黃娟

【摘 要】視唱練耳是高師音樂學(xué)專業(yè)教學(xué)中一門重要的基礎(chǔ)課程，是提升高師音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生綜合能力，夯實(shí)專業(yè)理論基礎(chǔ)的重要保障。然而以往的“講授式 + 模仿式”教學(xué)不利于課程教學(xué)效果的提升，創(chuàng)新視唱練耳教學(xué)方法顯得尤為重要。本文立足于高師視唱練耳教學(xué)現(xiàn)狀，重點(diǎn)就柯達(dá)伊音樂教學(xué)法融入的重要性及對策進(jìn)行

了探析。

【關(guān)鍵詞】高師;視唱練耳;柯達(dá)伊教學(xué)法;對策

提高學(xué)生藝術(shù)涵養(yǎng)是高校音樂教育的重要目的，也是培育綜合型音樂人才不容忽視的內(nèi)容。在如今的音樂專業(yè)教育實(shí)踐當(dāng)中，高校在積極尋求創(chuàng)新教學(xué)模式，為音樂教學(xué)注入生機(jī)活力的方法。視唱練耳教學(xué)是音樂專業(yè)基礎(chǔ)課程，關(guān)乎學(xué)生是否可以具備扎實(shí)的音樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。將柯達(dá)伊音樂教學(xué)法應(yīng)用于視唱練耳基礎(chǔ)課程，有助于促進(jìn)傳統(tǒng)教育模式的變革，也可以鞏固增強(qiáng)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)，降低教學(xué)難度。

一、柯達(dá)伊音樂教學(xué)法的內(nèi)容和基本手段

柯達(dá)伊是 20 世紀(jì)匈牙利著名的作曲家、民族音樂學(xué)家和音樂教育家。柯達(dá)伊提出“音樂應(yīng)該屬于每一個人”，強(qiáng)調(diào)音樂教育的根本目的和首要任務(wù)是人的教育，不僅重視音樂專業(yè)人才的培養(yǎng)，也注重普通人的音樂素質(zhì)教育，通過音樂教育，提高人們社會文化的素質(zhì)水平;提倡以歌唱為主要形式發(fā)展民族音樂教育。在柯達(dá)伊眼中，人的聲音是最好的教學(xué)工具，歌唱時不需要伴奏，就像傳統(tǒng)的民謠演唱一樣進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。這種教學(xué)理念能夠?qū)⒚褡鍤v史、國家文化進(jìn)行進(jìn)一步的滲透，對于音樂文化的傳承與發(fā)展有積極的促進(jìn)作用，從而更好地加強(qiáng)本國音樂文化教育?？茖W(xué)、靈活是柯達(dá)伊教學(xué)法的特點(diǎn)。柯達(dá)伊教學(xué)法集中體現(xiàn)為四種教學(xué)手段：首調(diào)唱名法、手勢唱名法、節(jié)奏時值音節(jié)讀法和節(jié)奏字母簡譜法，具有較強(qiáng)的科學(xué)性和實(shí)踐性。

二、高校視唱練耳課程中柯達(dá)伊音樂教學(xué)法融合運(yùn)用的重要性

視唱練耳課程是高校音樂課程中的一門重要的音樂基礎(chǔ)理論課程，是培養(yǎng)和提高學(xué)生看譜、讀譜、唱譜、音樂記憶、音樂理解等方面能力的一門重要課程。教師在實(shí)施視唱教學(xué)活動的過程中，采用有效的教學(xué)方法，才能取得很好的教學(xué)效果?？逻_(dá)伊音樂教學(xué)法在匈牙利的音樂教育中取得了顯著的效果。隨著我國經(jīng)濟(jì)、文化等各方面的不斷發(fā)展、進(jìn)步，對于綜合性音樂人才的需求也在不斷增加。為了培養(yǎng)符合社會需求的人才，高校的教育也需要順應(yīng)時代的變化和需求，改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方式和教學(xué)方式方法，提高教師教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)綜合應(yīng)用型人才的目的。在高校視唱練耳教學(xué)中，教師應(yīng)遵循大學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，選取合適的教學(xué)方法，使課堂充滿生機(jī)與活力，從而改變學(xué)生對學(xué)習(xí)視唱練耳知識的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，較好地掌握看譜、唱譜、音樂感知、音樂記憶等音樂綜合能力。同時，在學(xué)習(xí)知識的過程中，培養(yǎng)學(xué)生了解民族音樂，熱愛自己的祖國，培養(yǎng)民族自信和文化自信，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的音樂綜合素養(yǎng)。

