謝新林

摘要：保障學生在體育課的安全，是開展一切體育活動的基礎，學生的健康和安全是評價一節(jié)體育課好壞的重要標準。同時，也是學校的重要教學要求。在小學體育教學中，教師要應用有效策略，讓學生強化自我保護意識，使學生懂得和掌握保護和幫助的具體要求和技能，才會進一步幫助學生更好完成體育運動。

關鍵詞：小學體育;保護與幫助;實施

前言

在小學體育教學中，教師不僅要讓學生增強體質，掌握具體的體育動作，更要注重對學生的保護與幫助，讓學生的安全得以保障，才是最重要的。體育教師不僅要強化學生自我保護意識，還要讓學生懂得保護與幫助的技能，并熟練應用，才會使保護與幫助真正發(fā)揮作用。

一、強化學在生自我保護意識

體育課一門運動性學科，同時也伴隨著傷害風險。教師首先要讓學生自身具有保護意識，并具體的應對措施，在突發(fā)情況發(fā)生時，才會讓安全系數更高。在體育課中，一些風險是無法預測的，體育教師不可能全部都可以預測到。提高學生的自我保護意識，會在緊急情況發(fā)生的情況下，讓學生在第一時間得到保護。同時，教師也需要讓學生掌握如何去自我保護。對此，教師需要根據體育動作去具體傳授保護方法。傳授學生保護方法，教師可以單獨去加以傳授，也可以借助風險發(fā)生的瞬間，用行動直接去讓學生領會，相比直接傳授學生保護方法，學生的記憶也會更加深刻。

比如，在“投擲動作”教學過程中，體育教師正在看學生的成績，與此同時，對面忽然有學生將投擲物投了過來。此時，學生們看到了，立刻引起了喧嘩，氣氛十分緊張。但教師并未緊張，而是只將身體直接向東移動了一下，很快就做到了化險為夷。同時，也為學生很好上了一課。教師可以借此時機，來傳授學生保護的方法：“當投擲物朝自己所在位置過來時，不需要過于慌亂，因為投擲物不會拐彎，此時只需要快速移動方向，就可以有效避開風險。”。通過此種教學方法，不僅可以讓學生快速記憶并掌握此種保護方法，增加體育知識，還可以讓學生對教師折服，從而對教師的教導更加用心。

另外，教師也要注意，在平常的教學中，注重提高學生的反應能力。教師可以在教學的同時，巧妙去抓住時機，來訓練學生的反應能力，使學生的反應速度不斷提高，并且可以使學生的保護意識不斷得到沉淀?；蛘撸處熞部梢栽谡n堂教學時，設置相應的教學情境，模擬風險發(fā)生的情景，讓學生加深體會，從而有效提高學生自我保護意識，及掌握相關的方法。

二、使學生明確保護與幫助要求

讓學生之間可以更好相互保護和幫助，教師就需要讓學生對正在進行體育訓練有深度的了解，這樣才可以使學生在恰當的時機，施以保護與幫助。否則，就很容易出現越幫越忙的情況。這就需要教師與學生共同去分析動作的完成過程，讓學生領會體育動作都具有哪運動規(guī)律，完成具體的體育動作都需要學生具備哪些基礎的素質，才可以讓讓練習的學生安全得到保障。并且，教師還要對練習學生的基本能力加以分析，使保護和幫助的學生對保護對象更加了解，才會使保護和幫助真正發(fā)揮作用。另外，教師還要對不當的幫助和保護動作加以分析，讓學生清楚保護幫助不當會造成哪些后果、負作用，才會更加強化保護幫助的作用。

比如，在“體操支撐跳躍”動作的訓練中，許多學生都是站在練習學生的正對面，加以保護幫助。這樣較容易令練習的學生與保護的學生相沖撞，發(fā)生危險，就與初衷背道而馳了。又如，在進行單、雙杠練習時，施以保護的學生對動作結構了解不夠具體，通常會造成保護學生的手臂被壓在練習動作學生身下的情況。不僅起不到保護幫助的作用，還會使其限制了練習學生的動作完成。由此可見，讓學生明確保護、幫助的要求十分重要，學生缺乏明確的意識，不僅會越幫越忙，還無法使練習的學生真正受到保護。教師需要強化對體育動作的分析，讓保護者領會具體要求。并且，要深入分析其中的利弊，才會使保護、幫助真正發(fā)揮作用，達到理想的教學目的。

三、細化保護與幫助技能的教學

在體育課中，教師不僅要讓學生具備自我保護意識，讓學生領會保護幫助的具體要求，同時還需要傳授學生相關的技能。對此，教師可以在傳授學生正規(guī)的體育動作后，隨即傳授學生對應的保護動作技能。教師可以采取言傳身教的方式，開展授課。也可以利用信息技術，將具體的動作和保護幫助措施制作成生動的課件，并結合暫?；蜓h(huán)功能，讓學生可以詳細、扎實的理解。之后，教師再加以實際的示范，也可以讓學生牢固掌握具體的技能，從而有效提高學生的安全系數。同時，也會令體育課的開展更加順利。

教師采用言傳身教的方式，可以先讓學生學習某一體育動作的部分內容，之后再傳授學生對應的保護、幫助動作。當學生可以掌握后，教師再繼續(xù)其它部分的教學。接下來，教師再讓學生分別來演練，可以讓一名學生進行練習動作，另一名同學進行保護、幫助動作。經過反復練習，就會使學生扎實掌握。同時，也會有效降低動作技術的難度，使學生提高學習效率。比如，在“側手翻”動作的練習中，教師就可以在教授完具體的練習動作和保護幫助動作后，讓兩名學生進行演練。教師可以提前準備好海綿墊，一人練習，一人保護。通過這樣將練習與保護融為一體的演練，可以讓學生對體育實踐領會的更加深刻。當學生完全掌握后，參與實際訓練時，教師也要不斷去循視學生完成的效果如何，并加以及時的指導。這樣才會讓學生更好進行練習，并保證學生的安全，最大限度避免危險的發(fā)生。

總結

保護與幫助問題，是體育課中重點，體育教師要格外重視。在小學體育教學中，體育教師要注重培養(yǎng)學生的自我保護、幫助意識，令學生理解具體的動作要求。并且，要細化對保護與幫助技能的傳授，讓學生通過反復練習，可以更加扎實的掌握，才會使體育課中的危險指數有效降低，從而使學生在參與體育訓練的同時，不斷提高身體素質。

參考文獻：

[1]何燕娟.體育教學中如何做好保護與幫助[J].新課程·小學，2017（5）：249.

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