摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)課程中包含著很多基礎(chǔ)的內(nèi)容，也分為多種教學(xué)板塊，其中口算教學(xué)就是比較關(guān)鍵的一個教學(xué)板塊，學(xué)生如果能夠掌握好的口算技巧，將會有助于以后更有效率的學(xué)習數(shù)學(xué)知識，也為其他學(xué)科的學(xué)習奠定了較好的基礎(chǔ)，教師可以通過學(xué)生的計算情況了解數(shù)學(xué)學(xué)習的水平，良好的口算能力是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的一種有效方式，間接的也可以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，進而使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，也是本篇文章我所闡述的主要內(nèi)容，希望我所提出的小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)的策略能夠幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教師高效率的開展口算教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);口算教學(xué);有效性;計算策略

在新課程改革的教學(xué)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要采取多樣化的手段培養(yǎng)小學(xué)生的口算與估算能力，從而確保小學(xué)生整體的數(shù)學(xué)能力得到更進一步的提升。但是在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)教師教學(xué)重點在于教材內(nèi)容的講解，并沒有花費足夠的時間與精力培養(yǎng)小學(xué)生的思維意識，從而無法有效提升小學(xué)生的口算能力，進而阻礙了小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)的進度與水平。

1在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上口算教學(xué)的重要意義

在小學(xué)時期，小學(xué)生的思維處于萌芽與發(fā)展的階段，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要制定切實可行的教學(xué)對策以提升小學(xué)生的口算能力，從而使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展，在此基礎(chǔ)之上不斷完善小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維意識，無論是對于小學(xué)生現(xiàn)在還是以后的數(shù)學(xué)學(xué)習都具有很大的幫助，確保小學(xué)生高效率的學(xué)習數(shù)學(xué)知識。在口算教學(xué)的過程中，教師要教授學(xué)生如何通過自己的語言活動與思維計算出數(shù)學(xué)問題，并且不可以借助任何學(xué)習工具，從而獲得實質(zhì)性的進步與提升。在小學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習過程中，口算能力提升了小學(xué)生學(xué)習的效率，并且也為小學(xué)生參與這會活動奠定了良好的基礎(chǔ)。另外，小學(xué)生在進行口算的時候也將會對數(shù)學(xué)問題進行一定的分析與思考，在此過程中小學(xué)生的邏輯分析能力將會得到塑造與提升，進而有助于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習能力的培養(yǎng)。

2提升小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)有效性的具體策略

2.1明確口算原理

在具體的小學(xué)口算教學(xué)環(huán)節(jié)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要告知小學(xué)生口算原理，并且在實際計算的過程中不斷的優(yōu)化計算方法，計算的結(jié)果固然重要，但是計算過程也不容被忽視。如果在口算教學(xué)的時候小學(xué)數(shù)學(xué)教師把教學(xué)重點放在了口算結(jié)果的對與錯方面，只會促使小學(xué)生以一種機械的計算方式進行計算，這樣無法確?？谒愕臏蚀_性。比如在為小學(xué)生講解分數(shù)的計算過程時，有時候小學(xué)生會碰到這樣的問題：9的2/3是多少？其實在口算的過程中，應(yīng)該將九分成三份，先計算一份，之后再計算三分，但是算理不清的的小學(xué)生將會計算錯誤。所以這也就體現(xiàn)出小學(xué)生掌握正確算理的重要性和必要性，算理與法則是相互聯(lián)系的，要想提升小學(xué)生的口算水平，必須讓小學(xué)生明確正確的口算原理，進而能夠達到舉一反三的效果。

