陳繼榮

摘要：數(shù)學是高中階段的一門重要科目，在高考中占有重要的地位。而為了幫助學生更好的掌握數(shù)學學習技巧，作為高中數(shù)學教師必須要結合時代的發(fā)展以及教學要求不斷創(chuàng)新教學方法和教學模式，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，讓學生能夠在激烈的競爭環(huán)境下脫穎而出。此外，教學過程中教師還應該要重視學生主體地位的發(fā)揮，給學生獨立思考的時間，真正的激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，有效提高數(shù)學教學質量。在本文中我針對如何提升培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維展開了分析和探討，希望能夠給大家有效的參考。

關鍵詞：高中;數(shù)學教學;創(chuàng)造性思維;策略研究

引言

在高中數(shù)學教學過程中受應試教育思想的影響，很多教師依舊過于看重數(shù)學成績，因此忽視了對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。而教學過程中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能夠幫助學生更好的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，幫助學生養(yǎng)成獨立思考的習慣，同時在遇到數(shù)學問題或其他問題時能夠通過更快速更簡單的方式解答出來。由此可見，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維有利于學生學以致用，激發(fā)學生的主觀能動性，為促進學生全面發(fā)展打下良好的基礎。

1.分析培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的價值

創(chuàng)造性思維能力是指培養(yǎng)學生創(chuàng)新、創(chuàng)造的思維能力。在高中數(shù)學教學過程中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維有利于學生更好的掌握理論知識，同時學會分析問題和解決問題，避免因循守舊，真正的發(fā)揮出自身在課堂上的主觀能動性。同時還能夠激發(fā)學生的解題欲望，幫助學生解決高中數(shù)學課堂上遇到的一系列抽象問題，有效提高數(shù)學教學質量，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，對于學生未來的發(fā)展具有十分重要的積極意義。

2.高中數(shù)學教學過程中培養(yǎng)學生長造型思維的有效策略

2.1培養(yǎng)學生觀察力，提升學生創(chuàng)造性思維水平

敏銳的觀察力對于提升學生的創(chuàng)造性思維能力具有重要的意義，尤其是在解決數(shù)學現(xiàn)象背后的問題時，如果學生自身能夠具有靈敏的觀察力與犀利的眼光，有利于學生進一步挖出問題的本質，在解決問題的過程中形成創(chuàng)造性思維。因此高中數(shù)學教學過程中，教師要結合課本習題對學生的觀察力進行積極有效的引導，在學生分析問題的過程中引導學生學會細致分析，讀題過程中能夠迅速抓住數(shù)學問題的核心。比如學習“數(shù)列”這一節(jié)時，公式的推導需要學生能夠迅速找到題目的規(guī)律，其中等比數(shù)列就是在學習等差數(shù)列的基礎上進行推導的，而很多不規(guī)則數(shù)列也是在這兩個公式的基礎上進行改編或拓展延伸的。如果學生具有良好的觀察力，在遇到數(shù)列題目時學生便能夠快速發(fā)現(xiàn)規(guī)律并將公式與題目進行聯(lián)想，快速解出問題。而聯(lián)想思維的形成也能夠幫助學生更好的分析數(shù)學題目，進而形成良好的解題習慣，鍛煉思維創(chuàng)造力。

2.2加強實踐練習，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維

在數(shù)學教學過程中單純的口述無法培養(yǎng)出學生的創(chuàng)造性思維，必須要進行有效實踐，鼓勵學生積極分析問題、解決問題。而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維最好的方式就是通過引導學生實踐解決某道題，逐漸幫助學生形成一種良好的思維模式。數(shù)學教學過程中其實每一個數(shù)學問題都不只有一種解題方式，通常來說大多數(shù)習題可以從多個角度多種思路進行解題，此時教師可以引導學生結合問題，通過自身的思路對題目進行多樣化解答，展現(xiàn)自身的創(chuàng)造性思維。通過一題多解的方式讓學生更好的掌握問題解決的思路，逐漸樹立學習數(shù)學的信心。比如在學習以下問題時：一個班級要組織去看電影，安排學生去購買電影票，價格分別為50一張和80一張，最后一共買了35張，總共花掉2200元，那么兩種票各買了多少張？讓學生分析一下可以通過哪幾種解題方式進行計算。通過這樣貼近生活具有實踐意義的問題，引導學生分析并解決問題，有利于促進學生思維的發(fā)展，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

2.3重視學生發(fā)散性思維培養(yǎng)

在培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的過程中，我們還應該重視學生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，通過巧設數(shù)學問題情景引導學生進行發(fā)散性思考，進一步推動創(chuàng)造性思維的形成。具體來說就是教學過程中，要結合高中教學的內容和學生的情況設計針對性的數(shù)學問題，同時創(chuàng)設有效的教學情景激發(fā)學生的學習積極性和探究欲，引導學生學會自主分析和解決問題，逐漸在探究分析的過程中提升發(fā)散性思維水平。比如在學習“直線、平面垂直的判定及其性質”這一相關內容時，我們可以讓學生先對直線與平面垂直定理自主觀察并展開分析，之后給出具體的題目讓學生進行練習。如“直線a⊥平面α，直線b∥α，那么直線a和b之間是什么關系？”通過這一的問題來創(chuàng)設一個問題情景，讓學生自主探究，在分析問題的過程中能夠有效考查學生對于定理掌握的情況。此外，解題過程中要讓學生從多角度分析問題，同時要學會對自己的答案進行驗證，這樣可以進一步促進學生發(fā)散性思維的發(fā)展，幫助學生加深對改內容的理解和掌握，進一步推動學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

3.結束語

總之，在高中數(shù)學教學過程中，學科本身內容的學習以及學生學習能力的提升都十分重要。作為教師在實際教學過程中要敢于打破傳統(tǒng)的教學模式，結合學生當前的發(fā)展特點和學習情況，引入不同的數(shù)學題目和教學手段，切實有效的提高學生的思維創(chuàng)造力，為學生今后的學習及發(fā)展打下良好的基礎，為社會培養(yǎng)出高素質的人才。

參考文獻：

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