三、柯達(dá)伊音樂教學(xué)法在高校視唱練耳課程中的融合運(yùn)用

（一）加強(qiáng)首調(diào)唱名法在視唱練耳教學(xué)中的應(yīng)用

首調(diào)唱名法是柯達(dá)伊教學(xué)法中視唱教學(xué)的基本工具和手段，在視唱練耳教學(xué)中具有很高的應(yīng)用價值。在視唱練耳教學(xué)中，在訓(xùn)練學(xué)生的音樂感知時，首先要訓(xùn)練的第一要素就是音高，學(xué)生聽到一個聲音時，能夠清晰地分辨出這個聲音的高度;第二要素是情感，學(xué)生要能夠分析聽到的聲音與聲音之間的關(guān)系以及聲音的作用，體會到聲音蘊(yùn)含的情感要素。在對聲音的音高變化和內(nèi)心的情感要素相結(jié)合時，學(xué)生就會產(chǎn)生對音樂的感知。

柯達(dá)伊教學(xué)體系的音樂唱名法對促進(jìn)這兩個要素感知能力起到重要作用，它是提高音樂感受力的最佳途徑。首調(diào)唱名法調(diào)性感強(qiáng)，注重音級之間的相對關(guān)系，強(qiáng)化了調(diào)式，有利于學(xué)生調(diào)式感的確立，可以加深學(xué)生對各民族音樂作品、風(fēng)格的理解。由于首調(diào)唱名法調(diào)性感強(qiáng)，在高校視唱練耳課程的教學(xué)實(shí)踐過程中，教師可以先讓學(xué)生掌握了首調(diào)唱名法之后，再讓學(xué)生學(xué)習(xí)用固定調(diào)唱名法演唱視唱曲，并與首調(diào)唱名法交替進(jìn)行練習(xí)，兩種方法交替練習(xí)可以使學(xué)生較好地把握不同唱法，能夠較準(zhǔn)確地把握音高的概念、音級之間的關(guān)系、和聲、調(diào)式調(diào)性等知識技能，夯實(shí)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識，為后續(xù)的音樂學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)節(jié)奏時值音節(jié)和節(jié)奏字母讀法在視唱練耳教學(xué)中的運(yùn)用

節(jié)奏是音樂作品的骨架，有著重要的作用。在柯達(dá)伊的教學(xué)中，節(jié)奏訓(xùn)練通常結(jié)合旋律一起進(jìn)行，通過拍手、踏腳等身體運(yùn)動，加強(qiáng)節(jié)拍的感覺，同時通過利用圖片或節(jié)奏卡片進(jìn)行節(jié)奏學(xué)習(xí)，或讓學(xué)生左右手同時使用不同的音色，敲擊兩行節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生對兩個聲部的節(jié)奏的把握能力。這樣的節(jié)奏練習(xí)方法，容易調(diào)動學(xué)生參與節(jié)奏練習(xí)的積極性，提高學(xué)生對節(jié)拍與節(jié)奏之間切合關(guān)系的把握能力，準(zhǔn)確把握在節(jié)拍內(nèi)準(zhǔn)確表達(dá)各類節(jié)奏形態(tài)。學(xué)生有了較好的音值概念后，可以為今后準(zhǔn)確表現(xiàn)音樂作品打下扎實(shí)的音樂基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的視唱練耳教學(xué)中，節(jié)奏模塊的練習(xí)存在教學(xué)方法單一的問題，學(xué)生各方面思維得到的訓(xùn)練較少，節(jié)拍與節(jié)奏的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的手、眼、嘴、身體不能同時參與，節(jié)奏、節(jié)拍的把握能力較弱。因此，在學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏節(jié)拍的訓(xùn)練中，融合運(yùn)用柯達(dá)伊的節(jié)奏練習(xí)方法，加強(qiáng)對單聲部、多聲部節(jié)奏的練習(xí)，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化和加深學(xué)生對節(jié)奏的理解和把握能力。

結(jié) 語

學(xué)習(xí)音樂目的以及初衷是在音樂之中獲得良好的享受，在音樂中釋放心靈以及提升境界。撥打依舊，特別強(qiáng)調(diào)藝術(shù)本質(zhì)是靈魂，并不是技術(shù)技巧，如果能夠?qū)崿F(xiàn)靈活的順暢自由溝通，也就達(dá)成了音樂教育目標(biāo)。高校為了改革視唱練耳教學(xué)模式，提高音樂教學(xué)活力，就可以積極引入柯達(dá)伊音樂教學(xué)法，讓學(xué)生全身心投入視唱練耳學(xué)習(xí)，直達(dá)藝術(shù)的本質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陸軍 . 論現(xiàn)實(shí)主義表演方法在戲劇表演教學(xué)中的重要性 [J]. 戲劇藝術(shù) ，2017（1）：94-100.