2.2聯(lián)系學(xué)生具體的生活實際

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想在提升小學(xué)生口算速度的同時提升計算的準確性，就必須在小學(xué)口算教學(xué)的過程中，為學(xué)生講解具體的口算算理，這是幫助學(xué)生理解口算算理的有效方式。小學(xué)生要想真正理解算理，就要具有想算、要算以及會算的意識?？梢詮男W(xué)生具體的生活實際出發(fā)以達到良好的口算效果，要引導(dǎo)小學(xué)生將口算技巧應(yīng)用到具體的生活實際當中解決問題，還可以在解決生活實際問題的時候鞏固小學(xué)生口算的掌握水平。比如在個數(shù)加個數(shù)的進位法教學(xué)的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的生活情境，學(xué)生在特定的生活情境當中不斷地探索和發(fā)現(xiàn)問題。比如小學(xué)數(shù)學(xué)教師在口算教學(xué)的過程中為學(xué)生楊村長平小羊吃梨的故事，可以為小羊兩筐梨，其中一個筐中放幾天9個梨，而另一個筐中放7個梨，可以引導(dǎo)小學(xué)生幫助羊村長進行計算。并且可以通過多媒體技術(shù)為小學(xué)生放映《喜羊羊與灰太狼》這部動畫片，從而引入正式的課題，大多數(shù)小學(xué)生都喜歡觀看這部有趣的動畫片，所以也將會在觀看動畫片的過程中產(chǎn)生濃厚的計算興趣，從而幫助村長計算。并且小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以為小學(xué)生提供足夠的思考與計算時間，讓小朋友計算出兩筐梨的數(shù)量，另外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以直接在課堂上對小朋友進行提問，進而引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會湊十的計算方法，即小學(xué)生可以從七個梨的框子中拿出一個放到9個梨的框子里面，從而可以將一個框中湊成十個梨，而加上你買一個框中的六個梨，可以比較輕松地進行加總求和，從而計算出兩個框中總共有16個梨，在這個時候，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以與小學(xué)生一起進行歸納總結(jié)，從而引導(dǎo)學(xué)生掌握9加幾進位加法計算，并且可以是小學(xué)生的頭腦中產(chǎn)生比較清晰的認識與理解，強化記憶，這樣的教學(xué)方式可以高效率地讓學(xué)生掌握口算選擇，并且培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，只有這樣，小學(xué)生的口算能力才能夠得到真正的培養(yǎng)，呈現(xiàn)出良好的小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)的效果。

2.3優(yōu)化口算教學(xué)的內(nèi)容

在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要有意識的優(yōu)化口算教學(xué)的具體內(nèi)容，可以為學(xué)生組織相關(guān)的數(shù)學(xué)口算競賽，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的口算訓(xùn)練平臺，并且要與及溝通交流，從而雙方共同發(fā)展與進步。比如小學(xué)數(shù)學(xué)教師為學(xué)生講解九九乘法口算的相關(guān)數(shù)學(xué)知識時，教師要全面了解和掌握九九乘法表內(nèi)的具體內(nèi)容，并且教學(xué)的過程中在學(xué)生重點講解難點和重點內(nèi)容，對于那些容易產(chǎn)生運算混淆的乘法，教師要為學(xué)生開展對比練習的活動，在99乘法表中3×9=27、8×9=72等成積的結(jié)果是比較相似的，小學(xué)生非常容易記混成積結(jié)果，所以就需要教師為學(xué)生提供反復(fù)練習的時間與空間，確保小學(xué)生真正掌握成積運算，在提升小學(xué)生口算能力的同時還有助于集中小學(xué)生的注意力，進而提升小學(xué)生的觀察，別是那些小學(xué)生普遍出錯的口算題更要反復(fù)的出現(xiàn)在課堂計算題目當中，要不斷的采取措施提升小學(xué)生的口算速度，并且還要確保小學(xué)生口算的準確定，進而不斷的培養(yǎng)小學(xué)生高效、快速口算水平，還可以培養(yǎng)小學(xué)生快看、快算的良好口算習慣，從而呈現(xiàn)出令人滿意的口算學(xué)習效果。

3結(jié)束語

總而言之，在進行口算教學(xué)的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要全面了解和掌握教材的具體內(nèi)容，并且綜合小學(xué)生學(xué)習規(guī)律創(chuàng)新多樣化的口算教學(xué)方式，并且在實際的口算教學(xué)過程中不斷的優(yōu)化和提升口算教學(xué)策略，按照符合新課程改革教學(xué)理念的口算教學(xué)的模式，這樣才可以確?？谒憬虒W(xué)的有效性，還可以培養(yǎng)小學(xué)生形成良好的口算習慣，同時培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思考能力與運算能力。

參考文獻：

[1]葉宏釗，陳仕才.新課程背景下如何提高小學(xué)計算教學(xué)的有效性[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2014（7）：91.

[2]韓春軍.如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果[J].經(jīng)營管理者，2015（32）：458.

[3]湯永艷.小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)存在的問題及對策探討[J].成功（教育），2013（23）：45

作者簡介：王惠麗（1974.10-），單位：漢臺區(qū)青龍觀小學(xué)，性別：女，籍貫：陜西省漢中市漢臺區(qū)，民族：漢，學(xué)歷：大學(xué)本科，職稱：一級教師。