陳守祥

【摘要】教育新課程改革中提出使學(xué)生成為課堂的主角這一重要教學(xué)理念，基于這一理念提出項(xiàng)目教學(xué)法的授課模式，中職英語(yǔ)教學(xué)教師運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目工作時(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，由授課教師規(guī)劃項(xiàng)目任務(wù)目標(biāo)，通過項(xiàng)目推動(dòng)學(xué)生們結(jié)合所學(xué)知識(shí)置身其中實(shí)際操作，最終任務(wù)成果得以展示?；诖?，本文對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)過程中的應(yīng)用措施進(jìn)行有效的研究。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法;中職英語(yǔ)教學(xué);應(yīng)用研究

當(dāng)前社會(huì)的教育環(huán)境下，大力推進(jìn)職業(yè)教育是我國(guó)的教育理念之一，由此引起了社會(huì)各界對(duì)中職教育的教學(xué)水準(zhǔn)和教學(xué)品質(zhì)提高問題的關(guān)注。所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注如何使中職院校學(xué)生的實(shí)踐操作能力以及基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力有所提高的問題。項(xiàng)目教學(xué)法是我國(guó)中職院校的教師們?cè)诠ぷ髦胁粩嗝鞯靡钥偨Y(jié)的經(jīng)驗(yàn)方法，所以有必要探討其在中職教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用能力，使得院校學(xué)生的綜合發(fā)展能力進(jìn)一步提高。

1.項(xiàng)目教學(xué)法概述

1.1項(xiàng)目教學(xué)法定義。項(xiàng)目教學(xué)法是以項(xiàng)目的方式承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)，以老師的教學(xué)指引探索學(xué)習(xí)任務(wù)，并展示任務(wù)最終的結(jié)果，所以學(xué)生就可以在項(xiàng)目的執(zhí)行過程中完成任務(wù)，與此同時(shí)推進(jìn)了知識(shí)整體框架的構(gòu)建，從學(xué)習(xí)中獲得的方法和能力等得以實(shí)踐應(yīng)用。項(xiàng)目教學(xué)法的獨(dú)特之處在于它的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、問題推進(jìn)、真實(shí)性以及結(jié)果展示四方面。其中，問題推進(jìn)即根據(jù)問題進(jìn)行推進(jìn)，教師結(jié)合學(xué)習(xí)情境和任務(wù)具體內(nèi)容安排具體問題，指引學(xué)生達(dá)到最終的學(xué)習(xí)任務(wù)。真實(shí)性即在真實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下令學(xué)生快速進(jìn)入情境，并感同身受實(shí)際操作。團(tuán)隊(duì)協(xié)作則是學(xué)生之間組成任務(wù)小組并合作完成任務(wù)內(nèi)容，最終任務(wù)成果得以展示。

1.2項(xiàng)目教學(xué)法特點(diǎn)。我國(guó)中職院校的英語(yǔ)課上教師們運(yùn)用了項(xiàng)目教學(xué)法，其中運(yùn)用了項(xiàng)目教學(xué)法的課程特點(diǎn)包括以下兩個(gè)方面：（1）促進(jìn)教師授課水平的提升，改變常規(guī)的教學(xué)理念及授課方式。在日常的中職院校英語(yǔ)教學(xué)課程中，教師為達(dá)到高水準(zhǔn)高效率的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置各種各樣的授課環(huán)節(jié)，所以教師需要對(duì)課程的教學(xué)方法和教學(xué)流程進(jìn)行不斷的整改，使英語(yǔ)教學(xué)的授課模式和理念得以創(chuàng)新和提高。（2）使學(xué)生成為課堂的主角。新課改出臺(tái)后，使學(xué)生成為課堂的主角成為了最為醒目的要求之一。項(xiàng)目教學(xué)法的主旨與這一教學(xué)要求十分吻合，即課堂上教師采用項(xiàng)目教學(xué)法指引學(xué)生了解單詞概念、懂得如何使用并背誦，高效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境下對(duì)知識(shí)的理解力及知識(shí)使用程度都有了明顯的增強(qiáng)。

