學(xué)的教研計劃，一步一步的在具體的教學(xué)過程中去做。因此，時代的發(fā)展教師的思維很重要，老師還要準(zhǔn)備很多與教學(xué)有關(guān)的材料才能更好的實施。老師在教學(xué)教研上不但投入大量的時間和精力，還要去發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行問題分析和解決。不像以往傳統(tǒng)那個聽課到說課再到評課就完事，而是要做更多的內(nèi)容選材，內(nèi)容分析，內(nèi)容總結(jié)。在這過程中，教師就得先規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，做好教學(xué)設(shè)計，一步一步去做到落地。雖然教師的工作就是教學(xué)，但是，他們?yōu)樗虒W(xué)的學(xué)生付出和努力是非常大的。老師才會用心去做好與教學(xué)相關(guān)的事情，從而小學(xué)語文課堂的建設(shè)提供堅實的保障。當(dāng)然，每個教師的知識水平和教學(xué)能力是不同的，所以，在教學(xué)中的體現(xiàn)也是不一樣的。為了更好的開展教學(xué)教研，每所學(xué)校不定時組織教師參與教學(xué)教研培訓(xùn)活動學(xué)習(xí)，幫助老師們了解教學(xué)教研的一些問題。只有這樣不斷相互學(xué)習(xí)和補(bǔ)充自己，才能更好的為現(xiàn)代化教育發(fā)展服務(wù)。

教研過程中學(xué)生當(dāng)然是不可缺少的組成部分，老師保證自己教研內(nèi)容科學(xué)合理化，結(jié)合課堂的主體，做到師生緊密配合，才能有效地把教學(xué)教研做好。

在具體的小學(xué)語文教學(xué)教研過程中，首先教師要對學(xué)生了解，掌握學(xué)生心理，結(jié)合新課改后學(xué)生表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)情況，不斷調(diào)整教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)再進(jìn)一步深化教學(xué)效果。其次，教師在開展教學(xué)教研時，還應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)內(nèi)容知識，并學(xué)到什么程度，教師都要掌握，做到心里有數(shù)。要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，老師就得運(yùn)用好課堂教學(xué)，筆者在教學(xué)教研過程中，嘗試做了很多適應(yīng)性教學(xué)，但是效果都不明顯。因此，只有趕緊改變教學(xué)方法，讓師生互換角色運(yùn)用在教學(xué)中。經(jīng)過一段時間調(diào)整，教學(xué)效果明顯提高了。

總之，長期以來，著眼實踐，老師豐富教學(xué)教研形式，正是體現(xiàn)老師教學(xué)水平的實力。因此，小學(xué)語文教學(xué)教研的實施和發(fā)展，一定要豐富教學(xué)內(nèi)容再進(jìn)行教研活動。從落實中去實踐，積極參與，的和形式，探索自我的教研結(jié)果，為學(xué)生，為學(xué)校，為社會服務(wù)。

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