2.以往中職英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題

分析并探索我國(guó)的教育方式不難發(fā)現(xiàn)，在以往的中職英語(yǔ)教學(xué)課堂上，授課教師所設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)流程及課堂全過程都是要求學(xué)生跟著自己的授課思路、課本流程以及固定的模式進(jìn)行英語(yǔ)課的課前預(yù)習(xí)、當(dāng)堂學(xué)習(xí)及課后復(fù)習(xí)，學(xué)生長(zhǎng)期在這樣的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)很難不使自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性下降，使得學(xué)生感到學(xué)習(xí)的枯燥乏味并導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的下滑。并且同時(shí)授課教師以“課堂主角”的身份角色向?qū)W生傳授知識(shí)，忘記了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和個(gè)人想象力的創(chuàng)新的發(fā)展和培養(yǎng)的重要性，丟棄了獨(dú)立思考的意識(shí)，這些現(xiàn)象給新課改后的教育大環(huán)境下的中職英語(yǔ)教學(xué)帶來了前所未有的困難及挑戰(zhàn)。

3.項(xiàng)目教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用措施

3.1教師應(yīng)明確指出項(xiàng)目任務(wù)的目標(biāo)。中等職業(yè)教育的教育理念是為我國(guó)培養(yǎng)和輸送更多符合社會(huì)、國(guó)家和相關(guān)公司單位需要的各種類型的專業(yè)人才，以滿足各行業(yè)的需求。從企業(yè)單位招聘時(shí)的錄取員工可知，一般企業(yè)往往聘用工作能力強(qiáng)的學(xué)生。面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)情況，英語(yǔ)教學(xué)課堂上授課教師在傳授知識(shí)時(shí)應(yīng)適當(dāng)采用項(xiàng)目教學(xué)法，賦予學(xué)生明確的項(xiàng)目任務(wù)和目標(biāo)，使用項(xiàng)目教學(xué)法的模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的工作能力和獨(dú)立思考的意識(shí)，使學(xué)生的工作能力達(dá)到社會(huì)以及企業(yè)單位的期望值。

3.2教師應(yīng)重視項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)際教學(xué)進(jìn)展。對(duì)于項(xiàng)目教學(xué)法來說，想要提升學(xué)生的個(gè)人認(rèn)知能力以及獨(dú)立思考的意識(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)時(shí)監(jiān)控整個(gè)實(shí)際教學(xué)進(jìn)展是重中之重。在中職英語(yǔ)教學(xué)的課堂上，采用項(xiàng)目教學(xué)法的環(huán)節(jié)主要包括授課教師結(jié)合現(xiàn)實(shí)的授課目標(biāo)，賦予學(xué)生具體的項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生進(jìn)行需求分析，根據(jù)需求進(jìn)行預(yù)先的知識(shí)收集、分類及匯總，掌握和應(yīng)用涉及的相關(guān)知識(shí)。在學(xué)習(xí)流程中，學(xué)生不僅提高了個(gè)人的實(shí)踐操作力和知識(shí)掌握力，還增強(qiáng)了個(gè)體學(xué)習(xí)自主性、分類匯總能力以同學(xué)間協(xié)作的能力。授課教師同時(shí)也通過監(jiān)控項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)際教學(xué)進(jìn)展達(dá)到對(duì)教學(xué)進(jìn)展全面掌控的目的，更深入地了解并提高學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力。

3.3關(guān)注總結(jié)環(huán)節(jié)?？偨Y(jié)環(huán)節(jié)可以對(duì)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評(píng)估，所以在總結(jié)環(huán)節(jié)中中職英語(yǔ)教學(xué)課堂上的授課教師應(yīng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)情況構(gòu)建合理的教學(xué)總結(jié)評(píng)估體系。通過個(gè)人評(píng)估和組間評(píng)估，可以活躍學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性和參與性，最終足夠保證總結(jié)環(huán)節(jié)的有效性以及完竣性。

結(jié)語(yǔ)：在中職英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的能力，并且加強(qiáng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中知識(shí)的實(shí)踐能力。由此在新課改的整體教育環(huán)境之下，中職英語(yǔ)教學(xué)的授課教師應(yīng)主動(dòng)采用項(xiàng)目教學(xué)法，結(jié)合以學(xué)生為主的授課主旨和重視教學(xué)進(jìn)展、任務(wù)目標(biāo)和總結(jié)的環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況對(duì)授課流程進(jìn)行規(guī)劃，重視學(xué)生的主角理念，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)人參與度和獨(dú)立思考性，最終使得提高學(xué)生的個(gè)人整體能力。

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